尘封的记忆.docx

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尘封的记忆

尘封的记忆

篇一：

尘封回忆（200字）作文

精选作文:

尘封回忆（200字）作文流星划过我眼前思念穿越我心田静静品味就能发现往事那滴滴点点曾经的故事如今的回忆再次走到那河边遥望彼岸发现你的身影若隐若现在我的记忆中流恋我陷入深深的回忆或许你早已揉碎凝练千年的誓言或许你早已抹平心中的遗憾而我却依然记得曾经许下的诺言不过你我能灿烂千年的友谊早已如秋天那最后一片枯叶被风吹落遗留在我的瞳仁间初一:

gl丶v低调

篇一：

小学作文：

尘封的记忆

尘封的记忆

忆起，被尘封已久的往事。

心如刀割，一直在淌血。

初中的时候，我的成绩中等，也可以算是三好学生。

到了高中的时候，我的成绩突然猛飞，从原来的20几名到前十名，一直到了前三名。

也正在此时，也是我读大学的时候了。

我仗着自己以往的成绩，就没有像以前一样勤奋学习了。

成绩一落千丈。

而我，又慢慢的学坏了?

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我开始接近那些三教九流的“朋友”。

天天一放学，就往“黑网吧”里跑。

里面的人全都是一些烂仔。

吸烟，吸毒，不健康上网，打架，他们简直是无所不作。

我在旁边，也好玩地和他们闹在一起。

每天晚上，我的作业就到深夜12点的时候来做，做也只做一半。

每天早上天没亮就起床，再做完另外一半。

同学们也不知道那时侯我是在干什么，反正，他们就是觉得我很“忙”。

上天非常眷恋我以前的纯洁。

这件事，就让我母亲知道了。

我的母亲非常疼爱我。

她不想当着大家的脸前来骂我，但是，她又想我清醒过来。

所以，母亲就做了一个决定?

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用爱来感化我。

那一天，母亲根据朋友们的报料，亲自到“黑网吧”上找我。

大家见到了我的母亲，就以为我肯定会被骂，会被打，我也以为是这样的。

自尊心特强的我，感觉像是被人狠狠地刮上了一刀，但我强忍着。

不过，当我看见母亲脸上慈爱的笑容时，仿佛这一切都僵住了。

母亲温柔地拉起我双手。

用那充满母爱的声音，说道：

“来！

孩子，别玩了，跟我回去吃饭吧！

”温柔的声音让我忆起我的家，我的朋友。

原来这一切是真的存在的。

我愣地站在原地，任由母亲牵着我的手走出去，一直走出了这一片黑暗世界。

离开“黑网吧”很久很久了，那一朵染黑的荷花已经被擦干净了，变回以前的一尘不染?

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后记?

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忆起，这尘封的往事使我愧。

母亲！

在你的生命的最后一刻，我竟然没去看您。

母亲，在我的心中对您有无限的感激和内疚。

请允许我，叫你一声：

“妈妈?

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”

篇二：

尘封记忆尘封记忆

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

”这句诗出自唐朝诗人杜牧之手，描绘出了一幅清明时节意境凄凉的情景。

人们为什么悲伤？

一切都原于思念死去的人，因为他们不懂得珍惜。

清明去上坟，一路上我听不见一点笑声，只有沉默和一点不知从哪儿传来的啜泣声，行程十分压抑，不懂事的我

问母亲，今天是节日呀，为什么大家都不开心？

母亲看了看我，叹了口气说，你还小，不懂。

一直到了坟地我才知道，原来这个节日是纪念死去的人们啊。

可毕竟年纪小，也不懂太多。

大概是去年吧，我让记忆尘封让它消失在遥远的神话中化为耳畔的一缕芳香永远尘封

篇三：

尘封的记忆尘封的记忆

在我们记忆的长河中，根多零碎的记忆片段是我们不愿被别人知道的，时间久了，就变成了尘封的记忆?

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一

庭院里的栀子花在蝉鸣声中矜持的摇曳，闭了眼，昔日她们两个那清爽的笑容旅游在我的脑海里浮现。

她们就是我的“死党”——靳与琦

银蓝色的天空辽远而宁静，有丝丝缕缕淡淡的云悠闲的漂浮，飞鸟不时的掠过，不断的打破天空的宁静。

阳光与绿荫携手相伴，营构出一幅隐逸飘遥的校园风景。

在里，留有我们一起生活三年的记忆，一起学习，一起流泪，一起欢笑。

我至今还记得毕业那天的黄昏?

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二

西沉的红日，仿佛喝醉了酒，把缕缕落寞的橘红涂满天空。

古老而沧桑的小路上充满了迷离的格调，天地似乎都在远古的美丽中沉醉，没了声响。

我们如约踏上了熟悉的林荫路，这段小路承载了太多我们的情意，我们的梦。

我略带惆怅的说：

“我们还会在相见吗？

”“当然，一定会的！

既然缘分让我们相聚在这里，说不定许多年后的今天，我们还会在这里重逢！

”靳和琦异口同声的说。

“好！

我相信，虽然我们在今晚之后就天各一方，但只要我们互相牵挂着对方，就一定会在相见！

我心潮澎湃的说。

”

并肩坐在草地上，一起回忆着在一起的在一起的美好时光，看着西沉的落日，三人斜斜的身影融在温暖的夕阳中?

