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暑期骨干教师培训

2013年暑期骨干教师培训

简 报

第四期

2013年7月23日

【专家引领】

高效课堂的20个教学主张…………………………2

【印象北师】

就这样被你征服…………………………………………5

北师大，叫我怎能不痴迷……………………………6

【静听花开】

一次教育灵魂的洗礼……………………………………6

我能成为好教师…………………………………………7

洗尽铅华，走进真实的课改课堂………………………8

我的学习感悟……………………………………………9

关注学生，读懂学生……………………………………10

“我的20个课堂教学主张”……………………………11

【专家引领】

高效课堂的20个课堂教学主张

钱守旺，全国特级教师，全国优秀教师，国家级骨干教师，中国教育学会小学数学教学专业委员会理事，北师大版小学数学课标教材分册主编，现为北京市朝阳区教育研究中心教研员。

被老师们亲切地称为“有水平，没架子的特级教师”。

他教学基本功扎实，课堂教学有特色，教研成果丰硕。

在长期的教学实践中逐渐形成了自己“稳中求活，活中求实，实中求新，和谐自然”的教学风格，他提出的“20个教学主张”对一线教师非常具有指导意义。

主张一：

观念更新，理念内化。

课程改革首先是一个以转变已有观念为前提的学习和适应过程；其次是一个以反思已有经验为基础的实践过程。

课堂教学的最终目标在于改变学生学习状态，实现效益最大化。

因此，教师要把教学的注意力从自己讲得如何转移到关注学生学得如何。

努力实现三个转变：

教师变导师，教室变学室，灌输变探究，打造具有愉悦感、充实感和成就感的“三感”课堂。

主张二：

读懂学生，高效对话。

教师要读懂学生的特点、读懂学生的基础、读懂学生的需要、读懂学生的思路、读懂学生的错误、更要读懂学生的情感。

只有理解了学生是如何学习的、学习过程中会出现哪些困难以及如何去诊断这些困难，才能进行有效地教学。

主张三：

读懂教材，丰富内涵。

在钻研教材时，教师要在“深入”上下功夫，在“浅出”上做文章。

要根据学生的实际情况对教材进行“二度开发”，对教材进行“再创造”，也就是我们常说的“用教材”而不是“教教材”

主张四：

先学后教，少教多学。

即学生的学习在前，教师的教学在后。

先学可以变“学跟着教走”为“教为学服务”。

后教可以使教师根据学生先学中提出和存在的问题进行教学。

先学后教可以使教学走在发展的前面，并因此引导和推动发展。

主张五：

教不越位，学要到位。

教师、学生定位要准确，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

教师要努力做到“书本让学生读，见解让学生讲，疑点让学生议，规律让学生找。

”

主张六：

植入文化，增加浓度。

当数学文化的魅力真正渗入教材、到达课堂、融入教学时，教学就会更加平易近人，数学教育就会通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。

主张七：

渗透思想，增加深度。

数学课程不仅仅以教会数学的概念、公式和计算程序、解题方法为目标，更重要的是让学生在学习这些结论的过程中获得数学思想。

主张八：

适度拓展，增加广度。

根据数学知识的内在联系，教师应尽可能伸长“学习的触角”，对所学知识进行适当拓展延伸。

主张九：

局部美容，增加亮度。

某个教学环节如果涉设计的特别精彩，学生非常投入，学生的情感就会被激发起来，课堂气氛就会非常活跃，教学效果就会非常好。

主张十：

问题引领，增加温度。

数学教学应“由教师提出问题”逐步过渡到“由学生自己提出问题”。

如果将问题的回答时间从3秒延长到7秒，学生就能给出考虑更周全的答案，同时这将有助于学生成绩的提高。

主张十一：

形结合，化易为难。

在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观（主要指利用图形描述和分析问题）、数据分析观念、运算能力、理解能力和模型思想。

主张十二：

善于举例，深化理解。

抽象性常常被说成数学最为基本的一个特性。

帮助学生较好的理解与掌握抽象的数学概念与数学理论，这是数学教学的一项基本任务。

实现这个目标的一个基本手段就是恰当的举例——会举例，善于举例。

主张十三：

巧设练习，激活思维。

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养以及良好学习习惯的养成，必须通过一定量的练习才能实现。

