中职学校短期培训制度.docx
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中职学校短期培训制度
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中职学校短期培训制度
篇一：
中等职业学校教学管理规定
教学管理章程
第一章总则
第一条为保证教学点能面贯彻国家教育方针，提高教学质量和办学效益，更好地适应办学需要，根据国家有关教育政策法规，特制定本规定。
第二条教学点教学管理应坚持以德治校、以人为本、以质量管理为核心，遵循教育教学规律，完善管理运行机制，强化教学管理的科学性和规范性。
第三条教学点教学管理应以“业为导向、以全面素质为基础、以能力为本位”，着力提高学生的综合职业能力。
第四条教学点必须重视文化建设。
要合理开发和利用各种教育资源，发挥学科课程、环境课程、活动课程以及各类教学管理制度的育人功能，引入先进的企业文化，营造浓厚文化氛围，培育良好教学风气，便学校持续健康向上发展。
第二章专业建设管理
第五条教学计划规定专业培养目标、业务范围、课程设置、授课时数和教学要求，是教学点加强专业和课程建设、安排和组织教学活动的指导性教学文件。
教学计划分指导性教学计划和实施性教学计划。
指导性教学计划由国家或省级教育行政部门统一制定和颁发；实施性教学计划由校本部依据指导性教学计划及专业培养目标，结合区域经济和社会发展的实际情况及教学点实际制定。
教学点教学计划由校本部教务科拟定实施性教学计划一经确定，不能随意变更。
第六条为了使人才培养与经济、社会发展相适应，教学点应深入进行教育改革与教学改革，应根据市场变化和企业要求，科学合理设置专业，并及时调整方向，创办符合社会需要的新专业。
第七条教学大纲规定开设学科的目的、任务、内容纲目和教学实施的指导性文件。
它以纲要的形式，规定各门学科的知识、能力的范围和结构。
教学点开设的每门课程（含实习及单独开设的实验和实训课）均应有教学大纲。
教学点原则上应采用国家或省级教育行政部门、行业部门颁发的通用教学大纲。
对无通用教学大纲的课程，教学点应制定试用性教学大纲，并报校本部审批。
教学大纲（教学纲要或教学基本要求）应在课程开设前备齐。
任课教师必须认真按照教学计划和教学大纲进行教学。
执行中允许在完成基本要求的前提下合理增删，但需经校本部批准，并不得减少实践教学时数。
第八条教材是根据教学大纲（或教学计划）的要求，系统地表述课程教学内容的教学
用书，是教师教学和学生学习的主要依据。
教材应与教学大纲（或教学计划）配套。
学校必须严格按规定使用教材。
学校使用的教材必须是正式出版物，原则上应是国家规划教材。
省级教育行政部门及有关行业部门推荐的教材，学校可根据实际情况选择使用。
对没有指定和推荐教材的课程，应根据教学大纲要求自选教材或自编教材（讲义）。
选用或编写的教材应具有时代特征及职业教育特色，能体现新知识、新技术、新工艺和新方法。
学校要鼓励教师编写必要的补充讲义，或有目标、有计划地组织教师开发校本课程，不断充实和更新教学内容，以适应科技发展、区域经济发展和深化教学改革的需要。
开发的校本教材，使用前须经校本部审定通过，方可使用。
第三章教学行政管理
第九条教学工作计划分为学校教学工作计划、专业部（科、室）工作计划和教研组工作计划。
其内容主要包括学期（年）教学工作目标、主要措施、重点工作、阶段性中心工作及其人员、时间、任务安排等。
各项教学工作计划分别由教学点负责人、各科室负责人及教研组长在开学前2周拟定，经校本部审批后执行。
校本部对教学工作计划的执行情况经常进行检查，学期结束时由教学点各计划拟定人对计划执行情况作出书面总结。
第十条教学点必须建立健全教学管理规章制度。
