苏州经贸职业技术学院.docx

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苏州经贸职业技术学院

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高等职业院校人才培养工作评估

说课（听课）实施方案

学院迎评办公室

二〇一二年三月

说课（听课）工作安排………………………………………1

关于说课（听课）工作的指导意见…………………………2

附件1　说课的主要内容和要求……………………………7

附件2　说课要点和注意事项………………………………9

附件3　说案的参考格式……………………………………12

附件4　说课（听课）记录表………………………………13

附件5　苏州经贸职业技术学院听课规定…………………14

说课（听课）工作安排

一、说课（听课）准备工作进程安排

时间

内容

责任部门

第6周

印发《说课（听课）实施方案》

迎评教学工作组

第7周

各系启动说课、听课训练工作，确定每门课程的说课负责人

各系迎评工作组

第7－8周

说课（听课）示范与专家讲座

迎评教学工作组

7月上旬

完成第一轮说课、听课人人过关检查

各系迎评工作组

8月底前

第二轮说课、听课过关检查

各系迎评工作组

二、说（听）课示范与培训

3月28日（周三）14：

00－16：

30

时间

内容

地点

主持人

出席人员

14：

00－16：

30

专家讲座与说课示范

图书馆报告厅

张建华

院领导、迎评办、系领导、全体专任教师和行政兼课人员。

关于说课（听课）工作的指导意见

说课（听课）是江苏省新一轮人才培养工作评估的重要项目之一，也是形成学校人才培养工作总体结论的主要指标之一。

通过说课，可以切实提高全体教师对现代高职教育课程改革、建设理念和方法的认识，进一步促进课程改革和建设；切实提高学校理论教学和实践教育水平和质量，进一步促进学院教学质量工程建设和发展。

为进一步推进内涵建设，同时指导相关教学业务部门做好说课（听课）工作，特制定如下指导意见。

一、总体要求

根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）、《省教育厅关于印发<江苏省高等职业院校人才培养工作评估规划>的通知》（苏教高〔2009〕39号）、《省教育厅关于做好高等职业院校人才培养工作评估的通知》（苏教高〔2011〕19号）等文件精神，按照《苏州经贸职业技术学院第二轮人才培养工作评估实施方案》和本意见，各教学业务部门制定说课（听课）工作实施方案，且确保按实施方案完成说课（听课）的相关工作。

二、说课内容及要求

（一）说课的概念

说课是教师面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准（大纲）、教材的理解和把握、教学程序设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的教学研究活动。

说课的程序包括说课和答辩两部分，说课时间为20分钟，回答专家提问时间10分钟。

（二）说课重点

说课的重点在于分析本课程在实现所在专业培养目标中的地位、作用以及责任；本课程与前导课程、后续课程及平行课程之间的关系，本课程内容与行业职业岗位之间的契合度；完成本课程教学内容的手段、方法及所需教学资源，本课程教学对学生知识、技能和态度的要求；本课程教学的重点、难点及解决的办法；本课程学习成绩的考核评价办法；举例说明本课程教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导，并展示教学手段的运用。

举例说明本课程某一课时的教学目标、教学设计及其理论依据，以及运用教学方法的目的、效果和课程的评价考核方法等。

（三）说课内容

根据省教育厅《评估手册》中对说课内容的要求（详见附件1），说课者在20分钟内要将课程教学大纲、教材和教学参考资料、教学方法手段、学情及学生学习方法的指导、教学程序设计等五个方面的信息说清楚。

在说课中要注重体现以下高职教育新理念：

一是坚持职业能力培养为重点的理念；二是课程设计应充分体现基于工作过程、任务导向的理念；三是高职教育职业性、实践性、开放性的理念。

要有理有据的详细介绍各部分设计的原因和依据。

关键是说清楚怎样做、为什么这样做。

具体内容可包含以下几部分：

1、说课程定位和教学内容

①依据教学大纲，结合本院办学定位、人才培养目标以及专业相关领域职业岗位（群）的任职要求，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标。

说明本课程对实现培养目标的质量标准（知识、能力、素质结构）所起的作用，本课程能为专业岗位（群）提供什么样的能力支撑，本课程如何根据专业定位服务于专业人才培养目标。

②从专业人才培养方案的全局出发说明本课程的分工，处理好先修课程与后续课程的衔接和配合。

③说明本课程的教学设计总体思路。

说明课程的重点、难点及解决办法。

④说明本课程的主要教学内容，说明本课程内容有关章节教学目标及在课程中的地位和作用。

⑤说明本课程教学内容的范围和分量，时间分配和教学进度安排。

2、说教材和教学参考资料

①说明本课程选用教材（含讲义、指导书、视听教材）情况。

教材要体现教学大纲的科学性、思想性和实践性，要反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平，符合学生的接受能力。

