苏教版一年级下册数学数的组成与读写.docx
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苏教版一年级下册数学数的组成与读写
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“相长课堂”教学案
年月日
教学内容
数的组成与读写p24-25
教学目标
1.认识百以内的数位顺序，学会100以内数的写法，能正确读出100以内的数，能说出100以内数的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义
2.在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法，认识计数单位“百”；在主动探索和学会100以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验；初步学会估计、体会数的多与少的关系，进一步发展数感。
3.在主动参与和独立思考、尝试的过程中，激发学生数学学习的兴趣；感受数和数的读写在生活中的应用。
教学重点
100以内数的读写
教学难点
理解数的读写原理
教学资源
小棒、计数器
主备人
廉萌
审核人
教学过程
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
一、复习操作、引入新课
1.谈话：
上节课已经认识了100以内的数，现在请大家用小棒摆一摆
三十二十三四十六
提问：
10个十是多少
2.揭题：
这节课就学习100以内的写数和读数
二、操作尝试，学习新知
1.认识数位
和20以内的数一样，除了可以用小棒百出这些数，还可以在计数器
引导学生利用对百以内的数的已有认识以及读写20以内数的经验，由具体到抽象，在活动中感悟整数读写的一般规则。
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
上拨珠表示这些数。
出示计数器，复习数位。
说明：
个位满十就向前一位进1，是1个十，所以前一位是十位。
十位上满10怎样拨？
再向前一位进1，这一位上的1颗表示一百，那么这一位就叫“百位”。
从右边起，数位式怎样排列的？
指出：
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
数数时，个位满10就要向十位进1，是一个十；十位满十就要向百位进1，是1个百。
2.探索、尝试写数和读数
现在我们认识了这里的数位，就可以学习写数和读数。
小朋友有信心自己来摆一摆、拨一拨、写一写，并且读一读吗？
学生操作，尝试摆、拨、写四十、四十五、一百，并说说数的组成。
交流结果。
指出：
写几十要在十位上写几，个位上写0；写几十几先在十位上写几表示几个十，还有几就写在个位上，合起来就是几十几；一百要在百位上写1，十位、个位都写“0”
读数时，读几十时，十位上是几就读几十，个位上的0不读；读几十几时，十位上的几读几十，个位上的几就读几，连起来读成几十几；100的百位上是1，直接读成一百，十位、个位的0都不读。
引导讨论十个10是多少，指出表示一百的方法。
教学过程
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
三、练习巩固，发展数感
1.“想想做做”第1题
学生认真读题，数一数有多少个，
（）个十和（）个一合起来是多少，
学生讨论
2.“想想做做”第2题
写一写，读一读。
讨论：
个位是一个也没有怎么办
3.“想想做做”第3题
读数
学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗。
然后读数，从而感受数在生活中的应用，
4.“想想做做”第4题
学生自己填一填，再数一数自己的思考过程，
提醒学生分清73和37的区别，3、7所表示的意义不同。
5.“想想做做”第5题
学生独立完成，小组检查。
每数10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个？
6.想想做做第六题
让学生分小组开展活动，猜一猜。
四、回顾小结，引导概括
这节课学习了什么内容，你有什么收获？
鼓励学生联系自己的生活实际，举出一些生活中用两位数表示的数量。
讨论：
怎样才能较快的猜出这个数。
引导他们先从整十数的中间某个数开始，再分段逼近。
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
板书设计
数的组成与读写
404个十
454个十和5个一
1001个百
教学反思
“相长课堂”教学案
年月日
教学内容
练习五p28
教学目标
1.通过练习，进一步巩固100以内数的读法、写法、数的组成和数位的知识，正确、熟练地计算整十数加整十数或一位数以及相应的减法。
2.培养运用所学知识解决简单实际问题的能力。
3.进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣与学好数学的信心。
教学重点
口算整十数加减整十数，整十数加一位数及相应的减法的计算
教学难点
正确理解有关数位的含义
教学资源
课件、小棒、计数器
主备人
廉萌
审核人
教学过程
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
一、基础练习
1.老师提问，学生回答。
（1）（）个十是30,50里面有（）个十，（）个十是100。
（2）介绍一些已经学过的数位。
（3）数数：
同桌活动
一个一个的数，从25数到38，从86数到100。
五个五个的数，从25数到60.
