为人民服务.docx
《为人民服务.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《为人民服务.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
为人民服务
《为人民服务》课堂教学实录
《为人民服务》课堂实录
师：
这节课我们继续学习《为人民服务》。
师：
为人民服务是毛主席在张思德同志追悼会上即兴作的演讲。
这样的文章我们先要发现观点，毛主席提出了什么观点，课文第一节一开始就提了出来，打开课文读一读找一找是什么观点。
生读课文。
师：
发现了请举手。
生：
他们是为人民的利益而死。
师：
课文中毛主席提的观点是为人民利益而工作的。
还有不同看法吗？
找是哪句话。
生：
他所做的一切都是为了人民的。
师：
为了人民的利益工作用一句话概括就是——为人民服务。
仔细读第一节这里的服务和我们一般生活中的服务有什么不同。
仔细再读课文，用笔圈一圈关键的地方。
生读课文。
生：
毛主席所说的为人民服务是为人民的利益工作的，平常生活中的服务是普通的，给人帮助给人方便的。
师：
毛主席这里的不同请读一读第一自然段。
生读。
（师：
大声一点，充满信心好吗？
）
师：
生活当中有各种各样的服务，医院里医生为谁服务？
马路上警察为谁服务？
驾驶员为谁服务？
营业员为谁服务？
学校里面老师和员工为谁服务？
这些服务与毛主席讲的服务有什么不同？
你发现了吗？
生：
平常的服务是一个职业指定的为一个人服务，毛主席是为共产党服务的。
师：
听一听老师来读，看看到底有何不同。
读完问，他对这个要求与平常的要求有什么不同？
生：
彻底。
完全。
生：
是完全彻底地为人民利益的服务。
师：
毛主席在这里提出来的观点
生：
毛主席所说的服务是为了解放人民的。
师：
当时有个重要的使命就是解放人民。
因为当时还是抗日战争时期。
生：
毛主席说我们这个队伍是完全彻底地解放人民的。
师：
怎样的是完全的彻底的？
生：
只要对人民有好处的就要为他服务。
生：
无论有什么困难，只要能做到就为人民服务。
师：
生活中是要有回报的，这里的呢
生：
是不需要回报的。
生齐读第二句话。
师：
要完全彻底地为人民服务容易吗？
生：
不容易。
师：
生活中容易，但是要做到全心全意，一般人做不到，这是一个最高的道德要求，所以毛主席这里说的谁要完全彻底地为人民服务？
生：
他号召共产党和共产党所领导的八路军、新四军为人民服务。
生：
共产党和现在的人民政府完全彻底地为人民服务。
师：
现在的政府是共产党领导下的人民的军队，现在还有八路军、新四军吗？
现在你能够找到谁？
生：
人民政府。
生：
解放军。
师：
八路军新四军在抗战时期叫人民的军队。
共产党领导的军队最初叫什么？
生：
红军
师：
工农红军。
解放时期的叫什么？
生：
解放军
师：
你现在看到哪些是人民解放军系列的？
生：
交警。
师：
你只认识交警？
因为只有交警为你们服务过的是吗？
师：
还有武警等。
你是人民吗？
生：
是
师：
我们大家都是人民中的一员。
毛主席号召军队政府要为人民服务，而且要完全彻底地。
他不是要所有的，是特指的人。
生读第一节。
师：
完全彻底地为人民服务是很不容易的，而张思德同志就做到了。
完全彻底地为人民服务的人是什么样的人？
生：
是任劳任怨肯吃苦的人。
生：
是不求报酬的人。
师：
你觉得他是什么样的人？
生：
伟大的人。
生：
平凡的人。
生：
品德高尚的人。
师：
这样的人值得我们学习、尊敬、景仰、纪念。
所以毛主席在追悼会上做这样的演讲。
毛主席围绕完全彻底地为人民服务的观点一层一层地论述。
每一个自然段论述了一层意思。
请你一个自然段一个自然段地读，想一想每个自然段写了哪一层意思。
有的自然段需要你概括需要你归纳。
划出重要的语句。
师：
同学们坐得非常端正，表情非常严肃，学习可以轻松一点。
生读。
师巡视：
每一个小节它都讲了一个意思；有的学生划了许多句子，能不能用一句话来概括；这位同学能够用自己的语言来概括
师：
我们一个自然段一个自然段地来学习概括，先看第二自然段。
师：
请一位同学读第二自然段，看看主席在这一段中用了哪些证明自己观点的方法。
（一生读第二自然段）
生：
第二节写人总是要死的，但死的意义是不同的。
师：
是怎样的不同？
生：
有的----有的------
师：
你怎么知道有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻？
生读课文。
师读课文，共三句，最后毛主席想说的是什么意思？
生：
张思德同志的死是比泰山还要重的。
师：
到底什么意思？
生：
死得要有意义。
师：
什么意义呀？
这篇文章不是很容易读，要真正读出意思来我们来看他是怎么说的？
生读第一句。
师：
哪些意义呢？
不清楚，再读第二句话。
生读。
师：
人死有什么不同？
一种是——（重于泰山）
师；什么叫重于泰山？
生：
就是死得有价值。
师：
还有一种是？
生：
轻于鸿毛。
师：
这句话是司马迁说的，不是毛主席说的，所以这一句叫引用。
师：
毛主席到底要说什么呢？
读第三句。
生读。
师：
这句话中用了个什么标点符号？
生：
分号。
师：
这个分号表示前面的句子和后面的句子是并列的。
你们看这两个句子的意思有什么联系吗？
分句前面的再读读。
生读。
师：
看看这两个分句的意思有什么关系？
生：
意思是相反的。
师：
对是相对的，相反的，是运用了一个对比，从正面和反面两个方面来讲人死的意义是不同的。
告诉为人民利益死是重于泰山。