实验实训教材要配套齐全，满足教学需要。

②如何弥补教材的不足，与行业企业合作编写工学结合特色教材（或编写符合课程设计要求的校本教材或讲义）以及如何应用教材和参考资料。

③教师如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能力，为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文献资料或信息资料清单（含参考书、报刊文献、网络资源信息等）。

3、说教学方法与手段

①举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模。

说明本课程的教学模式设计，重视现代教育理念在教学中的应用，重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学结合、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。

能灵活组合运用多种恰当的教学方法，融“教、学、做”为一体，开展讨论式、案例式、情境式教学，在教学中，充分利用板书、板图和实物、模型等直观教具，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣和提高教学效果，促进学习能力的发展。

②如何恰当、充分地使用现代教育技术手段，协调传统教学手段和现代教育技术的应用。

③在教学中，如何科学地使用网络教学资源开展教学活动。

网络教学资源建设如何在教学中发挥作用。

④说明课外辅导方法、作业、考试考查等教改举措。

⑤说明本课程对学生学习效果所采用的考核方式方法及成绩评定办法，并说明依据。

课程考核要围绕能力和素质要求，采取灵活多样的考核方式，评价体现多元性、过程性。

⑥实践教学课程的教学内容（实验或实践项目名称和学时）的课程组织形式与教师指导方法、考核内容与方法、教学创新与特点等。

课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。

4、说学情及学生学习方法的指导

①分析所任教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯及学习方法，先修课程相关知识技能的掌握程度。

提出本课程教学应采取的措施。

②根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的困难及其原因，怎样针对这些困难加强对学生的指导。

③如何以学生为主体来组织课程教学，改变“以教师的教为主”为“以学生的学为主”的方法，要“以学生为中心”，把学生学习方法的指导研究与研究学生结合起来。

针对学生的学情，指导学生掌握本课程基本知识和基本技能，掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力。

指导学生掌握自学方法，研究性学习、协作学习、创造性学习，让学生成为学习的主体，培养终身学习的基本素质。

要有因材施教观念，树立面向个体学生的思想，引导学生善于总结适于自己的学习经验，促进学习能力的形成和发展。

5、说教学程序设计（以某一课时为例）

以某一课时教学为例，说清楚一节课教学过程设计的总体框架、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。

以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做相结合。

根据课程内容和学生特点，有针对性地采取行动导向的教学模式，灵活运用多种教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。

①结合具体的教学内容，说明师生双边活动的具体安排及学情依据，教师教的活动与学生学的活动如何有机结合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；

②说明教学媒体选择和使用的最佳作用点和最佳使用时机，教学过程的板书设计以及教具的使用。

表现出教师对自己教态、语言、板书、教案及现代教育技术应用水平有较高要求。

③体现教师突破教学重点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，体现课后作业的布置和训练意图。

④教师如何表现出对学生富有爱心，讲课有感染力，能够激起学生的情感共鸣，能够让学生树立自信心，增强自制力，激发学习的积极性、自觉性。

6、说课程实施保障

①说课程教学团队。

说明本课程师资队伍，主讲教师、教辅人员、企业兼职人员，体现教师个体的双师素质，团队的双师结构等。

②说实践条件。

说明与课程实施相关的校内外实训条件与环境等,是否符合教学设计与实施的要求，能否进行开放式教学，预期效果如何。

（图表说明）

③说教学资源建设。

说明丰富的教学资源建设情况（各类案例、项目、课件等），体现教学资源开发的多元化（校企共同开发）、资源学习的开放化。

7、说课程特色与创新

概括几点特色与创新点。

一般提炼出1～2条特色即可，不宜超过3条。

特色要体现在人无我有，或者人有我优，落脚点在提高教学效果、提高人才培养质量。

要突出精品课程、“工商融和”课程、校企合作课程等课程建设成效。

注意：

说课的各个方面并非面面俱到，应根据各门课程的特点有所侧重，详略得当，以期在有限的时间内充分展示课程清晰的定位、课程建设的理念及具体做法、课程建设的成效与特色，进而展示教师的教学水平。