十个十个的数，从0数到100等。
2.同桌做组数游戏。
各出一个数，组成一个两位数，一起读一读。
2、数的认识练习
1.出示第1题图
通过口算复习数的组成，回忆数位、数数的基础知识。
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
教师指导学生认真观察第图，说说你看到了什么？
并完成图下的填空，进行相应的交流。
2.出示练习五的第二题，先让学生思考，然后让学生写在自己的课本上。
第
（2）小题要把可能的数都写下来
三、复习整十数加减法和两位数加减一位数、整十数的简单口算。
1.口算 （练习五第3题）
独立写在书上，统计正确率和速度。
2.填表：
出示练习5第四题的表格
学生先读题，再独立完成。
全班交流：
说说用什么方法算？
为什么都要用减法算？
四、解决实际问题
让学生读题弄清题意，说出题目里告诉我们什么，要求的是什么，用什么方法计算。
学生独立列式解决
五、练习总结
这节课同学们积极思考， 通过这节课的练习，你有哪些收获？
引导学生完整的语言讲述，进一步巩固读法、写法及组成。
引导学生明确数量关系，理解表格的基本形式。
板书设计
练习五
数的认识计算实际问题
教学反思
“相长课堂”教学案
年月日
教学内容
整十数加一位数及相应的减法p26-27
教学目标
1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。
了解加、减发算式中各部分的名称。
2、在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，发展思维能力和口算能力。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。
教学重点
两位数加、减一位数的口算方法
教学难点
两位数加、减一位数的口算方法
教学资源
课件
主备人
廉萌
审核人
教学过程
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
一、复习引入
1.口算：
10+5=6+10=10+7=
12-2=14-10=19-10=
2.口答：
3个十和2个一合起来是（），5个十和8个一合起来是（）。
46里面有（）个十和（）个一。
二、自主学习，探索新知
1.出示26页情景图。
2.看图列式，思考算法。
提问：
根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？
引导学生利用场景图列出两道加法算式和两道减法算式，从中讨论计算方法、理解算理。
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
指名回答，教师板书算式
30+4=4+30=34-30=34-4=
提问：
30+4等于多少呢？
你是怎样想的？
34-30等于多少呢？
小结：
你们是根据数的组成来思考的。
34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。
3.解答“试一试”。
提问：
4+30等于多少，你又怎样算？
（1）4个一和3个十和起来是34。
（2）因为30+4=34，所以4+30=34。
谈话：
“34-4”你会算吗？
填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。
指名交流。
4.介绍算式中各部分的名称。
（1）介绍加法算式中各部分的名称。
谈话：
每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。
在加法算式里，像这里的30+4=34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？
对了，相加的这两个数都叫做加数。
两个加数相加的结果叫做什么呢？
讲述：
两个加数相加的结果叫做“和”。
（边说边在“30+4=34”的算式下面板书各部分的名称：
加数、加数、和）
提问：
谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称。
（2）介绍减法算式各部分的名称。
谈话：
减法算式中的各部分也有名称。
在34-4=4里，减好前面的数叫做什么？
请你猜一猜。
讲述：
减号前面的数是被减数。
引导学生利用数的组成知识来说明口算方法。
教学过程
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
那么，减号后面的数又叫做什么呢？
减号后面的数叫做减数（板书：
减数）
减法算式中的得数叫做什么呢？
请学生试着说说。
减法算式中的得数叫做差。
（板书）
指名说算式34+4=30中各部分名称。
（3）提问：
加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？
三、巩固练习，深化应用
1.计算，说说你是怎样想的？
80＋5= 56－50= 62－2= 96－90=
3＋50= 2＋80= 20＋6= 28－8=
选择几题说说各部分名称。
2.“想想做做”第1题。
（1）出示图，让学生说图意。
