八年级历史与社会下册第六单元第二课第3框《启蒙运动》教学设计人教版.docx

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八年级历史与社会下册第六单元第二课第3框《启蒙运动》教学设计人教版

启蒙运动

一、教学目标

知识与技能：

了解18世纪欧洲思想家如何凭借理性的力量认识社会发展的规律；知道启蒙运动的主要代表人物及其核心思想，即批判专制主义和宗教愚昧，宣扬自由、平等。

分析其对即将到来的资产阶级革命的影响

过程与方法：

学会通过分析相关材料，培养学生制作表格归纳出启蒙思想家的核心思想的能力，提升学生分析其对即将到来的资产阶级革命的影响的拓展能力。

情感态度价值观：

运用所学知识能够理解启蒙思想对人的精神解放的意义，敢于运用自己的理性去判断和思考，从而树立正确的自由、平等的价值观。

二、教学重难点

1．教学重点：

列举启蒙运动的代表人物及其核心思想。

2．教学难点：

评析启蒙运动对人的精神解放的意义和对即将到来的资产阶级革命的影响。

三、教学策略

1．采用情境创设法，在教学中，可以利用与代表人物思想相关的资料帮助学生理解启蒙思想家的核心思想，并通过设计相关的问题经过学生的思考与探究，加深对启蒙思想的理解与运用。

2．采用探究──讨论模式，贯穿讲授法、讨论法，同时指导学生通过制作表格的形式，讨论归纳启蒙思想家的核心思想。

通过列表既能够落实重点知识，又能让学生对代表人物的核心思想进行比较区分，同时也为突破难点做好了充分的准备。

3．教师准备：

制作多媒体课件，相关资料的整理与相关问题的设计。

4．学生准备：

预习课本，通过阅读相关资料进行归纳与评析。

四、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

（5分钟）

运用史实资料导入（资料见教参84-85页）归纳背景：

经济:

18世纪欧洲资本主义经济进一步发展。

政治:

新兴资产阶级力量壮大，要求摆脱封建专制统治和教会压迫。

思想:

文艺复兴传播了人文主义，解放了人的思想。

科技:

自然科学的发展启迪人们对社会规律思考。

探寻启蒙运动的含义。

合作探究:

探寻启蒙之源。

选择典型的史实来吸引学生的兴趣，通过合作探究来了解启蒙运动的含义及兴起的历史背景。

更加有助于对其含义的理解，同时做到与前面所学内容分承上启下的衔接作用。

新课教学

（30分钟）

运用课件展示图6-17、18、19，列举出启蒙运动的代表人物。

规定5分钟时间学生完成对其核心思想的列表归纳总结。

自主学习：

阅读课本P42、43，归纳出各个启蒙思想家的主要思想主张。

运用课件展示图像，让学生直观地认识三位启蒙思想家，激发学生独立完成对其核心思想的归纳列表整理的积极性。

运用课件展示材料一：

“教皇是‘魔鬼一样的骗子’，是‘两足禽兽’，教士和主教是‘卑鄙的流氓’。

” “天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，‘罪恶的根源’。

”我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利。

材料二：

“……难道农民的儿子生来项上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？

……一切享有天然权力的人，显然是平等的。

……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。

”

从这几则材料中我们可以看出伏尔泰的哪些主张？

学生阅读材料，分析出伏尔泰的主张：

1.抨击封建教会神权，反对君主专制，倡导君主立宪制。

2.提倡“天赋人权”。

3.相信法律以人性为出发点，在法律面前人人平等。

学生根据材料及设计的相关问题进行思考、回答，既能培养学生的分析能力，又能让学生更好地理解思想家的核心思想。

运用课件展示资料：

1748年，在法国，一本有关法学的专著一出版就引起了轰动，在两年内发行了22版，被译成了欧洲各国文字。

伏尔泰看完这本书后，称它是“理性和自由的法典”。

这本书受到法国人民的欢迎，却引起统治者的恐惧与仇恨。

耶稣会教士对它进行围攻，巴黎大学和主教会议一致要求把它列为禁书。

这部著作就是《论法的精神》，它的作者是孟德斯鸠。

这部书表达了什么样的思想观点？

为什么会引起如此轰动？

学生思考回答：

立法、行政、司法三权分立与制衡，

表达了制约王权的思想。

学生根据材料及设计的相关问题进行思考、回答，既能培养学生的分析能力，又能让学生更好地理解思想家的核心思想。

运用课件展示资料：

伏尔泰说：

“本身自由，周围的人与自己平等──这才是真正的生活，人们的自然生活。

”孟德斯鸠也对自由作了解释：

“自由不是无限制的自由，自由是一种能做法律许可的任何事的权利。

如果一个公民能够做法律所禁止的事情，他就不再有自由了。

”