主张十四：

让出黑板，天地更宽。

教师必须关注、研究学生的学习情况，组织、引导学生的学习过程，营建良好的数学学习环境。

主张十五：

精心预设，动态生成。

教师由头脑清晰的讲授者转变为反应敏捷的倾听者。

主张十六：

裸学思想，深度参与。

数学教学过程中充分暴露数学思维过程，有些内容可以让学生提前预习，但涉及到公式、概规律等的内容要尽量保持它们的神秘感，等待学生亲自揭开神秘面纱。

主张十七：

四基扎实，后劲充实。

主张十八：

既为经师，又为人师。

教师的个人品质是有效教学的最重要的属性。

热情的、有爱心、有耐心的教师比那些看起来冷漠、无情、烦躁的教师教学效果会更好。

主张十九：

洗尽铅华，返璞归真。

数学课堂不需要虚假的“塑料花”，应有的生命力和生长力。

主张二十：

跳出数学，感悟教学。

生活中很多事物是相同的，当我们跳出数学学科，从生活中的其他角度思考数学教育和数学教学的时候也许对教育的感知更接近规律，更接近客观，更接近理想。

（滨江小学曾慧）

【印象北师】

就这样被你征服

——相约北师大

从不敢奢望，我能到北京师范大学学习。

在这个火热的夏天，我和你有了约定，那该是怎样的激动！

无数次，你走进我梦里；无数次，我描画你的容貌。

我和你如此之近，几乎听到了你的心跳。

车还未停，启功先生的题字“京师大厦”四个大字便扑面而来，一股浓厚的历史文化气息扑面而来！

于是，我试图走近你。

你是一所以教育科学和文理基础学科为主要特色的著名综合性高等学府，在中国师范类高校中居领先地位；你与清华大学、北京大学、中国人民大学并称北京四大名校；你曾吸纳了一大批名师先贤在这里宏文励教；你培养了首位中国籍诺贝尔文学奖获得者莫言；你秉承“学为人师，行为世范”的校训精神，形成了“治学修身，兼济天下”的治学理念。

仰望星空，脚踏实地，就这样被你征服！

（丰都县中学何冬梅）

北师大，叫我怎能不痴迷

怦然而心动，那叫爱；深陷而不能自拔，那叫痴。

以前啊！

只能远望兮，你就是一个传说。

如今呀！

你走进了你，叫我怎能不痴迷？

“远而望之，皎若太阳升朝霞，迫而察之，灼若芙蕖出渌波”。

放下一日的浮躁，置身于北师大校园。

当你穿越树荫浓郁的小道时，感受到了一份山林的宁静与悠闲；当你矗立于雄伟的科技楼前，感受到了一份挺拔与磅礴；当你凝视于启功书写的“学为人师、行为世范”校训碑时，感受到了一份厚重与责任。