（2）根据图意，列出四个算式。
（3）反馈交流。
3.“想想做做”第2题。
同桌同学合作练习，说出得数。
提问：
60+3=63能想到其他三个算式吗？
4.“想想做做”第3题。
（1）同桌合作练习，说出得数。
（2）反馈交流，说说是怎样想的。
5.“想想做做”第4题。
（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
（2）算一算两张表中的得数。
6.“想想做做”第5题。
（1）“相邻数”是什么意思？
（2）学生写数后交流。
7.独立完成“想想做做”第6、7题。
四、全课总结
今天这节课，你学会了什么本领？
讲述：
这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。
加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。
适当帮助学生理解表格中的信息，逐行说说每道题中的一个加数是几，另一个是几，怎样求和。
板书设计
整十数加一位数及相应的减法
30 ＋ 4＝ 34 34 － 30＝ 4
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
加数 加数 和 被减数 减数 差
教学反思
“相长课堂”教学案
年月日
教学内容
100以内两位数加一位数（进位）p74-75
教学目标
1.经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。
3.培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。
教学重点
掌握两位数加一位数进位加的口算方法
教学难点
理解两位数加一位数进位加的算理
教学资源
课件、小棒
主备人
廉萌
审核人
教学过程
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
一、复习铺垫
1.示卡片口算。
（每小组有类似一套口算题，由小组长组织本组同学进行练习）
4+6=（）20+10=（）6+5+30=（）
4+9=（）20+13=（）9+3+40=（）
2.指名口算，并说口算过程。
24+5=（）
二、创设情境，设疑引入
1.出示图：
星期天，小东、小刚和小芳来到野外画画，你知道他们各画了多少张画片吗？
谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数，提出一些用加法计算的问题吗？
谁又能帮助解答呢？
引导学生根据已知条件提出不同的加法问题。
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
2.师把算是呈现在黑板上：
9+624+924+69+24+6
3.问：
哪个算式已学过，点名直接说得数解答。
9+24+6留到课后学习。
今天我们一起来解决：
24+6=（）24+9=（）
三、合作学习，探索新知
教学例1：
24+6=？
1.朋友，这道算式，你会算吗？
先算什么？
发现什么？
该怎么办？
学生尝试，不会算的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？
老师巡视，个别指导。
2.小组讨论：
6+4满10，该怎么办？
3.集体交流：
问：
谁是直接通过口算算出得数的？
谁是通过小棒得出结果的？
各自说说各自的算法和操作过程，并找出共同处。
①合操作。
归纳思路。
板书：
24+6=30
∧
204
②生自由练说口算步骤。
③生共同小结：
两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。
碰到个位上相加满十怎么办？
④试一试（补充）
38+253+7
教学试一试：
24+9
1.学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，老师巡视，个别辅导。
引导他们用小棒摆一摆。
突出4根和6根合起来是10根。
体会满十进一数学计数制。
教学过程
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
2.集体交流：
结合操作，理解算理。
老师配合学生语言和动作板书算式。
学生可能会出现以下几种算法：
（1）24+9=33
204
13
（2）24+9=33
231
10
（3）24+9=33
321
30
（4）24+9=33
63
4.优选方法，小结重点：
（1）小组讨论；以上方法你认为哪一种比较简便？
你喜欢哪一种方法？
（2）闭上眼睛想想：
在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。
（3）小结重点：
像这类题，个位相加满10该怎么办？
用谁加整十数？
（4）试一试。
四、巩固练习
1.“想想做做”第1题：
（1）学生独立填一填、算一算。
（2）集体交流：
算的过程。
2.第2题
（1）学生独立做。
（2）独立观察，在每一组题中，你发现了什么？
思考：
为什么？
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