其内容主要包括教务科、专业部（科、室）、教研组的职责；教学管理人员、教师以及教辅人员的岗位职责；教学计划、教学大纲、学期授课计划、教学工作计划的制定、审批、归档制度，教材管理制度；考试、考查的规定，教学检查、督导制度，教师教学质量、岗位考核制度；实习场所、实验室、电教室、计算机房、体育场（馆）等教学设施（备）的管理制度。
教学管理制度由教学点负责人责成教学点有关人员制定，由校本部颁发执行。
第十一条学校应加强校园网络化建设，积极运用现代化教育技术和手段开展教学管理，提高教学管理的现代化水平和信息化程度；同时要充分利用网络资源大力宣传学校办学成果和学校教育信息的传递和传播。
第十二条教务常规包括制定“三表一志”（即校历表、作息时间表、课程表、班级日志），组织召开教学例会，进行教学质量检查，以及进行教学档案、资料管理等事务。
教务常规管理由教务科负责，应使用计算机辅助管理。
1．制定“三表一志”
（1）校历表:
应按校本部的要求，在新学期开学前制定，经校本部审定后执行。
其主要内
容包括学期及寒暑假起讫时间、教学活动周数、考试周数，开学、注册、入学教育、军训、校运动会、毕业教育、教学重大事项的日期以及其他全校性活动日程等。
（2）作息时间表:
在每学期开学前发至各部门和班级。
执行中如有变更，须提前一周将变更后的作息时间表下发。
（3）课程表:
包括全校总课程表、班级课程表和任课教师课程表，由教学点在新学期开学前编制并印发各科室、班级和教师。
课程表一经排定，不得随意变更。
特殊情况需代、调课者，应提前填写《代、调课申请单》，报教务科同意后执行。
（4）班级日志:
主要由日期、周次、节次、课程、授课教师、教学内容、学生学习及出勤情况等部分组成，应分班级发放，教务科定期回收，发现教学问题及时处理。
2．教学例会:
包括教务例会、教研组长会议和教师及学生座谈会等。
各类会议均应有明确的议题和内容，并注重实效。
3．教学点应实行全过程教学质量管理和全员教学质量管理，建立和健全教学检查制度。
校本部每学期应定期召开教师、学生座谈会，开展评教评学活动。
教学点必须建立教学事故的认定、调查、追究、处理责任制度。
教务处应定期组织检查性听课和分析学生试卷，检查教案、实践性教学环节和作业的批改情况等，了解教与学的情况。
针对存在的问题，采取切实措施加以解决，以达到不断提高教学质量的目的。
4．教学档案、资料管理主要包括教学文书档案管理、教学业务档案管理、学生学籍档案管理和教师业务档案管理。
学校应按照档案管理的有关要求，确定各类教学档案、资料的归档内容，力求做到规范、齐全、适用。
教学档案、资料由教务科负责收集、整理和建档。
短期档案由教务科保存，需长期保存的，应及时交校本部保管。
第四章教师教学管理
第十三条课堂教学是教学的基本组织形式。
任课教师在课堂教学申要遵循教书育人、管教管导的原则，把思想品德教育、职业道德教育融会于教学全过程。
第十四条教师要在钻研大纲、熟悉教材、了解学生学习基础、智力发展水平及思想状况的基础上，根据学期授课计划，认真备课，写好教案，设计出每堂课的全部教学活动。
教案应包括首页、教学过程设计（讲课提纲或讲稿）和教学后记（课后反思）三部分。
教师开学前应提前写好两周教案，学期中应提前写好一周教案。
不得使用旧教案，不准无教案上课。
第十五条教师授课要贯彻因材施教原则，采用启发式教学方法，加强基础知识、基
本理论和基本技能的教学，重视学生的智力开发和能力培养，提高学生独立获取知识和分析、解决问题的能力。
课堂讲授要力求概念准确、条理清晰、重点突出、逻辑严密、语言精练、深入浅出，板书繁简适度、工整有序、布局合理。
教师在授课过程中，要广泛采用课件、挂图、仪器等教具，充分利用电化、多媒体设备和生产（工作）现场组织教学。
第十六条作业一般包括预习或复习教材，阅读有关的课外书籍，完成书面作业、口头作业和技能操作等。