三、说课演练的要求

按照上述说课内容和要求，参考有关说课要点和注意事项的说明（见附件2）和说案的参考格式（见附件3），认真进行说课准备和演练。

教师在说课前要把握当前高职教育的最新理念及发展动态，在现代教育理论指导下，做好以下几方面的准备工作：

吃透课程标准；确定教学内容；分析学情；确定教法和学法；明确教学理论依据，设计教学过程；写出讲稿，进行演练。

以课程为单位，所有课程都要进行说课过关演练，所有课程的教学团队都要认真准备，做到“一人说课，人人参与，人人提高”。

一般按讲述20分钟、回答提问与互动交流10分钟准备素材。

说课以精讲为好，即在20分钟时间里把主要想讲的问题讲清楚，把特色或创新点讲清楚。

“说课”务必思路及条理清楚，概念准确，语言精炼。

说课的重点聚焦于诠释执教者的课程开发、课程思想、课程意图和理论依据，即说课不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，更重要的是要从理论和实践的结合上阐述“为什么要这样教？

”说课不是上课，二者在场合、对象、要求、评价上具有实质性的区别，要具有整体的课程观。

说课要体现教师的课程思维的逻辑、课程内容的开发、教学流程的设计、教学内容的组合、教学目标的达成等可行性蓝图。

说课情况可填写《说课记录表》（附件4），对说课进行归纳总结。

四、关于听课

根据工作需要，专家也可选择直接听课。

因此，要严格执行《苏州经贸职业技术学院听课规定》（见附件5），落实听课、评课各项工作，解决教学和教学管理工作中存在的问题和疏漏，推动课堂教学改革的深化，保证课堂教学水平的稳步提高。

各教学单位负责本单位的听课检查工作，确保听课次数、听课记录、听课评议等各项工作落到实处，务求实效。

　　　　　　　　　迎评办

二○一二年三月二十日

附件1：

　　　　　说课的主要内容和要求

（节选自江苏省教育评估院《评估手册》）

专家通过听取有关教师说课，了解学校课程建设和教学改革情况及教师教学水平。

说课完成后，专家对说课情况进行简要评价，并与说课教师进行沟通，填写《说课记录表》。

一、说课的主要内容

说课内容

主要信息

1.课程教学大纲

课程教学大纲是专业教学计划的具体化，以纲要的形式规定课程的教学目的、任务，知识、技能、态度的范围、深度与体系结构，教学进度和教学法的基本要求。

说课者必须对课程教学大纲有着深入的了解和认识，结合本校的办学定位、专业人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标，即课程对实现培养目标的质量标准（知识、能力、素质结构）所起的作用；从专业人才培养计划的全局出发说明本课程的分工，处理好先修课程与后续课程的衔接和配合；说明课程的重点、难点及解决办法。

说明本课程内容有关章节教学目标及在课程中的地位和作用。

说明本课程教学内容的范围和分量，时间分配和教学进度安排。

如果本课程是实践教学课程，也要根据教学大纲说明课程设计的思想、教学内容以及课程目标。

2.教材和教学参考资料

说明本课程选用教材（含讲义、指导书、视听教材）情况。

教材是否较好地体现教学大纲的科学性、思想性和实践性，是否反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平，是否符合学生的接受能力。

教师和学生如何运用教材和教学参考资料，对教材的不足，在教学中如何弥补?

教师如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能力，是否为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文献资料或信息资料清单（含参考书、报刊文献、网络资源信息等）。

实验教材是否配套齐全，满足教学需要。

3.教学方法手段

重视现代教育理念在教学中的应用，能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计，针对不同的教学内容，能灵活组合运用多种恰当的教学方法，有效地调动学生积极参与学习，启发学生积极思维，促进学生学习能力的发展。

举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；能否融“教、学、做”为一体，如何开展讨论式、案例式、情境式教学，在教学中，如何利用板书、板图和实物、模型等直观教具，如何恰当、充分地使用现代教育技术手段，如何协调传统教学手段和现代教育技术的应用；网络教学资源建设如何在教学中发挥作用；说明课外辅导方法、作业、考试考查等教改举措；本课程教学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面能否取得实效。

如果本课程是实践教学课程，要说明相对于教学内容（实验或实践项目名称和学时）的课程组织形式与教师指导方法、考核内容与方法、教学创新与特点等。

实践教学条件能否满足教学要求；能否进行开放式教学，预期效果如何。

4.学情及学生学习方法的指导

学生是否成为学习的主体，学习方法是否科学，首先受教师教育思想观念和教学方法的制约。

改变“以教师的教为主”为“以学生的学为主”的方法，要“以学生为中心”，把学生学习方法的指导研究与研究学生结合起来。

教师要用真挚的情感去感染学生，要了解所任教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯及学习方法，先修课程相关知识技能的掌握程度；根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的困难及其原因，怎样针对这些困难加强对学生的指导；指导学生掌握本课程基本知识和基本技能，掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力。

