《100以内数的认识》教学设计小学数学.docx

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《100以内数的认识》教学设计小学数学

《100以内数的认识》教学设计_小学数学

　　《100以内数的认识》教学设计_小学数学

　　教案1

　　教学内容：

人教版小学数学教材一年级下册第33—35页的内容。

　　教学目标：

　　1．使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念与数感。

　　2．使学生知道10个一是十，10个十是一百。

　　3．培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。

　　教学重点：

正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感。

　　教学难点：

数“拐弯数”，即：

当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

　　教学准备：

课件、小棒、橡皮筋若干。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1．复习20以内数的数法。

　　师：

还记得我们上学期学了哪些数字吗？

（0到20）说说其中某个数的组成。

　　（课件出示灰太狼）师：

灰太狼怎么突然跑来了啊？

他来干什么呢？

原来是给我们送东西了。

（师出示小棒）问：

你能估计一下有多少根小棒吗？

　　学生积极举手。

　　2、教师根据学生的回答引出课题：

100以内数的认识（生齐读课题）。

　　3、数100以内的数

　　师：

怎么样才能知道到底有多少根小棒？

（数一数）

　　学生四个人为一组，用自己喜欢的方法在规定的时间数一数一共有多少根小棒。

（学生数之前教师先说数数的要求）。

　　组织学生交流汇报数数的方法，并比较哪种最容易看出数的多少。

随机总结出：

10个一是一十。

　　二、探究新知

（一）数数量是100的物体，认识10个十是一百。

　　1．学生四人一组互相合作，数100根小棒。

　　2．请几个小组派代表汇报本组的数法。

　　3．通过课件展示数100根小棒的方法：

先一根一根地数，每数10根捆成一捆，再十根十根地数，10个十是一百。

让学生观察之后予以评价。

。

　　4．引导学生概括：

10个十是一百。

　　问：

观察你们刚才数的十捆小棒，谁知道几个十是一百？

　　学生说完后，教师板书。

（二）数数。

　　1、思考：

怎样摆才能一眼看出是三十五根呢？

并说说是怎样摆的，请生到黑板上摆。

　　2．学生边摆小棒边从35数到42，当数到39时，注意让学生理解39的下一个数是40。

　　3．练一练（课件出示）

　　4．让学生脱离小棒，采用师生对口令的方式从八十八数到一百。

　　5．男生女生对口令，从五十六数到六十三，之后全班接着数到七十二。

　　（三）两位数的组成

　　1．（出示课件：

36根小棒）然后提问：

图上有多少根小棒？

36里面有多少个十，多少个一。

　　2．让学生闭上眼睛，想一想四十三里面有多少个十，多少个一，点名学生回答后用电脑验证。

　　3．让学生同桌合作，一人任意说出两位数，另一个人说说它是由几个十、几个一组成的？

然后互换。

　　三、巩固练习

　　完成数字迷宫里面四种类型的练习，请生说说自己做题的想法。

　　四、课堂小结

　　请你用自己的话说一说本节课学习了什么内容？

　　板书设计：

　　100以内数的认识

　　10个一是一十

　　10个十是一百

　　教案2

　　数数，数的组成（2课时）

　　教学内容：

教科书33~35页

　　教学目标：

　　1、能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，知道10个一是十，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。

　　2、初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　3、培养学生对100以内数的兴趣，养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。

　　教学重点：

熟练地数100以内的数，感受100以内数的大小，认识计数单位“一”和“十”，初步建立数感。

　　教学难点：

数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少，弄清数的组成，会数整十数左右的数。

　　教学过程：

　　这节课是让学生学习100以内数的数法和组成，在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知识。

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.激发学生学习兴趣

　　老师：

同学们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？

　　学生：

喜欢

　　老师：

那同学们可以告诉我《喜羊羊与灰太狼》里面有多少只羊吗？

　　学生：

6只羊

　　老师和学生一起说出他们分别是喜羊羊，美羊羊，懒羊羊，沸羊羊，暖羊羊，慢羊羊

　　2．加深理解20是多少。

　　老师：

同学们，你们喜欢大草原吗？

今天，老师带你们去大草原看一看。

瞧，草原上来了两群羊。

同学们，仔细数一数有多少只羊？

（出示主题图）

　　生：

有20只羊。

　　师：

请你告诉老师，你是怎么数的？

　　（学生会说出是，一只一只数的，两只两只数的，五个五个数的，十只十只数的。

）

　　[设计意图：

先数20只羊目的在于联系旧知，为本课找到知识点。

在感知20的大小后更有助于学生感知100的大小，形成100的数感。

]