作业的内容应符合教学目标要求，具有代表性、典型性、综合性；份量要适度、难度要适当。
教师应及时认真批改作业，原则上要求全收全改，并有批改记录和成绩记载。
作业中的普遍性错误要集中讲评。
第十七条辅导答疑可定期或不定期采用集中、个别和组织学生相互帮助等方式。
教师要深入了解学生，区别不同情况，确定辅导对象、内容。
第十八条教学点应有计划地组织学生参加第二课堂活动，并对教师提出指导第二课堂活动的要求。
活动要形式多样、内容丰富，时间、场所、经费要有保证。
第五章实践教学管理
第十九条实践性教学环节主要包括实验、见实习、社会调查和毕业实践等，是教学过程中的重要环节，重视和加强实践性教学是中等职业教育的重要特征之一，也是当前深化教学改革的突破口。
第二十条教学点应根据教学大纲要求和实验仪器装备标准，完善教学设施，提高实验仪器的完备率、完好率。
教学点应设立足够的工位，满足学生实训需要，并在课程优化与改革中加大实训的授课比重。
实训应将理论知识传授与操作技能培训相结合，达到培养目标规定的岗位能力要求。
实训要有计划、有记录、有考核、有成绩，指导教师要加强现场指导。
第二十一条教学点必须按照实习大纲组织好教学实习、生产实习和毕业实习。
各专业部（科、室）应根据学校和实习单位的具体情况，于实习前制定计划，落实实习地点。
实习计划的主要内容有:
实习性质、目的和任务；实习内容、方式和时间分配；实习组织，指导教师的分工与安排；实习考核、实习成绩的评定方法与评分标准；实习措施与实习要求等。
实习期间，指导教师应按实习计划认真组织和指导学生实习，定期检查实习情况，实习结束时，指导教师应指导学生按要求撰写实习报告，会同实习单位对学生进行成绩考核。
第二十二条社会调查与课程设计应按教学计划（大纲）进行。
社会调查的目的要明确、组织要严密、提纲要切合实际、日程安排要合理。
指导教师
要组织学生深入实际掌握第一手资料，指导学生撰写调查报告，并认真进行考核评分。
第二十三条教学点要实行学历证书和技术等级（职业资格）证书并举的“双证制”，积极组织学生参加有关部门的技术等级（职业资格）考核鉴定。
各专业的学生毕业时应争取获得两个以上初等职业技术（职业资格）证书。
第六章德育、体育与就业、创业指导教学管理
第二十四条教学点德育要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，按照德育总体目标要求和学生成长规律，确定德育教学的内容和要求，增强针对性、实效性。
教学点德育要按要求开设德育课程，对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育，引导学生树立科学的世界观和人生观，自觉抵制封建迷信等愚昧、腐朽思想的侵蚀；对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，民主法制教育和纪律教育，培养学生的爱国情操、团结协作精神、法治观念和社会责任感；对学生进行职业道德、就业创业教育、心理健康教育、美育和劳动教育，促进学生素质的全面提高。
德育要纳入教学工作计划和第二课堂活动计划，做到有目的、有记录、有检查、有分析、有总结。
学校德育要建立专职人员负责与广大教师参与、德育课程教育与各学科渗透教育、专题教育与常规教育相结合的德育网络体系。
第二十五条教学点应设立专人具体负责全校的体育工作。
应有必备的体育场所和器材，满足体育教学和教学点体育活动的需要。
应按照《国家体育锻炼标准》和有关体育工作条例，努力提高学生体育锻炼达标率，增强学生体质。
应组织学生做好“两操”，开展课外体育活动，组织经常性的校内体育比赛，每年举行1-2次田径运动会，以推动学校群众体育活动的开展。