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三

“喂！

想什么那？

”雪说“又在想老朋友了吧？

”娇说，我猛然回过神来，看着眼前的朋友。

几年后的今天，我又回到了昔日的林荫路。

雪和矫与我一起坐在草地上。

“我的左手边是你的右手”雪说“我的右手边是你的左手”娇俏皮的应着。

心中蓦的升起一股温暖，因为我有陪伴在我身边的左右手啊！

还记得那个夏天／微风吹过的一瞬间／似乎吹翻一切／只剩寂寞跟沉淀／如今风依旧在吹／秋田的雨更碎／心中的热却不退／仿佛继续闭着双眼／熟悉的脸又浮在眼前?

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后记：

在生活中，常常会想起天各一方的老朋友。

只能悄悄的将她们放在心底，变成尘封的记忆，让他们永远

在我的心里。

篇四：

一篇美文打开了一颗尘封心

一篇美文打开了一颗尘封的心

[案例]

我们班里有个男生沈某他暴躁而又倔强,自暴自弃而又执着,脆弱而又坚强,内向而又开朗,他性格的两面性使我很难捉摸他的心理。

面对他心情的阴晴善变,我几次找他谈话,他都保持缄默,后来多次联系他父亲可惜也未能如愿,他以前的老师对他了解也甚少,我的关心也无法开启他的心扉,这令我十分担忧。

我深知这个同学弄不好就是一个问题学生,可以说是一个定时炸弹,并且威力不小,因此我时时等待着教育的契机的到来,我相信我一定能打开那颗紧闭的心。

《项脊轩志》打开了他那颗尘封已久的心!

教育的机会终于来了!

《项脊轩志》是一篇出色的抒情散文,作者借一阁以记三代的遗迹,睹物怀人,悼亡念存,随事曲折,娓娓絮谈,笔意极清淡,而感情极深至。

上课时,我多次看到沈某情绪激动,似乎很有感触,还能看到他痛苦的表情,我知道这篇课文深深感动了他,他与作者产生了强烈的感情共鸣了。

教育的机会终于到来了,我准备傍晚去做他的思想工作,不料他却先来找我,并给我一封长长的信,密密麻麻,长达八页!

在信里主要向我倾诉了他埋藏在心底从未向人说过的十七年的辛酸!

两岁时母亲弃他而去,后由年迈的祖父母抚养长大,不争气的爸爸从小对他经常打骂,疼爱他的姑姑叔叔又因古怪的父亲而疏远他,曾追求他的女友又冷落他,曾由于无知荒废了学业致使如今苦读却成绩还是平平,预知前途的渺茫却又无可奈何?

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他说:

“我好

像就是归有光,他在课文中写的各种感情我都有,他的痛苦就好像我的痛苦,这篇《项脊轩志》似乎专门为我写的。

”最后他还说:

“我要离家出走了,我对自己的前途看不到任何的希望。

归有光九岁能文,35岁才中举人,后连续8次考进士不

者与作者的感情共鸣。

（四）借助课文中的提示句子。

文章中的有些语句,特别是引用人物语言的句子,前面的提示语中本身就提供了感情朗读的提示。

（五）抓重点句、重点词去读。

二、以教师的激情煽情

诗人臧克家说过:

“一文未成,多次痛哭,要写出感人的文章,自己一定要先感动过。

”同样教一篇课文,要使学生感动,教师必须先被感动。

教师的感染作用表现在语文教学上的突出特点是感染力强。

根据教材的特点,教师以饱满的热情,引导学生和作者产生感情共鸣,创造一种“教师——学生——教材”三者之间自然和谐融为一体的最佳境界,使学生身临其境,感情受到陶冶。

这要求教师首先要有教学激情。

著名学者马寅初先生讲课,读讲义,讲得激动时,往往走下讲台,挥动胳膊,言辞密集。

一些坐在前排的学生说:

“听马先生上课,要撑雨伞。

”其次,教师要有教学个性。

三、以魅力的语言析

情

“文章不是无情物”,语文是最富有人性美和人情味的学科。

课堂教学语言要能展示感情,教师也要善于运用自己富有情感的语言,把作品中的无声的文字转化为自己在教室里的有声的感情,或喜或怒、或爱或恨、或悲或乐、或哭或笑,使学生的情感受到感染,引起心理上的共鸣,学生如同聆听美妙和谐的音乐,形象思维的翅膀为之张翕,从而达到感知教材,加深对理论知识的理解,起到促进思维,巩固记忆的教学效果。

四、以丰富的经历悟情

丰富的情感体验,是学生阅读和写作的心理基础。

教师要借助课外活动,创设情境,给学生提供更多的情感体验机会,并善于抓住机会,指导随机观察体验,丰富学生的情感。

同时,在阅读教学中,要借助多种手段,创设一种艺术情境和情感气氛,让学生置身其中,使学生动情,细心品味,受到感染,不仅有助于学生理解课文,而且有助于发展学生的情感。