　　3．整体感知100有多少。

（出示整个主题图）

　　师：

同学们知道现在有多少只羊吗？

猜猜看，看谁猜得准？

（这里不需要学生数出准确结果，仅仅是猜测）

　　4．引入新课。

　　师：

同学们的眼力真不错！

这里确实有100只羊。

这节课我们就来学习100以内数的数法和组成（板书课题）

　　二、动手操作，探究新知。

　　1．教学例1：

数数是100的物体。

　　①老师：

同学们一起数一数这些小棒，然后形成一捆后，那一捆里面有多少个小棒呢？

　　学生：

10个小棒。

　　老师：

很好。

那我们可以看出10个一是十，十里面有10个一。

回到第3张PPT,同学们这里到底有多少只羊呢？

　　学生:

100只羊

　　老师：

同学们真了不起，接下来我们一捆一捆的来数（PPT6），那这里有多少捆呢？

　　学生：

10捆

　　老师：

同学们真棒!

回到第5张PPT,我们知道一捆里面有10个小棒对不对？

那我们这十捆小棒总共有多少根小棒啊？

　　学生：

100根

　　老师：

非常正确！

那我们可以看出10个十是一百，一百里面有10个十

　　学生互动：

　　1.让学生数100根小棒，两人一组，数100根小棒，一人数，另一人评判，然后交换进行。

我注意观察学生不同的数法。

　　2．汇报数数的方法。

　　老师：

你们小组是怎么数的？

　　（学生会回答：

一根一根数的，两根两根数的，五根五根数的，十根十根数的。

）

　　我紧接着问：

100里面有几个一？

（有100个一）10个十是多少？

（10个十是100）

　　在这个过程中，教师先表扬在数数过程中合作得好、数得正确的小组，然后鼓励合作不够好的小组下次表现更好。

　　[设计意图：

在数一数的过程中，进一步感知100的大小和计数单位。

]

　　引导概括：

10个一是十，10个十是一百。

　　引导学生观察自己数好的10捆小棒或10堆种子，同桌的互相述说：

10个一是十，10个十是一百。

学生说完后教师板书。

　　ƒ．数100只小羊。

　　让学生回过头来数主题图中小羊的只数，提示学生每数10只就用笔把它圈一圈，然后10只10只的数，看看图中是不是有100只小羊，对比自己刚才的猜测。

　　[设计意图：

使学生在再次数数过程中直观感知计数单位“一（个）”“十”“百”。

]

　　2．教学例2：

从88数到100

　　老师：

同学们我们一起来数一数好不好？

　　学生：

一起数

　　老师：

我们可以看出89添1是90,99添1是100，我们接下来从35数到42好吗？

　　学生：

一起数

　　老师：

我们可以看出39添1是40

　　老师：

同学们跟老师一起数出68后面的5个数

　　学生和老师一起：

69,70,71,72,73,

　　老师：

69添1是70，我们再来5个5个的一起数，从55开始数

　　学生：

55,60,65,70,75,80,85,90,95,100

　　老师：

我们一起来数小棒。

10个10个的一起数，从10数到100好吗？

　　学生：

一起数

　　总结案列2：

从三十五数到四十二。

　　①．学生边摆边数，教师巡视。

然后演示数的过程。

师：

39根小棒再添一根就是多少根？

（40）。

又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41、42。

　　师：

要想清楚地看出有42根小棒，可以怎么做？

（引导学生把十根小棒放一堆或扎起。

）

　　②．引导学生离开实物直接数数，从88数到100。

（目的在于让学生先从实物数数逐步摆脱实物，再进行抽象数数。

）

　　问：

49后面的数是几？

69呢？

89呢？

99数完是数几？

　　③．做33页例3上面的做一做。

拿出56根小棒，接着数到63，再接着数到72。

　　④．学生同桌对口令，从五十六数到六十三，之后全班接着数到82.