第二十六条教学点要将就业创业指导课纳入教学计划，并安排一定的时间进行讲授，内容包括社会经济发展形势，专业人才的需求状况、竞争状况及素质要求，就业信息收集整理，就业应聘技巧等。
帮助学生树立正确的择业观念，增强竞争意识，提高学生就业率。
第七章学生学业成绩考核管理
第二十七条凡教学计划规定开设的理论课程和独立设置的实践课程（包括实验、实习、实训、社会调查）都必须进行考核。
考核可采取考试、考查、技术等级鉴定等方式。
把终结性评价与形成性评价有机结合起来。
篇二：
职业培训学校工作主要经验及做法
职业培训学校
培训工作主要经验及做法
1、为确保培训工作有力开展，学校一是抓培训制度建设，制定了完善的《教学管理制度》（包括《教学组织制度》、《课堂教学管理制度》、《实践性教学管理制度》、《成绩考核与评定制度》、《考勤管理制度》和《教师工作规范》）、《培训管理制度》、《培训档案管理制度》、《岗位工作职责》、《绩效考核制度》、《财务管理制度》、《安全管理制度》、《教室管理制度》、《学员管理制度》等，形成了完整的制度体系，保证了各项工作“有法可依”。
二是抓培训制度落实，学校组织培训工作人员对业务涉及到的相关制度进行详细学习，并定期对制度执行情况进行内部核查，做到“有法必依”。
2、规范培训方案管理。
为了确保各专业、各期次的培训工作规范运行，每期培训开始前，职业培训部都要针对该专业的具体情况进行充分准备，对培训所涉及到的培训时间、场地、课程安排、课时分配、任课教师、操作实训、成绩考评、技能鉴定等项目和环节，都要预先制定出具体的培训实施方案和培训计划上报学校领导审核，待学校内部通过后，再上报进行审批。
通过规范的方案管理，做到了培训方案完善、培训计划及课程安排科学合理，方便了培训工作的具体操作和实施。
3、健全培训硬件设施。
在教育培训工作中，基础硬件是保证培训质量的前提，学校依托20几名具有多年教学经验、专业化水平较高的专兼职培训教师，充分利用十几间多功能教室、计算机教室、家政、面点培训教室等理论培训教室和9间实操教室，配备面案、烤箱、护理人体模型等实训设施，培训工作中有力地确保了教师到位、场地到位。
培训中根据各专业的培训目标要求，严格选用培训教材，主要是选用人力资源和社会保障部教材办公室、中国就业培训技术指导中心、国家职业资格培训教材编审委员会、《职业技能鉴定教材》编审委员会、《职业技能鉴定指导》编审委员会等编写，中国劳动社会保障出版社出版的培训教材，确保了培训教材的科学、规范、实用。
在培训中，除了使用自有的实训实习教室进行实训外，对于一些有特殊需要的培训专业，与相关企业建立培训实训合作，确保每个专业都能够进行充分实训，保证了培训的良好效果。
4、严格培训考勤管理。
对登记失业人员和农村籍劳动者开展免费短期初级职业技能培训，因为培训时间短、基础性强，保证培训学时是保证培训质量的又一关键因素。
学校按照所制定的培训管理制度和培训方案的要求，对培训教师和学员进行严格的考勤管理，进行理论教学和实习实训时，教师和学员到场离场均要签到和签退，每次上课前还要对学员进行逐一点名，并对请假进行严格审批，各项资料完整记录在案，依此将学员参训学时与学员结业成绩挂钩，保证了学员足时足量参训和培训目标的顺利
完成。
5、完善培训档案管理。
在实施培训过程中，按照就业培训政策及培训管理实际要求，培训中涉及到的学员报名、材料公示、申请报班、开班培训、检查核班、结业考试、技能鉴定和安置就业等每一个环节，工作人员都建立了完整的第一手档案资料，并依此建立和完善
各类培训台帐。
6、培训信息公示。
为确保享受政府补贴的城乡就业培训真实有效，我们严格按照培训信息公示制度，每期培训前都将培训班专业名称、开办时间及结束时间、学员名单、免费监督举报电话、公示期等培训信息进行公示，接受群众政府行政管理部门监督，促进就业培训工作实效性的提高。