伏尔泰追求的是什么自由？

结合孟德斯鸠的话，你觉得真正的自由是想做什么就做什么吗？

学生思考回答：

伏尔泰追求的自由主要是思想与言论自由，要把人们从中世纪的蒙昧和宗教愚昧中解放出来，最终建立自由、平等、幸福的理想社会。

真正的自由不是想做什么就做什么，自由是有限度、有条件的，自由是做法律许可的事情。

通过了解伏尔泰和孟德斯鸠对自由的不同阐述，让学生更加深刻地比较其思想的区别。

运用课件展示资料1卢梭认为，只有全体社会成员经过协议，订立社会契约，“才可以成为人间一切合法权威的基础。

”

资料2卢梭认为，以绞杀或废除暴君为结局的起义行动是合法的。

（1）根据资料1．卢梭认为合法的政府权力是来自于上帝还是来自于人民？

（2）这段资料表明了卢梭的哪些思想？

（3）根据资料2．卢梭是否支持人民暴力推翻专制政府？

（4）结合本课所学内容，思考启蒙运动将产生的历史影响。

学生思考回答：

来自于人民

“人民主权”的思想

卢梭支持人民暴力革命。

启蒙运动撼动了封建专制制度和天主教会的精神统治，为即将到来的欧美资产阶级革命奠定了思想和舆论基础。

学生根据材料及设计的相关问题进行思考、回答，既能培养学生的分析能力，又能让学生更好地理解思想家的核心思想。

运用课件展示品味启蒙之果（意义）

1．启蒙运动是一场资产阶级的思想解放运动。

2．撼动了封建专制制度和天主教会的精神统治，为即将到来的欧美资产阶级革命奠定了思想和舆论基础。

理性之光在……

启蒙运动的实践

法国

【材料1】路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹道：

“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！

”

 《法国革命论》

【材料2】第一条 在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。

第二条 任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动摇的权利。

这些权利就是自由、财产、安全和反抗压迫。

──1789年法国的《人权宣言》

美国

我们认为这些真理是不言而喻的：

人人生而平等，造物主赋予其某些不可转让的权利，其中包括生命权，自由权和追求幸福的权利。

为了保障这些权利，所以才在人们中成立政府。

──摘自《独立宣言》1776

1787年宪法

   中国

第一章 总纲

第一条 “中华民国”由中华人民组织之。

第二条 “中华民国”之主权，属于国民全体。

第四条 “中华民国”以参议院、临时大总统、国务院、法院，行使其统治权。

   ──《“中华民国”临时约法》

学生根据材料评析启蒙运动对人的精神解放的意义和对即将到来的资产阶级革命的影响。

学生根据法国、美国、中国的实践材料评析思想产生的影响。

法国：

体现伏尔泰的天赋人权的思想及卢梭的法律面前人人平等的思想。

美国：

体现了卢梭的天赋人权、自由平等、主权在民的思想。

孟德斯鸠的“三权分立”的思想。

中国体现了卢梭的“人民主权”的思想。

孟德斯鸠的“三权分立”的思想。

课堂小结

（5分钟）

通过知识结构图让学生能理清整个的教学思路及主要的学习内容，了解教学重点、难点的达成度。

五、板书设计

启蒙运动

1．背景与含义       伏尔泰：

“天赋人权”，君主立宪制。

2．代表人物及主张   孟德斯鸠：

君主立宪制，“三权分立”。

3．意义与影响       卢梭：

“人民主权”。

六、教学反思

1．优点和成功之处

通过引用相关材料，将难以理解的思想变革主张让学生进行归纳整理，及其对后世产生的影响深入浅出地呈现在学生的眼前，使学生能运用所学知识去探究未知领域，获得了良好的教学效果。

2．不足之处

大量的引用相关材料，虽然有助于辅助教学，但大大增加了学生的阅读量，比较耗费课堂时间，增加了学生的学业负担，也不利于不同学情的学生的均衡发展。

3．改进教学的策略和方法

以后，可以将一些相关的材料摘录下来，让学生在课前进行预习，对熟悉教材，启发学智将有极大的帮助，也更有利于提高课堂的教学效率。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。