还要通过指导课外阅读,观看电影、电视等文艺活动,进行情感熏陶,增加学生的情感经历,丰富学生的情感。

总之,要多方面入手,课内与课外结合,培养学生丰富的情感,以促进阅读和写作能力的提高。

五、与作者融情情感是作者创作的灵魂。

大多数课文都是作者用笔蘸着心血、蘸着欢乐或辛酸的泪水写成的,蕴含其中的爱与恨、褒与贬、拥护与反对、赞扬与批评等思想,一方面要介绍作者生平和课文产生的时代背景,在教学中,要引导学生在学习课文的过程中去探索作者的心路历程和情感体验,加深对课文的理解,捕捉作者熔铸于作品中的情与意,获得与作者情感上的共鸣,即思想与文本的融合,这样才能达到培养学生的理解和感悟的目的。

另一方面应该课前要求学生找有关作者的传记或内容上、思想上有联系的文章来看,从中领略作者的思想感情,使学生从内心深处受到感染熏陶,带着崇尚作者思想情怀的热情,投入到课文学习之中。

只有叩开了学生的情感心扉,才能深深体味作者赋予作品的真实情感。

六、情感是原动力

成功的语文教学离不开情感教育,情感教育是培养学生创新能力的内在动因。

在语文教学中调动和利用情感因素的作用,激起学生情感上的共鸣,将有助于培养学生良好的心理和感情素质,提高学生学习语文的兴趣,增加对于所教内容的理解,从而达到提高教学效果的目的。

只有激发学生的情感体验,才能准确地理解课文的思想感情和写法,才能细致地表达自己的思想感情,才能美化情怀、完善人格。

因此,语文教学必须重视情感教育,在教学活动中充分开发利用情感因素,拓宽学生的精神空间。

七、文道统一“桃李不言,下自成蹊”。

思想教育是语文教学固有的功能之一。

如果语文教学在培养语文能力的同时达不到提高思想认识的目的,在一定程度上就失去了教学的意义。

思想教育应该像一根红线那样,贯穿在整个语文教学过程中,这样才能收到相辅相成、互相促进的效果。

语文训练必须重视思想教育,思想教育必须根据语文的特点,渗透在教学的过程中,起到潜移默化的作用。

这是造就大量新人的需要,也是语文学科文道统一,兼有思想性和工具性这个根本性质的必然反映;是开发学

生智力,提高语文教育质量的有力杠杆,不过要找准语文课思想教育的途径。

首先,教师在思想上对这一问题应有明确的认识,这是搞好语文课思想教育的前提。

其次,要以情为主,入情入理,情理结合,这是搞好语文课思想教育

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篇二：

唤醒尘封的记忆

尊敬的张老师、尊敬的武老师、各位同学：

大家上午好!

今天在这个金秋送爽、丹桂飘香的日子里，我们龙王庙小学xx届毕业生和班主任老师欢聚一堂，唤醒了我们尘封的记忆，回忆儿时的点点滴滴，说不完的知心话，叙不尽的同窗谊、师生情。

当年班主任张老师、武老师为了我们的健康成长，操碎了心。

今天我们特意邀请他们参加我们的同学聚会，对他们的到来表示热烈的欢迎。

四十七年前我们相识在这里，共同度过六年小学生涯，这是一种缘分。

想当年，美丽的校园绿树成荫;朗朗的读书声在校园回荡;老师的教导铭记心上。

下课铃声响起，我们争先恐后涌出教室，操场上、走廊边活跃着我们的身影;校运动会上，拉拉队的助威声激起我们的集体荣誉感;联欢会上，我们把少年先锋队队歌唱;篝火晚会上，我们手拉手跳起集体舞&&还记得课桌上的三八线吗?

还有传达室的老陈师傅辛勤浇灌花草的背影&&这一切都深深地印在我们的脑海里。

尤记得，校园里，我们点点滴滴的纯真故事。

正是这点点滴滴，情深、意长、味重，我们一生都无法忘记。

当年我们离开校园，走上各自的人生旅程，随着时间的流逝，工作的变迁，生活环境的转变，很多同学久未联系，但在我们的心灵深处存留着一份惦念。

我们的聚会倡议一经提出，就得到同学们的积极响应，这也是我们大家共同的愿望。

今天圆了相聚的梦，让我们共叙友情，延伸四十多年前的真挚友谊，让儿时的友谊谱写新的篇章。

四十一年的时光，足以让人体验人生百味。

我们这一代人经历了三年自然灾害、十年文-化-大-革-命、计划经济的物质匮乏和市场经济的繁荣昌盛。

我们随着上山下乡的滚滚洪流，到广阔天地接受贫下中农再教育，面朝黄土背朝天，日出而作，日落而息，太多的磨难培养了我们吃苦耐劳的品格，锻造了我们的坚强。

今天我们在这里相聚，每个人当年的音容笑貌仍然依稀可见，虽然岁月无情，在我们的脸上留下痕迹，但我们同学间的友情始终是纯朴真挚的。