七年级上册语文课程纲要.docx
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七年级上册语文课程纲要
语文七年级（上）课程纲要
课程类型：
必修
教材来源：
部编版义务教育课程标准实验教科书
适用年级：
初中语文七年级上学期
课时：
80课时
设计教师：
课程背景（教材分析与解读）
七年级上册部编版语文教材以阅读、写作、综合性学习、口语实践、名著导读等部分组成，共22篇课文，8首课外古诗词，2部名著导读。
教材力图构建语文的综合实践体系，贯彻工具性和人文性相统一的精神，全面提高学生的语文素养。
七年级上册六个单元的专题分别是亲近自然、感受亲情、学习生活、人生意义、关注生命、想象世界，其中每个单元包含阅读和写作两大板块，不同单元穿插安排口语交际、课外古诗词诵读等栏目。
一方面强调由课内向课外的延申，另一方面体现由教师引导到学生自主学习的理念，便于学生自主建构阅读方案，形成阅读能力。
第一、二、三、五单元以散文为主，兼有诗歌，文言文。
第四单元以议论文为主，兼有小说，文言文。
第六单元童话神话故事，兼有诗歌，文言文。
并在第三、六单元后面安排了两次课外古诗词诵读，每次4首，共8首。
名著导读:
必读2部，旨在培养学生阅读整本书的能力和兴趣。
必读书为《朝花夕拾》《西游记》，自主阅读推荐《白洋淀纪事》（孙犁）、《湘行散记》（沈从文）、《猎人笔记》（屠格涅夫）、《镜花缘》（李汝珍）。
本册教材重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，在此基础上初步培养写人记事的能力。
采用现代文和文言文混合编排的形式，每单元安排一课文言诗词。
各单元兼顾人文主题和语文要素两条线索，二者和谐统一，培养学生阅读浅易文言文、欣赏古诗词的能力，继承和发扬优秀传统文化。
目标（课标与学段目标）
1.七年级是初中的起始阶段，主要目标是培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法，拓宽语文眼界，形成自主、合作、探究的语文学习新方式。
学好记叙文和浅显得文言文。
2.能准确认读本册教材“读读写写”中出现的字词并正确、规范地书写；能结合语境体味和理解重要词语在文中的含义。
3.在正确、流利、有感情地通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，领会作者的写作意图。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
4.诵读古代诗词，阅读浅易文言文。
能借助注释和工具书理解基本内容，积累一些常见的文言词语，了解文言文的基本特点和文言文常见的语言现象。
体会文章主旨，思考其现实意义，感受传统文化，接受古典作品的熏陶。
5.了解写作的基本技巧，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。
会写记叙性文章，做到要素齐全，中心明确，标点、格式正确，表达意图明确，内容具体充实。
6.能阅读完成《朝花夕拾》和《西游记》2部主推荐名著，掌握阅读方法及阅读策略，广泛阅读各种类型的读物，背诵积累优秀诗文。
内容和实施
第一单元（11课时）
单元
单元目标
课程内容
课时
教师用书教学重点（教
学目标）
文本特质
课程资源
第
一
单
元
四
时
魅
力
1.感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。
2.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。
3.揣课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。
1.春
2
1.朗读课文，把握重音和停连。
2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。
3.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。
4.深入学习比喻修辞手法。
1.字里行间充满了感情色彩。
2.笔触清新，文辞优美，富于诗意和情感，对春的哲思融于全文。
3.抓住景物特征，使用恰当的修辞，用生动的语言描绘春景。
4.融情于景、情景交融手法的运用。
《春》原文
《春》朗读音频
2.济南的冬天
2
1.训练朗读，掌握重音和停连的要领。
2.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者的感情。
3.品味精美的语言。
4.学习比喻和比拟的修辞手法。
1.布局精心，层次井然。
2.多用比喻和拟人的写法。
3.情景交融的写作特点。
4.选用词语，十分精妙。
自然、活泼的日常语言，纯净而优雅。
《济南的冬天》原文
朗读音频
3.雨的四季
1
1.研读文章，体会作者用笔之细腻，感受画面之美。
2.品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。
3.体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领悟作者热爱自然、热爱生命的情感，并明确生命的意义与价值。
1.篇幅不长，内容不太深，语言规范优美。
2.对大自然的景物观察细致，对熟知事物深入体会。
3.合理地安排叙述、描写、议论、抒情等。
《雨的四季》原文
戴望舒的
《雨巷》
4.古代诗歌四首
3
1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。
2.了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情。
3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。
4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