你那“翩如惊鸿，婉若游龙”之美，叫我怎能不痴迷？

“余情悦其淑美兮，心振荡而不怡”。

迷恋你那“治学修身、兼济天下”的博大情怀，

迷恋你那“爱国进步、诚信质朴、求真创新、为人师表”的优良品性，更迷恋于你那优雅厚重、光彩流年的校园文化。

你那“学为人师、行为世范”之心，叫我怎能不痴迷！

（兴义中学李东）

【静听花开】

一次教育灵魂的洗礼

虽然我才工作三年，但三年的时间里，经历的培训却不下五十次。

在这样频率的培训下，是极容易产生倦怠感的。

很多时候，听到“培训”二字，都不免头昏脑胀；更多时候，会因为一些专家毫无实际的东西而心生不屑。

然而，此次北师大之行，却给了我一次很大的震动。

在这前四天的学习中，我慢慢领悟到一个道理：

其实听课是一种洗礼，一个冷静反思总结的机会。

因为我们在日常的工作生活中，往往会因为繁琐的事务会议而烦躁不安，难以静下心来，做出有思想有内涵有创新思路的总结与反思。

听着几位老师的讲课，我对“专家”这个词有了两种不同的感观。

一种是毫无价值的空谈，没有实际操作力的废话；一种是有深度、有体验、有价值的灵魂洗礼。

平日里对专家们的菲薄，实在有些以偏概全了。

至少到现在我很体会到一件事情：

教学理论并非没有高度，只是平时的培训很难见到有高度的理论。

在听着这样有高度的理论的时候，我脑中会不自禁地回想过去的教学经验、沉淀曾经的教学思想。

不同于平日里自己一个人漫天的回思，这样的思索显得更有方向性、指向性。

所反思、总结到的点显得更深刻。

虽然很多时候，听完一节课后，会将老师所讲的东西大半忘却，但反思下来的东西、沉淀而来的东西，却已然深深地烙在了心底。

这样子，突然对来期充满了期待，充满了干劲，充满了憧憬。

我想，即便这次学习，我回去之后将内容全部忘却。

但这次心灵的洗礼，必会使我在来期拥有一个全新的状态。

（丰一中李海燕）

我能成为好教师

来北师大培训之前，我觉得自己是一个好老师。

在教学中对教材的内容一点不漏的进行讲解，有时占用其余学科的时间反复讲解，以达到能给学生讲明白为目的。

学生背地里都叫我“课霸”，霸占学生的音、体、美等学科的上课的时间，更有甚者暗地咒骂我。

学生对我教学的学科提不起兴趣，看着我着急的样子，学生却偷着乐。

学生和我成了不共戴天的仇人。

聆听了钱守旺专家的讲座，我豁然开朗。

原来，我违背了有效教学的法则“教不越位，学要到位”，学生的学习权利被我剥夺，我牵着学生的鼻子在课堂上吃力的前行，我没能做到“书本让学生读，见解让学生讲，疑点让学生议，规律让学生找。

”

原来，并不是书上所有内容都由教师在课堂上讲授，也不是由教师讲过的内容才算学过。

不是教师能给学生讲明白就是好老师，而是会引导学生想明白的老师才是好老师。

我还意识到我违背了“既为经师，又为人师”的法则，我的冷漠、烦躁将我的学生推到了对立面，课堂没能给学生安全感，学生不喜欢我，不喜欢我教的学科，课堂又怎么能高效呢？

想到新的学期即将开始，我信心百倍，我知道了该怎样面对我的学生，怎样面对我的课堂，我坚信自己一定会成为一位好老师。

这真是：

忆昔日深山悟道未有果，思今朝专家点化必成金。

（双龙小学陈廷生）

洗尽铅华，走进真实的课改课堂

——听钱守旺老师讲讲座有感

今天，有幸听了全国特级教师钱守旺老师的讲座。

钱老师以数学新课标准为指导，系统地归纳和梳理自己在课堂中的20个主张。

在讲座中，他详细地阐述了自己的教学理念和方法，比如：

观念更新理念内化；读懂教材，丰富内涵；先学后教，少教多学等。

并充分利用自己和他人一些优秀案例，作了简单贴切引人入胜的分析。

比如在问题引领，增加温度的主张中，用到了教学小数基本性质的例子；在善于举例，深化理解地主张中，把乘法分配律（a+b）c=ac×bc，用a代表爸爸，b代表妈妈，c代表我，×代表爱心来形象地对公式进行了举例……这些案例通俗易懂，形象生动，使我们深入浅出地理解到了20个教学主张，走进了真实的课改课堂。

钱老师的讲座，既有助于了解最前沿的课改教改信息，同时让我们明确了课改的方向，更帮助我们掌握了很多实用的教学技能，提高了自己的专业素养。

结合钱老师的讲座，反思自己的数学课堂，很多地方的矗立上都不是很恰当的，还需要更多的学习和改进，运用钱老师的20个教学主张，使自己的课堂真正走进高效。

（龙河中心校余庆梅）

我的学习感悟

今天上午我有幸聆听了全国特级教师钱守旺老师一场关于《落实新课标的行动策略——我的20个课堂教学主张》专题讲座。

两个多小时的报告，给人最深印象的就是生动、有趣、轻松、高效。

其中钱老师提出的要“读懂学生，高效对话”。

要读懂学生首先要读懂学生的特色，第二要读懂学生的基础，第三要读懂学生的需要，第四要读懂学生的思路，第五要读懂学生的错误，第六要读懂学生的情感。

回想自己在平时的备课中只有简单分析一下学生的情况，便依据自己的思路设计教案，在课堂上很少去读懂学生的需要，通过讲座我豁然开朗。

生动的课堂是以学生为主体的。

重新回味整个讲座，感觉自己对怎样正确解读教材，解读学生有了更进一步的认识，

让我更加体会到学习的重要性，明白只有不断地学习，不断提升，不断加强修养，才能胜任教育这项工作。

（三元中学湛美凯）

关注学生，读懂学生

学生的内心是一个很神秘的世界，是我们成年人不理解的世界。

所以，作为教师，我们只有多关注学生，读懂学生，我们的课堂教学才会更有针对性，才会取得更好的教学效果。

美国著名数学家波利亚曾说过“教师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍”，这说明了我们教师不要只关注自己的授课内容和结果，而更多的是要多关注学生，读懂学生的内心。