　　[设计意图：

通过数数感知计数单位“一（个）”“十”“百”的联系和进率，同时突破数数难点：

当数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少。

]

　　3.教学例3：

数的组成。

　　①．老师：

请同学们拿出3捆又5根小棒，看一看是多少根小棒？

（35）

　　老师：

说一说，35是由几个十几个一组成的？

（学生会一眼看出是由三个十五个一组成的。

）接着追问：

三个十五个一组成多少呢？

　　②．想一想。

请同学们闭上眼睛想一想：

64、86、是由几个十几个一组成的？

100是由几个十组成的，是由几个一组成的？

　　③．完成例3下面的做一做。

　　三、巩固知识，学以致用。

　　1．数一数我们班今天来了多少同学，这个数字里有几个十和几个一？

　　2．智慧闯关。

（小黑板）

　　①．与七十相邻的两个数是（）和（）。

　　一百里面有（）个十，一百里面有（）个一。

　　4个一和6个十组成（）。

　　②．数出三十二前面的五个数。

（这是难点，在教学中我们可借助小棒，让学生拿出32根小棒，往前数就是依次拿掉一根，拿掉一根是31，再拿掉一根是30，再拿掉一根是29，依次是28，27。

然后再脱离小棒数数。

）.

　　③．摘果子游戏。

（师出示写有数字的卡片，让学生说出他的组成，说对了水果卡片就归谁。

）

　　④．数一数：

小猪吹了多少个气泡？

（35）35是有几个十和几个一组成的？

　　试一试:

看哪个同学做的又快又准？

　　做一做：

说出10以后的整十数

　　猜一猜：

看谁猜的最准确

　　四、课堂小结。

　　今天这节课你学到了什么？

你能评价自己学得怎么样吗？

　　总之，在这节课中，部分内容我采用情境式、问题式的导现方式，以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心在交流中得到发展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每个学生都体验到成功的喜悦。

