教学设计100以内数的认识数学小学.docx

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教学设计100以内数的认识数学小学

《100以内数的认识》教学设计

教学内容：

教科书第23-24页，100以内数的认识。

教学目标：

1.借助学具操作，让学生经理数概念的形成过程。

认识新的计数单位“百位”，理解100以内数的意义，知道“10个十是一百”，会读、写100以内的数，掌握100以内数的数位顺序。

2.在建立数概念的过程中，借助学具操作进行抽象概括，帮助学生形成初步的抽象概括能力。

3.让学生在生活情境中感受大数的意义，在数数中建立数序，培养学生的估计意识，发展学生的数感。

4.使学生能感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系，激发学生热爱学习、热爱生活的情感。

教学重难点：

1.数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

2.理解数位的意义。

教学准备：

小棒、计数器、练习纸。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

师：

上课前我们欣赏了几幅秋天的图片。

秋天是丰收的季节，小军的奶奶家今年也丰收了。

你们看，奶奶正乐呵呵的坐在院子里穿辣椒呢。

仔细看，院子里还有什么？

生：

大蒜、玉米、辣椒。

师：

你们观察得真仔细，你能提出哪些数学为题？

（随着学生的回答，教师板书问题）

二、借助素材，理解概念

师：

同学们提出了这么多数学问题，我们解决第一个问题：

有多少玉米？

怎样才能知道一共有多少个玉米呢？

生：

数一数。

师：

你想怎样数？

生：

数一个划一个。

师：

你的意思是数一个做一个记号，这样数有什么样的好处？

生：

可以不重复，还可以不漏掉。

师：

这确实是一个很好的学习方法。

除了这样一个一个地数，还可以怎样做？

生：

两个两个数。

生：

5个5个数。

师：

现在请大家拿出这张图片，用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个。

（学生自己动手数。

）

生：

一共有28个。

师：

你和他数的一样吗？

我们再来一起数一数。

（课件演示）

生：

1、2、3、4……20……

师：

数到20，接下来怎么数？

生：

21、22、23……28。

师：

刚才我们用数一数的方法指导了玉米有多少个。

你能用小棒来摆一摆吗？

现在请大家在桌子上摆出28根小棒，要求摆完之后一看就知道是28。

（学生动手摆小棒，然后上台展示。

）

师：

看看这位同学的摆法，这样是不是能一眼看出来是28？

你跟大家说说，你是怎样摆的？

生：

我请两个“10小朋友”摆在上面，再拿8根小棒摆在上面，28就摆好了。

师：

说的真清楚，摆的也好，其他小朋友听得也棒。

谁能说一说，28里面有几个十和几个一？

生：

28里有2个十和8个一。

师：

刚才我们借助小棒认识了28，再拿出计数器，在计数器上拨出28。

（学生在计数器上拨28，请一生展示。

）

师：

十位上拨两个珠子是什么意思？

个位呢？

生：

十位上拨两个珠子表示2个十，个位上拨8个珠子表示8个一。

师：

拨的好，说的也清楚。

谁能再来说一说，28里有几个十和几个一？

生：

28里有2个十和8个一。

（教师板贴。

）

师：

现在大家在计数器上都拨出了28这个数，你会写28吗？

（一生上黑板板书。

）

师：

她写的对不对？

你给同学们介绍一下，你写什么？

再写什么？

生：

先在十位上写2，再在个位上写8。

师：

她写的好不好？

我们把掌声供给她。

伸出小手，一起写写这个数。

师：

现在我们在计数器上都拨出了28，你能接着往下拨吗？

请大家在计数器上边拨边数，从29拨到31，注意要一个一个的拨。

（学生自己动手拨珠子。

再请一生展示拨珠的过程。

）

师：

我们再来看一看，28再添1个珠子是多少？

（随着学生回答板贴29。

）会写29吗？

写写这个数。

看到29，你想说点什么？

生：

29里面有2个十和9个一。

师：

用学28的方法来学习29，你真会学习！

大家在拨29添1时都做了一个这样的动作（课件演示），能不能说说是怎么想的？

生：

因为各位上拨满了10个珠子，就可以在十位上拨一个珠子表示十。

师：

确实是这样，（课件演示）29再添1，现在个位上有几个珠子？

10个珠子表示10个一，10个一就是1个十，可以用十位上的1个珠子表示。

所以29添1是30。

会写30吗？

请一个同学写一写。

（一生上黑板板书。

）

师：

同学们注意看，这里个位上为什么要写0？

生：

因为个位上一个珠子也没有。

师：

所以就要写0。

看到30，你能提一个数学为题吗？

生：

30里面有几个十？

生：

30里面有3个十。

师：

这位同学问题问得好，你回答的也棒，我们把掌声送给她。

那30再添一个珠子呢？

会写31吗？

（学生书空。

）看到31，你能再提一个数学问题吗？

生：

31里面有几个十和几个一？

生：

31里面有3个十和1个一。

师：

你还想玩拨珠子游戏吗？

像刚才一样，在计数器上一边拨一边数，从49一个一个的拨到55。

（学生动手拨珠子。

请一生上台展示。

）

师：

49再添1是多少？

接下来怎么办？

谁来拨一拨？

生：

把10个珠子退回去，在十位上用1个珠子表示。

师：

所以49添1是多少?