（3）小组讨论：
从每组题中，你悟出了什么？
（4）集体交流得出：
两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十后，再与几十相加。
五、总结揭题
1.这节课你学会了什么？
2.板书课题：
两位数加一位数。
引导体会所学知识的实用价值。
板书设计
两位数加一位数（进位）
24+6=30
4+6=10
10+20=30
教学反思
“相长课堂”教学案
年月日
教学内容
练习十一p76
教学目标
1.通过练习进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口算。
2.通过练习促进数感的发展，能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高分析问题、解决问题的初步能力。
3.逐步发展数学学习的信心，培养初步的数学应用意识。
教学重点
掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。
教学难点
掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。
教学资源
多媒体
主备人
廉萌
审核人
教学过程
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
一、复习
1．口算：
2+89=53+7=64+9=73+8=57+4=6+29=
集体口算，选一两题说说你是怎样算的？
2．导入新课：
上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们来上一节练习课。
二、练习
1．练习十一第1题。
独立口算，集体订正时提问。
每一组的第1题与第2、第3题有什么相同与不同的地方？
都是两位数加一位数，第一题是不进位加法，第2题是进
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
位加法，因此十位上的数比原来多1。
2．练习十一第2题。
老师可以将第2题做成道具，改动要加上的一位数，让学生多练几次，掌握计算方法。
3．练习十一第4题。
（1）出示第4题，老师说明题意：
在括号中选择一个正确的得数，并把它圈起来。
（2）独立完成，集体交流时说说你圈的是哪个数？
另一个得数错在哪里？
今后计算时要注意些什么？
4．练习十一第5题。
12题口算，要求学生在2.5分钟内完成,集体交流,统计全对人数,对做得又对又快的同学给予表扬,并指导学生分析错题,指导学生改正错题。
5.练习十一第6题
让学生读题，理解题意，独立列式计算，交流结果。
板书设计
教学反思
“相长课堂”教学案
年月日
教学内容
练习十一p77-78
教学目标
1.通过练习进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口算。
2.通过练习促进数感的发展，能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高分析问题、解决问题的初步能力。
3.逐步发展数学学习的信心，培养初步的数学应用意识。
教学重点
口算两位数加一位数（进位）和简单实际问题
教学难点
口算两位数加一位数（进位）和简单实际问题
教学资源
多媒体
主备人
廉萌
审核人
教学过程
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
一、复习。
1．口算：
38+6=83+7=6+35=54+3=30+26=73+9=9+27=74+8=
集体计算，选一两题说说你是怎么算的？
2．比一比，算一算。
练习十一第9题
独立完成，集体订正
3．导入新课
今天我们继续上一节练习课。
二、练习。
1．练习十一第10题。
1）先估算，说出每道题的得数是几十多，说说你是怎样估计的？
2）独立计算并检查估计是不是合理。
引导学生先进行估计，使得不断提高自己的估算能力。
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
2、练习十一第11题。
学生读题，理解题意。
独立列式计算。
3．练习十一第12题。
（１）出示第12题，指名说图意，说说这道题已知什么？
求什么？
（2）学生独立完成，集体交流时说说用什么方法计算？
为什么？
4．练习十一第13题。
让学生观察，独立思考，找出规律填。
三、作业布置。
1．《练习册》练习十一
（2）。
2．找出得数大于50的算式并在后面的方框中打“√”
30+2246+537+6
2+3046+337+60
3．在○内填上>、<或=。
54+8○6354+9○9+5498+2○100
98+2○10063+6○65+675+9○30+4
4．河里有38只鸭子，9只鹅，鹅和鸭一共多少只？
5．池塘里有一群青蛙，先游走8只，又游走27只，两次一共游走多少只？
引导学生根据问题寻找所需要的条件，并说说每个算式求出的是什么。
板书设计
教学反思
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