在今后的发展过程中，学校不断维护和推广“广华”这个培训及就业品牌，逐步提高办学层次，拓展办学范围，拓宽就业渠道，为各界人士提供先进的、优秀的教育培训，为企业输送有用的人才，为牟平区的发展及构建和谐社会作出自己应有的贡献。
职业培训学校
20xx年8月18日
篇三：
中等职业学校师资培训现状及培训体系建设
中职学校师资培训现状及培训体系建设
刘贵举
（重庆铁路运输高级技工学校）
摘要：
当前我国正处于经济转型时期，对于未来技工人才的需求巨大。
职业教育为我国经济社会发展提供了巨大的人才资源。
如何培养出素质高、实践能力强、创新能力强，能够适应社会高速发展的人才是当前职业学校面临的首要问题，也是学校教师应该思考的问题。
但是就我国目前职业学校的发展模式来看，职业学校师资已成为制约职业教育发展的瓶颈。
为更好地加强师资队伍建设，培养适应社会发展的高素质人才，文章主要以当前中职学校师资面临的问题及培训体系建设为切入点展开探索与思考。
关键词：
中职学校师资培训培训体系建设
伴随着我国向现代化工业大国的迈进，对于技工的需求与日俱增。
但是我们应该更加清楚的认识到，随着科技日新月异的进步，对于技工的职业能力要求将更加深入。
可是传统的教育模式，贫乏的师资力量与现代社会的实际需求将不再适应。
如今，努力提高学校实力，走内涵发展的道路，实现可持续发展，成为职业教育发展的关键。
要实现这一发展目标，就必须培育一批基础知识过硬、知识面广首先高层次教学科研人员缺乏。
学校由于缺乏强有力的学科带头人，所以在很多专业领域都没有得到、创新能力强的师资队伍。
一、中职学校师资现状分析
实际性的突破，不但影响了学校本身的长远发展，而且也无法真正的培养出有前景的学生。
其次师资数量相对不足，专业课教师缺乏。
近年职业学校教师总量虽有所增长，但滞后于学生规模的扩大，受编制等各种因素约束，加之近几年正值教师退休的高峰期，教师数量不够的问题进一步加剧。
在职的专业教师超负荷工作，只能穷于应付书本教学，无法更新知识和技能、讲授新技术，教学效果不佳。
然后师资结构不合理，年龄与职称结构上，高职称队伍年龄老化。
学缘结构资特别是专业课教师的培训体制一直不够完善。
随着职业教育的快速发展，职业师资培训体制问题日益突出。
在教师资格证书制上，许多学校的年轻教师大都集中在进新教师还存在“近亲繁殖”现象。
再次是教师流动现象广泛，师资队伍建设缺乏连续性。
由于教育体制原因，临时教师得不到相应的认同，再加上管理上有一定的欠缺，致使教师流动处于无序状态。
，实际真正发挥其积极作用。
其次，教师培训没有作为学校考核的硬性指标，所以，一直被忽视。
再次，职教师资培训机构单一。
目前，我国职教师资培训大多数在教育学校和教师培训学校中进行，或者去普通高等学校进行短期的学习培训，相对于国外庞大完善的教师进修培训网络，我国的职教师资培训机构明显的缺陷是培训体制不完善。
2、培训覆盖面不够广。
当然，我们不能否认学校对教师培训的重视。
但是再制定全年培训计划的时候，考虑到经费的因素，通常是派个别到其它名校去培训，培训回来也没有与其它老师分享培训所得。
这就使得教育资源得不到公平分享，特别是兼职老师或者是临时老师。
考虑到他们的流动性，学校对他们的投入也比其它老师少。
这严重影响了学校整体师资队伍的建设。
3、培训形式比较单一。
职业教育注重的是学生的动手能力、工作适应能力、创新能力。
但是传统的教师培训是以学校集中讲授为主。
而形式生动活泼、实践性很强且能够真正提高教师实际管理能力和教学技巧的教学方式却很少和几乎没有采用。
学校青年教师由于缺乏实际专业岗位工作经验，对于专业教学能力和实践操作能力不够；年长的老师，由于定势思维的影响，对于新的技术和新的教学模式难以适应。
这一差距主要靠师资培训来完成。
4、培训内容陈旧。