　　教案3

　　课题：

《100以内数的认识》读数与写数 

　　一、教学目标 

（1）知识与能力：

能正确读出和写出100以内的数。

（2）过程与方法：

使学生通过计数器正确读数、写数，使学生初步理解数位的意义。

　　（3）情感态度与价值观：

培养学生的数感和认真的观察能力，激发学生学数学、爱数学的情感。

　　 二、教学重难点

　　教学重点：

正确读出、写出100以内的数字。

　　教学难点：

初步理解数位的意义，掌握100以内的数的顺序。

　　三、教学方法

　　情境教学法、探索发现法、多媒体辅助教学、直观演示、 活动体验法和合作交流法等教学方法 

　　四、计划课时 1个课时

　　五、教具准备 小棒、计数器。

　　六、教学过程及学习活动设计 

（一）复习旧知，引入新知

　　师：

小朋友们，我们看看第一张图，这是多少根小棒呢？

　　生：

十一根

　　师：

谁来告诉老师怎样用计数器表示？

　　生：

在十位上拨一颗珠子，在个位上拨一颗珠子

　　师：

我们读作多少，写作多少呢？

请两位小朋友上来写写看。

　　师：

嗯，小朋友们都写对了。

我们读作十一，写作11。

那看这张图，这是多少根小棒呢？

　　生：

二十根。

　　师：

怎么用计数器表示呢？

　　生：

在十位上拨两颗珠子，在个位上不拨珠子。

 师：

我们读作多少，写作多少呢？

谁上来写写看。

　　师：

小朋友们很不错哦！

看来都没有忘记我们以前学的知识哦！

在前面我们学习了20以内数的认识，而且小朋友们也认识1到100甚至更大的数字，那么我们这节课学习新的知识100以内数的认识，读数与写数（板书：

100以内数的认识  读数 写数）

（二）导入新课，认定目标 师：

我们看看这些纽扣，看看每种颜色的纽扣各有多少粒？

给小朋友们一分钟的时间数数这些纽扣各有多少粒？

　　师：

好啦！

小朋友们一分钟时间到了，黄色纽扣有多少粒？

 生：

四十粒（板书  黄色纽扣：

四十粒） 师：

你是怎么数的呢？

　　生：

一个一个地数/十个十个地数。

　　师：

嗯，小朋友们很棒，数黄色纽扣，我们十个十个地数，有4个十，就有四十粒黄色纽扣，那么四十我们怎么用计数器表示？

 生：

在十位上拨4颗珠子，个位上不拨珠子。

 师：

这位小朋友上来画一画在计数器上的表示，其他小朋友拿出你们手中的计数器拨一拨。

 师：

这位小朋友在黑板上写一下读作和写作，其他小朋友在本子上写写四十的读作与写作。

　　师：

大家看他写的对不对。

写的对…写的不对… 生：

对…不对…

　　师：

那现在我们看看蓝色纽扣有多少粒？

　　生：

二十七粒（板书：

  蓝色纽扣：

二十七粒） 师：

你是怎么数的

　　生：

先十个十个数，有二个十，再加上七个，就共有二十七粒。

 师：

我们怎么把二十七用计数器表示？

　　生：

在十位上拨2颗珠子，个位上拨七颗珠子。

 师：

哪位小朋友上来画一画在计数器上的表示，其他小朋友拿出你们手中的计数器拨一拨。

 师：

这位小朋友在黑板上写一下读作和写作，其他小朋友在本子上写写二十七的读作与写作。

　　师：

大家看他写的对不对。

写的对…写的不对… 生：

对…不对…

　　师：

那现在我们看看红色纽扣有多少粒？

 生：

三十三粒（板书 红色纽扣：

三十三粒） 师：

你是怎么数的

　　生：

先十个十个数，有三个十，再加上三个，就共有三十三粒。

 师：

我们怎么把三十三用计数器表示？

　　生：

在十位上拨3颗珠子，个位上拨3颗珠子。

 师：

哪位小朋友上来画一画在计数器上的表示，其他小朋友拿出你们手中的计数器拨一拨。

 师：

这位小朋友在黑板上写一下读作和写作，其他小朋友在本子上写写三十三的读作与写作。

　　师：

大家看他写的对不对。

写的对…写的不对… 生：

对…不对…

　　师：

我们现在知道黄色纽扣有四十粒、蓝色纽扣有二十七粒、红色纽扣有三十三粒，那么三种颜色的纽扣共有多少粒？

给同学们一分钟的时间数数看，并与同桌交流一下你是怎么数的。

　　师：

好了，一分钟时间到了，谁起来告诉老师你的答案？

 生：

100粒，我是十个十个的数的（三种颜色纽扣：

100粒）

　　师：

嗯，verygood，老师带着大家一起数一下，十粒纽扣，二十粒纽扣，三十粒纽扣，……，100粒纽扣

　　师：

那么100粒我们该怎么用计数器表示？

 生：

在十位上拨十颗珠子

　　师：

小朋友们，你们说他说的对吗？

　　生：

不对，应该在百位上拨一颗珠子，十位和个位都不拨珠子。

 师：

百位是在十位的旁边还是在个位的旁边？

 生：

十位的旁边

　　师：

嗯嗯，小朋友们都很棒呢，百位在十位的左边。

　　师：

那小朋友们有没有发觉我们在读数与写数的时候，都是先从哪一位起。

 生：

高位起的

　　师：

没错，读数与写数都是从高位起的，比如说，黄色纽扣有四十粒，我们读作与写作时，都是先从高位起的。

哪位小朋友们再给我们说说其他的数字。

 生：

……

　　（三）实际应用，强化新知 师：

嗯，小朋友们都很棒哦！

那我们再看看大屏幕：

写出计数器上的数并读出来。

小朋友们翻到书的37页，做在书上，做完后并与同学交流交流。

　　师：

三位小朋友们来把你们的读作与写作写在黑板上。

小朋友们，看他们写的对不对？

　　生：

对

　　（四）全课小结、课后练习

　　师;小朋友们，与同桌互相交流，你们在这节课中学习到了什么。

　　师：

这节课我们学习了100以内数的认识，比如说四十、二十七、三十三、一百的读数与写数，我们也知道我们在读数与写数中都要从高位起。

　　师:

我们的课后作业是练习八：

P40页9、10、11题 下课。

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