用的方法是对比。
再读最后一句话。
生读。
师：
评价张思德同志的死有没有价值只有一个标准，是什么？
生：
他是为人民的利益而死的。
师：
话没说清楚。
标准是。
生：
这个标准是为人民利益而死的。
师：
应该这样讲张思德同志的死是不是完全为人民的利益。
板书：
为人民利益而死是重于泰山。
讲的就是这样的一层意思。
同学们画的都是第一句，但第一句没有把这一节完全透彻地说明白，先总说，再说不同的意思，然后说怎样的死才是怎样的，最后下结论。
生：
用了列举名言,举例子，对比的办法，证明自己的观点。
师：
噢!
引经据典，引用名人名言，怎么引用？
生：
主席引用司马迁说的一句话：
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”
师：
（板书“或重于泰山，或轻于鸿毛”。
）
真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢，知道司马迁吗，什么年代的人？
众生答：
几百年，一千年，一千几百年，反正很遥远。
师：
不，二千多年，干嘛要引用这么古老，这么久远的司马迁的话？
生1：
司马迁是西汉年间很著名的历史学家，文学家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧。
师：
对啊!
名人都这么说了。
生2：
司马迁早在2000多年前就提出：
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”说明，远在古代，人们就提倡这种精神。
师：
从古至今，人们就有这样的想法，这样的认识，你看，经典就是古老的智慧，永恒的真理。
经历了时间的考验，已经被人们认可，被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，它可以表达深刻的内涵，表达作者对死的看法。
师：
那谁能把这句话读一读？
（课件出示：
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
）
（一生读。
）
师：
读得真好，声情并茂。
其实我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你会记得吗？
（悲壮而豪迈的音乐响起，学生配乐吟诵。
）
生1：
生当作人杰，死亦为鬼雄。
师：
这是李清照的生死观，女英雄也可以豪情万丈啊!
生2：
宁为玉碎，不为瓦全。
生3：
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
生4：
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
生5：
杀了我一个，还有后来人。
师：
死又算得了什么，江山自有后来人。
生6：
捧着一颗心来，不带半根草去。
师：
这是谁说的？
陶行知，这既是对教育的爱，也是对祖国的爱，对人民的爱。
生7：
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
师：
这首诗大家刚刚学过，一起来一遍。
生（齐）：
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
师：
于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志，同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概，民族气节，是那样可歌可泣，可敬可佩。
所以名言带给我们的震撼是无限的，主席用的第一招就是引经据典，引用名言（板书：
引用）
师：
接下来，主席又用了什么办法证明观点？
生：
应该是用对比的办法。
师：
对比，怎么比？
生：
“为人民利益而死，就比泰山还重，替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
”
师：
（板书）“为人民利益而死，就……，替法西斯卖力，……，就……。
”
师：
（课件出示语句）“为人民利益而死，就比泰山还重，替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
”这句话什么意思？
生：
曾经为人民做过好事的，如果死了，就比泰山还重，但如果只为法西斯那些统治者，剥削阶级做事，比如汉奸，就比鸿毛还轻。
师：
理解正确，还会举例子。
师：
读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，哪个字？
生（齐）：
死
师：
为人民的利益而死中的死什么意思？
能换个词解释它吗？
众生：
牺牲、就义、献身、捐躯。
师：
很好，同样是死，我们把刚才的解释放在这儿。
替剥削人民和压迫人民的人去死也用这些词吗？
生纷纷举手：
不能，这个死，得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉，一命呜呼，呜呼哀哉……”解释。
师：
哎，同样一个字，为什么你却用完全不同的解释？
生：
用的地方不同，意义也不同。
生：
因为他们死的不同，有好死……
师：
有好死，有坏死，是吗？
（全场笑）
生（纠正）：
这两个死
一个表达对法西斯的愤恨，蔑视，一个表达了对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩。
师：
说得多好啊，语言有温度，字字总关情啊!