那么59再添1呢？

79再添1呢？

师：

真厉害。

再接着看，这是多少？

生：

55。

师：

这两个珠子表示的意思一样吗？

怎么不一样？

生：

一个5是十位的5，表示5个十，另一个5是个位的5，表示5个一。

师：

它们所在的数位不同，表示的意思也就不同。

师：

刚才我们用小棒和计数器摆一摆、拨一拨，认识这么多的朋友，下面我们来看第二个问题：

有多少个辣椒？

再拿出这张图片，用你喜欢的方法数一数。

师：

辣椒有多少个？

生：

100个。

生：

99个。

师：

大家的意见不一样，说说你是怎样数的？

生：

数一个划掉一个。

生：

我是一串一串数的。

师：

说说你是怎样想的？

生：

每串都是10个，所以我一串一串地数。

师：

大家随便挑一串，看看是不是像他说的那样一串是10个？

那我们就可以这样10个10个地数。

请刚才那位同学领着大家数。

生：

10、20、30、40……90。

师：

奶奶手中还有呢，咱么接着一个一个地数。

生：

91、92、93……99。

师：

99再加上手中的这一个是多少呢？

生：

100。

师：

你们都认为这是100？

我们借助小棒来数一数。

（课件演示，学生跟着数。

）

师：

99再加上一个就是100。

我们今天认识了一个新朋友“100”，你能用100提个问题吗？

生：

100里面有几个十？

师：

100里面有几个十呢？

和你的同桌说说想法。

（学生讨论交流。

）

生：

10个十。

1个十、2个十……9个十。

这里散开的10根小棒是1个十，这样一共是10个十。

师：

这10个十合在一起就是100，所以100里面有10个十，10个十就是100。

谁能再来说一说100里面有几个十，几个十就是100？

（板贴：

10个十是一百。

）

师：

刚才我们用小棒认识了100,100是我们的新朋友，它和10一样，也可以帮我们来计数。

接下来我们用计数器再来认识100.在计数器上拨出99，拨拨看99再添1是多少？

（一生上台展示。

）

生：

99再添1，个位上就满10了，退回去在十位上拨1个，十位上也满10了，也退回去，在百位上拨1个珠子。

师：

个位上有10个珠子，在十位上用1个珠子表示，现在十位上有10个珠子，也需要在一个新的数位上用1个珠子表示，刚才这位同学说叫什么？

生：

百位。

师：

百位在哪里？

你能帮老师贴上吗？

（学生帮来时贴上“百”。

）

师：

十位上有10个珠子，表示10个十，10个十是100，所以我们可以用百位上的一个珠子表示一个百。

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位（板书）。

你会写100吗？

百位写1，十位和个位呢？

怎样读？

师：

刚才我们数了100个辣椒，100根小棒，想一想，生活中还能数100个什么？

生：

100个大蒜。

生：

100个蘑菇。

师：

课前，老师也搜集了一些资料。

看，这是100张纸，摸摸看，100张纸这么厚。

还有100个幸运星（展示实物）。

想一想，100颗黄豆有多少？

用手比划一下。

（学生动手比划。

）

师：

这就是100颗红豆。

想想，全校同学和100比起来怎么样？

生：

还要多。

师：

要多的多，我们今后还要学习更大的数。

今天我们学习的都是100以内的数。

（板书课题。

）

三、理解应用，深化概念

师：

100以内的数我们经常用到，在动物运动会上，小动物们就要用这些数来计分。

你想不想当裁判员啊？

（出示“自主练习”第2题。

）

师：

小裁判员们，我们一起去看看吧。

小鸡在参加射击比赛，射中红心得1分，它现在已经得了18分了，准备好了吗？

我们接着18往下数。

……

师：

比赛结束，小鸡一共得到了多少分？

生：

32分。

师：

刚才我们是怎样帮小鸡计分的？

是怎样数的？

生：

一个一个数的。

师：

再去看看小袋鼠跳远。

怎样帮小袋鼠计分？

生：

每跳两格得两分。

师：

小袋鼠已经得到了24分，先在心里想想接下来该怎么数？

师：

小袋鼠得到了多少分？

刚才咱们是怎么数的？

生：

两个两个地数。

师：

最后，咱们再去看看小猴子套圈。

该几个几个地数？

生：

5个5个地数。

师：

小猴子现在得到了25分了。

小裁判员们，开始计分。

师：

同学们真厉害，每个人都是合格的小裁判员。

不光动物运动会上会用到这些数，生活中也经常遇到，你能很快的数出这些物品的数量吗？

拿出练习纸来，在纸上写一写。

（学生做自主练习第4题。

）

师：

你们写的真快，谁来说说梳子有多少把？

羽毛球呢？

生：

梳子有23把，羽毛球有36个。

师：

数的这么快，有什么好办法？

生：

因为梳子那上面写了10把。

师：

我们还是请了“10朋友”来帮忙。

这样可以数的更快一些。

你看，这是我们常用的图钉（“自主练习”第8题），能不能估一估，图钉大约是30个，还是50个，还是70个？

师：

大家的意见不一样。

有什么好办法可以估得更准确一些？

生：

我想请“10朋友”来帮忙。

师：

你是这个意思吗？

（课件出示）我们这样10个圈成一圈，这一小堆就是10个，现在能不能估一估这一大推大约有几个10？

用手比划比划。

生：

大约有5个10。

师：

我们一起来看一看。

（在课件上圈一圈）我们可以说，这一大堆大约有50个。

到底有多少个呢？

请大家像老师这样，10个10个地圈一圈，看看图钉到底有多少个。

（学生动手圈，一生上台展示。

）

生：

一共有5个10，还多3个，一共53个。

师：

看来有一个合适的标准和方法，可以帮我们估得更准，数的更准。

四、课后总结，反思提升

师：

今天这节课我们都学习了哪些知识？

生：

我们今天学习了100以内的数。

师：

你能不能说说，你认识了哪些数啊？

生：

我认识了28、29、30、31，还认识最大的一个数100。

生：

我还学会了用“10朋友”来帮助我们数数。

师：

可以帮助我们估和数的更准一些。

生：

我还认识了百位。

师：

今天我们学习的这些知识在今后生活中经常用到，这节课就上到这。