思维导图金属材料教学设计.doc

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金属材料概述

教学设计：

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【版本信息】

中国劳动社会保障出版社全国中等职业技术学校机械类通用教材

【教学设计】

※教学目标

知识技能：

使学生了解金属的物理性质，了解常见合金的成分性能和用途。

能力培养：

通过情景设置，使学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题。

通过学生动手实验，培养学生的实验能力和分析问题的能力。

科学品质：

通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。

培养学生将化学知识应用于生活实践的意识，能够对与化学有关的社会问题和生活问题做出合理的解释。

科学方法：

指导学生用实验的方法认识事物的性质，培养学生科学的认知方法。

美育渗透：

从生活中的金属制品，感受其丰富多彩的形状、颜色美。

※重点

1、金属材料的物理性质

2、物质性质与用途的关系

※难点

1、培养学生运用探究方法得出相关结论的能力

2、提高学生综合分析问题的能力

※教学方法

采用实验探究法：

按照问题—实验—观察—分析—结论的程序实行探究式讨论教学。

仪器、药品

铁片、铜片、铝片、干电池、小灯泡、导线、酒精灯、火柴、砂纸、黄铜、铜，与钛有关的资料和新型的合金的资料。

※教学过程

一、课程引入

教师活动：

引导学生通过看录相、上网查资料等了解人类发现金属、认识金属、使用金属的历史，利用学生的生活背景，让学生说出日常生活中接触到的金属制品。

学生活动：

在教师指导下观看录像、有目的的查阅资料，展示他们收集到的金属制品，如：

铜钱、硬币、纪念章等。

设计意图：

设置背景，让学生从生活走进化学，突出化学与社会的密切联系。

二、观察实验

教师活动：

让学生分组实验，实验过程中指导学生观察实验现象。

学生活动：

学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。

①观察它们的颜色状态；②用力试试是否可以弯曲、折断；③用小刀割一下；④用铁锤锤一下；⑤用酒精灯加热；⑥用电池、小灯泡测试它们的导电性。

设计意图：

培养学生实验、观察、归纳总结和语言表达的能力，实事求是的科学态度，激发学生的学习兴趣，领悟科学研究的方法，从中获得成功的喜悦。

通过合作学习的方式，培养学生的合作意识和与人交往的方法。

三、知识讲解

1、金属共同的物理性质和部分重要金属的特性。

教师活动：

利用课件给出讨论题：

1、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？

2、银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？

3、为什么灯炮里的灯丝用钨制而不用锡制？

如果用锡制会出现什么情况？

4、为什么有的铁制如水龙头等要镀铬？

如果镀金怎么样？

学生活动：

学生分组讨论，然后代表陈述讨论、交流结果，其他同学作补充。

设计意图：

通过讨论，让学生明白物质的用途与其性质有密切的联系，得出“物质用途是由其性质决定的”这一重要结论。

使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法、并敢于表达自己的观点，从而培养学生的自信心。

2、合金与纯金属的区别

四、实验

教师活动：

指导学生分组实验。

总结出合金比纯金属的硬度大、韧性强、熔点低的特性。

学生活动：

学生带着问题分组实验，观察黄铜片和铜片、焊锡和锡的光泽和颜色；将它们互相刻划、比较硬度，比较焊锡，锡、铝的熔化温度。

设计意图：

让学生通过实验，感受学习化学的乐趣，体会学习化学的价值。

在愉快的心境中学习合金的定义、合金与金属的区别等知识。

五、作业布置

通过上网、进图书馆等渠道查找资料，了解一些新型金属，写一篇科普小论文与同学交流。

六、教学总结

通过思维导图学习，学生的学习兴趣高，对学生的记忆有很大帮助。

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