同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。
把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读，这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易。
（学生试读）
师：
好，谁来读，像主席一样读出温度，读出感情，读出立场。
生1：
（读）
师：
你读得比较温柔。
生2：
（读）
师：
你读得很认真，但还没有表达出你的憎恨。
我来试试看，你跟着读好不好？
（师范读）
生2：
（受到启发，饱含感情，读出强烈对比，全场热烈掌声。
）
生3：
（读出褒与贬，爱与恨，全场再次热烈掌声。
）
师：
你读出了看不起的态度，读出了憎恨的情感，是啊，主席早已把这些走狗看作一堆粪土。
师：
很好，主席用了对比的办法，接下来，主席还用了什么办法论证？
生：
用了举例的办法。
师：
举谁的例子？
生：
张思德。
师：
（板书）举例：
张思德。
师：
刚才我们从资料上大概地了解了张思德同志，但是还不清晰，很模糊。
为什么主席会给张思德这么高的评价，那张思德到底是怎么为人民服务的呢？
你们想知道吗？
生：
想。
师：
张思德一生都在跑，风里跑、雨里跑，不停地向前跑，他到底跑去干什么？
他跑着送水、送信、送轮胎，他跑着跳进急流，为老乡追猪!
师：
他傻，人家都叫他傻二娃子，他从小是个孤儿，那他是不是没有亲人呢？
这抱着的，是从不说话的孤儿，最后却叫他爸爸。
这个哑巴老头，思想不通，哭、闹、绝食，可最终却把张思德当作最亲的儿子。
我最喜欢他跳下河去追猪的镜头，他跳下水，那是有生命危险的，可他为了老百姓的利益，毫不犹豫、奋不顾身。
张思德，他是一个非常可爱的战士，这么可爱的战士，最后，他又是怎么离开大家的身边呢？
师：
炭窑坍塌了，张思德牺牲了，临死前，他还拼命地把战友推出窑洞。
师：
为什么他时刻想着别人，时刻把自己遗忘？
（学生谈感受。
）
师：
第三节写的什么？
生：
读第三节的第一句。
师：
他划的是这句话有没有不同的。
生读最后一句。
师：
到底两人的有什么不同，一起来读一读，男同学读一句，女同学读一句。
师：
男同学读的和女同学读的意思一样吗？
生：
一样。
师：
都讲了什么意思？
生：
都讲了要为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的。
板书：
为人民利益坚持好的，改正错的。
师：
在写法上一样吗？
看看男同学的四句话，发现毛主席说话有什么特点。
生读。
师；毛主席说话有什么不同？
生：
很坚定。
师：
怎么看出来。
毛主席说话怎样？
生：
他用了一个关联词。
师：
一个吗？
他一连用了几个。
我们读一读。
一句就有两个。
因为——所以，如果——就。
读第二句。
不管——都。
再往下。
只要——就。
再往下，——就——。
一连用了四五联词，论述的时候用了这些关联词就更严密，更清楚，就让人感觉很严肃很坚决。
读时要注意。
再一起读。
师：
这两句话中还讲了“精兵简政”这件事。
这段话和刚才的话有什么关系？
生：
是毛主席举了个例子。
师：
这个意思说的是？
生；党外人士只要提的意见有好处，我们就采用。
师：
也就是说只要是符合人民利益的我们就采用，如果做错了就要改正。
其实就只有一个意思。
一连说了几次？
（三次）中间一次是用事例来说的。
演讲时用了三个意思来说就深刻了，用事例来说就更有说服力了。
师：
下一节围绕这个意思加了什么内容。
（第四节）这一节隐含在其中，自己轻声读一读。
生读。
生：