教师要指导学生掌握自学方法，研究性学习、协作学习、创造性学习，让学生成为学习的主体，培养终身学习的基本素质。

教师还要有因材施教观念，树立面向个体学生的思想，引导学生善于总结适于自己的学习经验，促进学习能力的形成和发展。

5.教学程序设计

以某一课时教学为例，说清楚一节课教学过程设计的总体框架、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。

结合具体的教学内容，说明师生双边活动的具体安排及学情依据，教师教的活动与学生学的活动如何有机结合，教学媒体选择和使用的最佳作用点和最佳使用时机，教学过程的板书设计以及教具的使用。

要能够体现教师突破教学重点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，体现课后作业的布置和训练意图。

在教学程序设计中要突出以下几个方面：

（1）教师有意识地融知识传授、能力培养、素质教育于一体；

（2）教师对学生富有爱心，讲课有感染力，能够激起学生的情感共鸣，能够让学生树立自信心，增强自制力，激发学习的积极性、自觉性；（3）教师对自己教态、语言、板书、教案及现代教育技术应用的水平有较高要求。

二、说课的基本形式和要求

说课者依据说课稿（可利用多媒体设备采用PPT稿）向专家作说课，然后专家针对说课内容进行提问，最后作出评议。

整个说课活动一般在30分钟以内完成。

说课地点和环境条件由学校确定，一般安排两名以上同行教师与评估专家一起参与说课活动。

说课教师可采用一定的辅助手段，如多媒体课件、教具、图表等，在规定的时间充分展现。

评估专家（含同行教师）提问及说课者答辩时间一般为10分钟左右。

说课过程中或说课后，说课者应将说案、教案、教学大纲、教材和主要教学参考资料、授课计划、助教助学多媒体课件及其他教具展示给专家和同行。

教学大纲、教材和主要参考资料、授课计划、助教助学多媒体课件及其他教具使用等审查情况在专家填写的《说课记录表》中有所反映。

评估专家结合深度访谈环节，在说课环节完成后与说课者和同行教师进行深入交流和沟通，对说课的有关情况进行分析和点评，并对有关问题提出针对性的意见和建议。

附件2：

　　　　　　说课要点和注意事项

一、说课对教师专业能力的考察

通过有目的地抽取某些课程（理论和实践环节）的授课教师进行说课活动，主要考察专业教师在以下一些方面的能力:

1、教师的专业基础理论功底和知识结构，教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业、企业最新技术动态的情况，教师汲取新知识、掌握新技术的能力。

2、教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。

3、教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解与把握。

4、教师参加教学基本建设情况：

参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订，选用、编写教材及其辅助教学资料，参加实验室建设，承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。

5、教师学习运用教育教学基本理论，研究探讨高等职业教育的基本规律和掌握高等职业教育教学基本特点的情况。

6、多样性特点情况；教师掌握工商融和、理工结合、文理渗透的知识，了解交叉学科、边缘学科情况。

二、说案（说课教案）的准备

说案要体现出说课者的教学思想、教学设计和理论依据。

将说课的材料系统化，形成说课教案。

说课要有姓名、单位、课程、日期、职称、教龄、年龄等内容。

由于说课重在说理，所以与很多内容相关的依据都应展示出来。

要有说课的特色，要区别于一般课堂教学的教案。

说课教案要体现科学性、逻辑性、系统性、深刻性。

说课的几个重要部分应该包括教学大纲；教材分析、教材处理；教学方法、教学手段、教学程序等。

切忌将说课演变成上课，防止过细过滥。

说课要思路清晰、内容符合评价要点、整体说课逻辑性较强，语言表达较好，有较好的改革意识和创新点。

一篇好的说案是说好课的重要前提，同时，要充分利用各种辅助条件，突出重点，突出教学特色与创新。

三、说课要提交的材料

1、说案；

2、教案；

3、教学大纲（含实践环节）；

4、教材和主要教学参考资料；

5、授课计划；

6、多媒体课件及其他教具；

7、课程考核方法与标准；

8、实验（训）室建设方案（含有该课程）。

四、说课注意事项

1、说课所用语言应是介绍、陈述性的语言，而不是直接的教学操作性语言

要有领起语，注意语言过渡、承上启下，前后呼应。

如：

“我对课程教材作如下分析”，“基于这样的教学思路，我认为本课程学习应达到以下教学目标”，“基于以上分析，本课程拟采用如下教学方法”，“根据上述设计思路，本课程按以下几个环节（步骤）进行教学”等。