正如今天钱守旺老师所说，“每一个孩子都是一个潜在的天才儿童。

”但为什么在我们所教的学生中总有一些学习成绩差，纪律表现差，各方面都差的差生呢？

那是因为老师们没有关注学生的学习风格和长处，没有让学生的潜质所长等到发挥。

那我们要怎样读懂学生呢？

钱守旺老师今天给我们提出了读懂学生要做到以下六点：

一、读懂学生的特点。

作为教师，要了解班上每一个学生的优缺点，对症下药，因人而异地采取方法和对策进行因势利导。

二、读懂学生的基础。

一个班的学生学习基础肯定有所差别，这就要求教师针对不同基础的学生进行有效备课，力求兼顾到班上不同层次的学生。

三、读懂学生的需要。

教师备课的同时要搞好教学前测，了解学生在课堂上可能出现的探究、交流合作、动手操作等不同方面的需要。

四、读懂学生的思路。

教师备课时要多进行换位思考，站在学生的角度读懂学生的思路，这样讲课时才能抓住学生思维的闪光点。

五、读懂学生的错误。

在课堂教学过程中，学教师要积极读懂学生的错误，对学生及时地进行引导，让他们从错误的认识中去巩固知识、提高能力。

六、读懂学生的情感。

我们要多与学生交流和沟通，读懂学生的情感，激发学生学习的内在动力，让学生积极主动地参与到课堂学习中来，从而促进课堂的实效性。

只要我们老师在教书过程中做到了以上的“六个读懂”，我们的差生一定会变成优生，也一定会出现更多的天才。

（丰都中学罗燕）

“我的20个课堂教学主张”

---听特级教师钱守旺的报告有感

7月23日上午，在来北京师范大学组织的骨干教师高级研修班的学习中，有幸聆听了来自北京市朝阳区教育研究中心的全国数学特级教师钱守旺老师的“落实《标准（2012）的行动策略》”的专题报告。

9：

00,特级教师钱守旺准时来到了我们上课的教室。

钱老师英俊、帅气，温文而雅，他的讲座生动风趣，轻松活泼，内容实在、信息量大，可操作性强，听他的报告简直就是一种享受。

在钱老师的20个课堂教学主张中，整体感悟如下：

第一，在“主张2”中钱老师提出要“读懂学生，高效对话”。

要读懂学生首先要读懂学生的特点，第二要读懂学生的基础，第三要读懂学生的需要，第四要读懂学生的思路，第五要读懂学生的错误，第六就是要读懂学生的情感。

想想自己在平时的备课中只是简单分析一下学生情况，便根据自己的思路设计教学，在课堂上很少去读懂学生的需要。

通过听讲座我豁然开朗，生动的课堂是以学生为主体的。

以后的教学中要不断去关注学生的思路、情感、需要……

第二，在“主张7”中钱老师提到构建有“深度”的课堂，深度不是难度，是一种味道，是课堂的创新、亮点，是在常态课基础上找创新点。

以前为了上好课，我也曾经好好研究过，思考过课堂，但结果就是提高了难度。

钱老师提到亮点是对常态课的一种超越，但是是在常态课的基础上，也就是说我作为一名从教数学工作时间不长的老师来说，还没有自己的稳定的常态课，更不用说是创新了。

首先要掌握数学教学的基础课，也就是去多角度去研究教材，在形式上可以采用新的教学方法去吸引学生兴趣。

第三，钱老师的讲座中还提到作为教师要注意资源的积累。

中国文化源远流长，最重要的就是积累的作用。

所以我们在教学中也应该注意积累，只有积累了才能厚积薄发。

以前用过的，写过的东西我一般不喜欢保留，认为那没有什么用处，就扔掉了，从今往后，我应该学会积累。

钱守旺老师在报告中提出的“20个课堂教学主张”，既是钱老师在教学中理论与实践的经验总结，也给我们指明了提升教学素养的捷径和方法。

钱老师的展示课和报告非常精彩，老师们深受鼓舞和启发。

此时，重新回味整个课堂和讲座，感觉自己对怎样正确解读教材、解读学生有了更进一步的认识，让我更加体会到学习的重要性，明白只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。

（南天湖中学李平）

【精彩瞬间】

虚心请教

梦想乐园

文    编：

曾慧

责    编：

田社

摄    影：

李东

校对：

古剑波