1.四言古诗质朴刚健、音调铿锵。
2.选取宏大的景物。
3.各篇景物描写特点不同，决定情感不同特点。
4.关键词语传达出景中情。
朗读音频视频
写作训练：
热爱生活，热爱写
2
1.引导学生观察生活，培养学生对生活的敏感性和好奇心。
2.引导学生感受生活，不仅用眼睛看，更要用心去思考。
3.引导学生写自己熟悉的生活，选择富有真情实感的材料写作。
1.学会写熟悉的对象。
2.留心校园生活，摄取精彩瞬间，热爱写作。
选取例文
单元复习
1
第二单元（12课时）
第二
单元
至
爱
亲
情
1.感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验，同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。
2.继续学习朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。
3.了解不同文章抒情的不同特点：
有的显豁直白，有的深沉含蓄。
5.秋天的怀念
2
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。
3.理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
1.叙述语调显得平静内敛，情感含蓄，以微小平常的生活细节感人。
2.全文情感波澜一张一弛，富有节奏。
1.朗读视频
2.类文阅读：
阅读老舍的《我的母亲》文章。
6.散步
2
1.理解文章内容,感受作者字里行间表达的浓厚感情。
2.品读含义丰富的语句,逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。
3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
1.在散文中运用了小说笔法。
2.语言朴素亲切，却又精心营构。
3.多用对称句与回环句。
1.朗读音频
2.收集孝顺父母，尊老爱幼的事例。
7.散文诗两首
2
1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。
2.品味文章的精美语言,体会文中浓浓的母子情。
3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
1.模仿儿童的口吻和心理。
2.语言风格清新雅致。
3.象征手法的运用。
收集泰戈尔的相关资料
8.《世说新语》两则
2
1.能借助注释和工具书理解基本内容。
2.阅读浅易文言文,积累常见的文言词汇。
3.了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。
1.古人的家庭生活情趣。
2.评论两个比喻的高下。
3.两篇文言文短小精悍。
收集古代聪颖机智少年的故事
收集古代关于礼和信的相关名言警句
写作训练：
学会记事
2
1.引导学生学会从平凡小事中感受生活，感悟人生，学习做人的道理。
2.培养学生思维的逻辑性和条理性，把事情的经过写清楚，懂得写事件要抓重点。
3.努力培养思维的灵活性和独创性，鼓励多角度抒写生活的真情实感。
1.抓住要素，条理清楚的叙述。
2.梳理清楚思路。
3.从最熟悉和最有感触的事情写起。
选取例文
综合性学习
1
1.让大家认识到交朋友的重要性。
2.引导大家学会选择朋友。
3.教会大家交友之道。
4.培养大家收集资料的习惯。
收集交友名言、警句、故事、诗词、成语等。
1.教会大家交友之道。
2.与交友相关的名言、警句、故事、诗词、成语等。
课前收集有关交友的名言警句故事等。
课前每位同学各剪三颗五角星，以便上课时游戏使用。
单元复习
1
第三单元（15课时）
单元
单元目标
课文
课时
教师用书教学重点（教学目标）
文本特质
课程
资源
第
三
单
元
金
色
年
华
1.了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。
2.重点学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成的贯通全文。
3.学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。
从百草园到三味书屋。
3
1.学习抓住景物特征，层次井然,融情入景的描绘景物的写法，培养观察能力与表达能力。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
3.认识作者,了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。
4.培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。
1.富有童真童趣的情节片段。
2.准确、生动传神的语言。
3.多角度写景状物的方法。
1.收集鲁迅童年
2.生活的相关故事
10再塑生命的人
2
1.找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
3.领会莎莉文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
1.用人物的动作、神态描写表现人物内心的喜悦。
2.运用细致入微的心理描写。
3.选取典型事例表现人物形象。
收集海伦和莎莉文老师之间的故事
11.《论语》十二章
3
1.学习重点文言词语，培养学生阅读理解文言文能力。
2.学会朗读背诵文言文，掌握学习古文的方法。
3.体会课文丰富精彩的内涵，端正学习态度，改进学习方法。
4.激发热爱民族经典文化的热情。
1.了解一词多义、古今异义、通假字等文言现象。
2.理解各则语录的丰富精彩的内蕴。
3.体会十二则语录所倡导的修身和为学之道。
1.朗音频
2.收集孔子和
《论语》的相关
资料
写作：