这一节写了为人民服务要不怕困难互相关心，互相帮助，互相爱护。
师：
她会概括的，让我们听听她是怎样概括的。
生沉默。
师：
是自己概括出来的吗？
生：
这些课文中都有的。
师：
你是怎么读出来的，能向大家介绍一下吗？
你概括得很好但说不清楚是吗，谁来说清楚。
生：
课文中说要奋斗就会有牺牲，死人的事是经常发生的但是——就是——。
因为他们是为人民的利益而死的就是死得其所，所以根本不怕死。
师：
什么叫死得其所，所是什么？
生：
处所。
师：
死得有处所。
那死在什么地方？
生：
为人民的利益而死。
师：
死在为人民利益而工作而奋斗而战斗的岗位上。
这叫不怕牺牲，他对待牺牲是不怕的。
有决心吗？
生：
一连用了几句排比句说明他不怕牺牲的决心。
师：
真好。
同学们有的概括要真正能从课文中读出意思来。
这里就讲了为人民利益要不怕困难。
师板书：
为人民利益不怕困难，不怕牺牲。
师：
能不能一个人奋斗？
要团结起来一起为人民的利益工作奋斗所以要讲团结，要讲互助。
所以这一自然段中毛主席讲的主要意思要概括的。
师：
什么叫五湖四海。
知道什么是五湖吗？
生不会，师回答。
师：
四海是哪四海？
生不会。
师回答。
师：
用五湖四海来表明什么意思？
生：
中国的每个地方。
师：
对了，这表示全国各地，这就是五湖四海。
读书要读认真。
师：
革命目标是什么？
懂吗？
绝大部分同学还没有想清楚。
生：
是解放全中国。
师：
讲对了，当时是抗日战争最紧要的关头，我们国家被日本帝国主义占领着，所以共产党的最主要的任务是解放全中国，全民族，除此之外还什么？
那就是为人民服务。
当时的主要目标就是解放全中国，就是全民族的解放。
所以党和人民军队要团结人民一起奋斗。
这里有个小知识点，今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，当时中国总人口多少？
（四亿）有多少人口在革命的根据地上没有被日本帝国主义占领，只有四分之一都不到，所以形势严峻、残酷，因为有四分之三多的中国人民正被日本帝国主义压迫着，蹂躏着。
所以毛主席说要不怕————————读。
生读。
师：
一连用了三个要，如何读出气势来。
再读。
生读：
我们的同志——
师：
你发现这样读体会到毛主席在演讲时是怎样的？
生：
一个比一个强烈。
生；情绪比较激昂。
师：
演讲时就是要有激情，不能冷冰冰，再来读一读最后一句话。
生读：
我们的干部——
师：
这一句话也是一个排比句，是不是要很激情呢？
注意这是毛主席在对战士人民群众作的演讲，这个演讲该怎样读，听老师来读，听好了谈一谈这个演讲给你什么体会。
师读：
毛主席当时可能就是这样演讲的。
生：
我觉得毛主席讲得很激昂很坚定。
师；这段话同学们好好地读一读，要像老师这样作演讲。
师：
再读最后一节，讲的什么。
生：
读。
师：
最后一节讲的是我们要悼念死去的人，尤其是为人民利益而死的人，要开追悼会，以此来团结我们的人民。
师：
课文学到现在我们来看看黑板。
这篇课文难吗/
生：
不难。
师：
难吗？
生：
——难。
师：
一开始很简单，但是要真正读懂是要认真的细细思考的，读书不能浮光掠影，浅尝则止，我们来看为人民服务这篇文章毛主席提了观点发出了号召，他号召——读板书。
根据板书总结：
先讲了——然后讲了——接着讲了——最后讲了——
师：
每一层都围绕了一个中心，就是——完全彻底地为人民服务。
师：
这是毛主席对我们党我们公务员提出的最高道德标准，但现在读起来仍然非常亲切。
下面想象一下当一回毛主席，面对群众，面对人民，该如何演讲，同时用两只耳朵听一听你这个毛主席是怎样演讲的。
这回读了，再谈感受和感觉。
生读。
升级会员 