2、重视说清“为什么”

说课的目的是面对同行和专家系统叙述自己的教学设计及其理论依据，然后由同行提问评议,达到互相交流，共同提高的目的。

说课是教师向同行和专家讲述某一教学课题的教学准备情况，要使用准确的语言叙述备课中的教学设计思维过程，对每一主要内容的教学，不仅要讲清怎样教，而且要讲清为什么这样教。

要以一定的教育教学理论观点作为个人理解教材、处理教法、安排程序设计的依据，使自己所说之课站得住脚。

理论依据要从教学原则、教学思想、教育心理学、教学论以及信息论、系统论、控制论等有关观点出发，结合学生实际、认知特点进行分析。

说课中一般应以下列几方面为依据：

（1）教学大纲是教学的主要依据。

（2）学生的实际状况应成为教师教学的主要考虑因素。

（3）教材和专业特点也是重要的理论根据之一。

（4）职业教育理论和名家、名言也是强有力的理论根据。

3、要凸显学生为中心，注重学生创新精神和实践能力的培养

撰写说课材料时，在教学目标的确定、教学方法的选择、学习方法的指导、教学程序设计中各个教学环节的展开等方面要充分显示学生的主体性，注重创新精神和实践能力的培养。

在进行教学程序设计时，教师不能做教材的奴隶，而是创造性地运用教材，对教材等课程资源有独到见解、巧妙地选择、重组、加工、整合，使课程更加适合学生能力培养的需要，促进学生主体最大限度的发展。

4、要充分发挥多媒体手段的作用

说课时要印发说课材料给听众，并将材料中的纲要制作成PPT播放，以增强视觉效果，从而提高说课的质量。

5、要突破程式化局限

说课的内容大致包括了前述几个方面，但又不是凝固不变的。

从结构到语句，不应僵化，以致形成程式化的框框。

在内容准确的基础上，可以生动活泼一些，语气要连贯自然。

6、说课仪态自然、语言规范

说课教师要有信心，有礼貌；衣着整洁、形象动人，举止端庄，仪态自然；普通话准确，语言规范，生动流畅，富有情感，认真斟酌自己的教态和语言，精心设计板书。

“说课”是说不是读，不要照本宣科，要适当口语化，说课与讲课一样要充满激情。

附件3：

说案的参考格式

苏州经贸职业技术学院

说课教案

基本情况：

课程名称

所属专业

教材名称

教师姓名

职　　称

系　　部

年　　龄

说课日期

　　　年　　月　　日

地　　点

说课内容：

一、课程定位和教学内容

1、……

（1）……

……

2、……

……

二、教材和教学参考资料

三、教学方法与手段

四、学情及学生学习方法的指导

五、教学程序设计（以某一课时为例）

六、课程实施保障

七、课程特色与创新

附件4：

　　　　　表5－说课（听课）记录表

评估学校：

课程名称：

所属专业：

教师姓名：

职称年龄

主要内容：

简要评价：

问题与建议：

专家（签名）：

年月日

附件5：

苏州经贸职业技术学院听课规定

苏经院办字﹝2006﹞32号

为了确保教学工作在我院各项工作中的中心地位，促使干部、教师深入教学第一线，了解课堂教学基本情况，促进教学质量的普遍提升，特制定如下暂行规定：

一、院领导、机关部门领导、系部领导，教研室主任及任课教师均应深入课堂听课，了解全院课堂教学的实际情况。

二、听课对象为承担我院教学任务的全体专兼职（含外聘）教师，重点是青年教师。

三、听课采取随机选择听课时间、听课对象的方法，事先可不通知任课教师。

四、院领导每学期听课不少于三次，时间安排在开学初、期中、期末各一次。

五、教学管理职能部门科级以上干部每月听课不少于两次。

六、具有教师系列职称的机关中层干部每学期听课不少于五次。

七、系（部）领导对本系每位专兼职（含外聘）教师每学期听课不少于一次。

八、教研室主任对本教研室每位专兼职（含外聘）教师每学期听课不少于一次。

九、专兼职教师每学期互相听课不少于五次。

十、听课人员每次听课都应填写《苏州经贸职业技术学院听课记录本》，并将教学建议反馈给授课教师，帮助其扬长避短，提高教学水平。

十一、院领导、机关部门领导《听课记录本》于学期结束前两周送教务处存档。

十二、干部、教师听课的意见将