写人要抓住特点
2
1.学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性。
2.学习写作中选材应运用典型事例。
3.欣赏名家名作，学会如何抓住特点写人。
教育学生在写作中表达真情实感，凸显个性。
1.用多种方法刻画生动、形象的人物，凸显个性。
2.选材运用典型事例。
3.抓住人物特点，写出个性。
人物描写片段
名著导读：
《朝花夕拾》
1
1.了解《朝花夕拾》的主要内容，并能够对重要的作品做深入的了解。
2.提高学生阅读整本书的能力，引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容熟悉精彩片段。
3.指导学生阅读《五猖会》
1.阅读《朝花夕拾》，理解并掌握其主要内容。
2.阅读的方法和技巧。
整理鲁迅先
生的生平经历
《朝花夕拾》
整本书的阅读
课外古诗词诵读
3
1.指导学生有感情的诵读诗歌
2.借助工具书和课下点评想象诗歌中描绘的画面。
3.体会“菊花”“明月”“落花”等意象的含义。
4.通过诵读诗歌体会作者的感情。
1.理解并背诵古诗词。
2.朗读诗歌的方法：
平声、仄声、韵脚。
3.抓住诗词中的意象，理解诗词内容。
1.诗歌朗诵的音频
2.收集包含
“菊花”“明月”
两个意象的诗歌
单元复习
1
第四单元（16课时）
单元
单元目标
课文
课时
教师用书教学重点（教学目标）
文本特质
课程资源
第
四
单
元
人
性
感
悟
1.理解作者对生活的思考，体味不同的人生，学会思考人生，珍视生命。
2.学会默读，学会在关键语句上圈点勾画。
3.学会在默读中理清作者的思路。
12纪念白求恩
2
1品味本文概括而有力的语言；体会对比的作用，品味准确、严密的语言
2学习本文夹叙夹议的写法 。
理解对比方法对表现文章中心思想的作用。
3.学习白求恩同志伟大的共产主义精神。
1、夹叙夹议，叙述简明扼要，议论精辟凝练。
2语言鲜明有力，有说服力，感染力。
收集白求恩的相关事迹
13植树的牧羊人
2
1通过课前预习，借用工具书，自习生字，整体感知课文内容。
2体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。
3挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。
1第一人称视点的出色运用。
2.朴拙、写实人物。
出示关于环保图片
走一步，再走一步
2
1初步学会分析记叙文中的故事情节，注意学习和运用描写心理活动的词语。
2把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过
3激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
1真实、细腻的心理描写。
2.叙议结合结构。
收集关于人生哲理的名言
15诫子书
2
1.积累文言词汇。
2.理解文章内容。
3.体会作者情感，把握文章主旨。
4.赏析精彩妙语，积累名言警句。
5.聆听先哲教导，汲取精神养料。
1诸葛亮“诫子书”道理。
2朗朗上口整齐句式。
收集诸葛亮的文学作品
写作：
思路要清晰
2
1学会多角度思考问题，提高口头表达能力。
2通过分析典范的例文，学习清晰的行文思路。
3激发学生写作的兴趣，提高学生的表达能力。
1不同文体的基本结构。
2.谋篇布局，列提纲
的习惯。
例文展示
综合性学习：
少年正是读书时
1
1.培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，从而获得知识，认识世界，塑造健康美好的心灵。
2.借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，体验合作与成功的喜悦。
3.通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责的学习机制。
1搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养自主、合作的学习能力。
2共同研讨促阅读
组织一次组内的“名人读书故事会”
单元复习
1
第五单元（8课时）
单元
单元目标
课文
课时
教师用书教学重点（教学目标）
文本特质
课程
资源
第
五
单
元
动
物
之
窗
1、关爱动物，善待生命，学会与动物和谐相处。
2、继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。
3、在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心意思。
16猫
2
1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。
2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
3.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
4.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
1.生动的细节描写。
2.心理描写真挚细腻。
3.结构巧妙，作者善于设置伏笔，首尾呼应，层层推进，情节环环相扣，结构完整而严谨。
4.对比、烘托手法的运用。
5.叙事带有浓郁的抒情色彩。
动物照片、与动物之间的故事。
17动物笑谈
1
1.默读课文，了解课文大意。
2.欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文的活泼又不乏幽默的特点。
3.体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。
1.风趣幽默的科普文。
2.语言饱含深情而又生动活泼，科学严谨而又不乏幽默。
描写动物的谜语
18狼
2
1.初步培养学生阅读文言文的能力。