目前基本上还是重复开设师范院校的课程，有教育学、心理学以及学校管理等。
而对于教师急需提高的计算机应用、新科学技术应用、外语知识等方面的培训力度不够。
这将大大降低教师对于新技术的适应能力。
由此可见，中职学校师资队伍已不能适应当前快速发展的形势，直接导致教学水平不高，严重影响了教学质量，从而也影响了学生就业等。
为巩固已取得的职业教育成果，更好为地方经济建设服务，加强中职学校师资培训，打造一支优良的职教师资队伍已是迫在眉睫，刻不容缓。
三、职业学校教师培训体系的建设
1、建立健全的教师培训制度。
目前我国还没有将教师培训纳入法制轨道。
但是对于学校而言，应主动建立教师培训的规章制度和细则，明确培训目标和培训对象。
对于兼职教师或临时教师应一视同仁，让所有在职教师都能享受到公平全面的培训机会。
每年应制定详细的培训计划与培训内容，定期进行监督检查。
同时，将教师培训作为学校年终考核的一项重要指标。
2、建立内容丰富、形式多样的培训系统。
传统的培训不但内容单一，形式也比较少。
为了能够全方位的适应社会对人才的需求，学校应该打破传统，以教学和学生的发展为中心，随时更新培训内容和培训形式，要分清层次、注重实效，根据教师的不同层次在确立培训目标、选择设计培训形式和方法上应各有侧重（详见下表）。
3、鼓励教师的“自我培训”。
在学校人力和财力有限的情况下，要加强教师自我学习，积极向上的思想。
鼓励教师的科技创新，制定详细的科研经费申请条件和程序，并给予一定的奖励政策。
允许教师再不影响教学的情况下继续进修，提高自身的专业能力。
4、建立教师培训质量评估细则。
培训教师是为了进一步搞好教学，但是如何对于培训的效果进行定性的评估是我们长期忽视的内容，这使得培训效果不是很好。
所以要制作详细的培训目标和培训质量评估细则。
及时对培训方的资格和培训管理部门进行评估，定期对培训教师进行考核将有助于培训工作稳定开展。
对高职教师的评价中最重要的是对受训教师的考核。
对受训教师的考核可以从反应、知识、行为三个层次进行（详见下表）。
5、设立独立的职教教师资格认定体系。
目前我国职教教师大多来自高校毕业生，对于他们聘认仍停留在普通教师资格认证上，这是职业教育的一个严重的缺陷。
职教教师的资格认定标准应体现经济发展对人才的要求，因此，应设立独立的职教教师资格认定体系。
在目前职业学校兼职教师较多的情况下，应健全兼职职教教师资格认定制度。
明确兼职教师的理论知识与专业授课能力资格认证方面的要求，确认兼职教师的理论与实践教学的统一。
同时对职教教师资格认定实行动态管理机制，使职教教师的知识能得到及时的更新，专业技能能适应市场和社会经济的发展，确保传授知识技能的时代适应性。
6、多渠道筹措培训经费，加大培训投入。
学校应抓住西部大开发和国家加大对教育的投入的机遇，建立政府与学校齐抓共管的保障机制，通过各种渠道、措施、进一步将老师培训经费落到实处。
并从自身的创收中划拨一定比例用作本校教师培训的经费。
在学校向企业输送人才时，争取企业的支持，形成长期的合作双赢模式。
或者建立培训费用的多元支持，建立学校、教师各出一点的办法，实行经费分担的原则。
总的来说，职教师资培训体制是构建我国新型职业教育体系的瓶颈问题之一，建立和完善职教师资培训体制，对于大力发展职业教育、促进职业教育事业健康发展，具有积极的、不可低估的现实意义。
参考文献：
[1]彭万.西部高校师资培训现状及对策探析[j]．继续教育研究，20xx（10）．
[2]冯泽衍.我国职教师资培训体制研究[j].河北师范大学.
[3]邵鹏飞.中等职业学校师资培训之我见[j].师资建设.
[4]刘旺生，雷裕祯.加强师资培训，促进学院发展[j].师资培训，20xx（271）.
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