2.掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。
3.背诵全文，理解课文内容。
1.篇幅短小，结构紧凑。
2.情节曲折，人物形象鲜明。
3.语言简洁生动，富于表现力。
4.动作描写、神态描写等描写方法的运用。
和狼相关的视频资料、成语
写作：
如何突出中心
2
1.借助课文，帮助学生认识立意对于一篇文章的重要性。
2.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
3.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
如何突出中心
例文展示
单元复习
1
第六单元（20课时）
单元
单元目标
课文
课时
教师用书教学重点（教学目标）
文本特质
课程
资源
第
六
单
元
想
象
之
翼
1.感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大自身的视野。
2.学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度。
3.调动自己的体验，发挥想象和联想，深入理解课文。
19皇帝的新装
2
1初步了解童话的特点，领悟课文中大胆的夸张和丰富的想象。
2学习通过语言、动作、心理等多角度描写表现人物性格艺术手法。
3把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质。
1.童话想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离奇。
2.通过幻想、想象和夸张塑造形象。
讲述安徒生童话故事：
《卖火柴的小女孩》
20天上的街市
1
1有感情地朗读并背诵诗歌。
2理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
3.体会诗歌的思想感情。
1.想象丰富新奇。
2.句式整齐、灵活，偶数句尾用韵，音韵和谐，富有美感。
讲述牛郎织女的故事
21女娲造人
1
1初步了解神话故事的特点。
2理解本文大胆而新奇的想象，探究神话故事的魅力，体会想像和夸张在神话创作中的作用。
3理解女娲的形象，感受对人类诞生的喜悦感，了解关于宇宙起源的朴素的解释。
1.原始先民关于自身起源的极富想象力的解释。
2.想象大胆新奇。
3.浅显易懂，内容有趣。
《中国古代神话》介绍
22寓言四则
2
1.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。
2．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
3揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。
4联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
1.讽刺意味很浓，引起人们深思。
2.寓言故事有很大的启示意义。
3.蕴含着深刻的寓意。
搜集《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。
写作：
发挥联想和想象
1
1.了解、学习联想和想象，培养学生发散思维能力。
2.培养学生在写作中恰当运用联想和想象。
3.激发写作兴趣，增强学好语文的信心。
1.联想和想象两种思维方式的特点和作用。
2.自由运用联想和想象。
例文
综合性学习：
文学部落
1
1.通过本次实践活动，让同学们感受到文学的魅力。
2.掌握写读后感的方法。
3.培养学生改编文学的兴趣、爱好。
1.尝试进行活动的策划。
2.涉及听说读写、人际交往等能力训练。
名著导读：
《西游记》
2
1了解《西游记》的主要内容，并能够对重要的作品做深入的了解。
2提高学生阅读整本书的能力，引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片段。
3指导学生阅读《孙行者一调芭蕉扇》。
1.《西游记》的主要内容。
2.指导阅读。
1了解四大名著
2《西游记》整本书的阅读
课外古诗词诵读
3
1指导学生有感情的诵读诗歌。
2在质疑的基础上赏析品味，理解诗歌中描绘的画面。
3通过诵读诗歌体会作者的感情。
1结合运用比较法理解古诗。
2朗读诗歌的方法：
平声、仄声、韵脚。
1.诗歌朗诵的音频
2.收集边塞诗歌
单元复习
1
期末复习考试及分析
6
考试时长120分钟，分值120分，考查范围为整册教材
评价
一、评价方式
评价分为学习中的过程性评价和达标测试性评价两部分。
（一）过程性评价由学生自评、小组互评和师评三部分组成。
评价指标如下:
1.学生上课出勤情况统计,课堂纪律表现、参与程度,课堂学习效果等方面的及时评价。
2.作业评价:
作业交送、完成的数量和质量、订正情况。
3.合作交流、参与小组活动的表现情况,作品展示、学科评比活动、竞赛成绩等
4.自主学习情况:
预习表现和效果,自习课学习表现,疑难问题的解决态度和表现情况。
（二）达标测试性评价由单元过关测试、期中测和试期末测试三部分组成，评价指标如下:
1.单元过关测试。
2.期中测试。
3.期末测试。
二、评价结果处理
学期评价总分为100分，权重如下:
过程性评价占30％，其中，学生自评、小组互评、师评分别按3:
4:
3的比例计算；
2.达标测试性评价占70％，其中，单元过关测试、期中测、试期末测试分别按2:
3:
5的比例进行计算
最后两项得分相加得出总分，把总分在10085分、84-70分、6960分、60分以下者的综合评价依次定为A、B、C、D四个等级。
根据学生学期语文学业总评结果，教师给予针对性的评语及改进建议，学生作品、评价结果、教师建议等放入学生语文学习综合评价，便于学生及家长了解学业成长情况。
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