2015年小数的初步认识说课稿非常实用.doc

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《小数的初步认识》说课稿

各位评委老师：

大家上午好！

今天我说课的内容是九年义务教育人教版三年级下册第七单元的《小数的初步认识》的第一课时。

下面我将从说教材、教学目标、教学重难点、、教法学法、教学过程、板书设计、设计理念七个方面来谈谈对本节课的认识。

一、说教材：

教材分析:

小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的基础上进行学习的内容。

本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。

认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，学习小数不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下基础。

同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。

学情分析：

小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。

根据上述对教材的分析，考虑到学生已有的认知结构，我确定本课时教学目标如下：

二、教学目标

知识与技能：

1、结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。

3、能识别小数，会读、写小数。

过程与方法：

通过观察,比较等学习活动,培养学生的观察概括、归纳的能力。

情感态度与价值观：

通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受小数与现实生活的联系。

让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。

由于学习这部分内容的过程中，小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。

其关键是理解小数的涵义。

所以制定了本节课的教学重、难点：

三、教学重难点：

教学重点：

会认读、会写小数，理解以元为单位、以米为单位小数的实际含义。

初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

教学难点：

结合具体情境认识小数的意义，理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，在观察、比较中发现分数与小数的联系。

教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。

根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，将采用如下的教学方法：

四、教法、学法：

教法：

按照《数学课程标准》的要求和学生学习数学的实际，选择了创设情境法、谈话启发法、发现法、练习法等教学方法。

本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，所以进行了以下学法指导：

学法：

在学法方面，新课标倡导学生主动学习、探究学习、合作学习的方式。

教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。

因此让学生用观察法、小组讨论法、迁移类推法主动学习、探究学习、合作学习。

五、教学过程：

根据本课教材新旧知识之间的纵横联系，为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设立以下教学程序：

一、创设情境，引入新课二、联系生活，探究新知三、实践运用，巩固认识四、课堂小结，体验成功。

下面我就对这些流程做以说明

（一）创设情境，引入新课（大约5分钟）

在这一环节中我设计了两个环节：

1、创设情境，感知小数

上课一始时我问孩子们，你们都有过同爸爸、妈妈一起去超市购物的经历吧！

在超市里，你都见到了哪些商品，它们的价格又是多少呢？

学生会汇报收集到的商品名称及价格。

【设计意图】：

通过学生熟悉的场景引入新课，激发学生的学习兴趣。

使学生感受数学来源于生活，初步感受小数的现实意义，生活中处处有数学。

2.引出课题：

小数的初步认识

我[课件出示主题图（商品价格）]老师也准备一幅关于商品价格的图片。

请看，从图片上你能获得哪些数学信息？

学生会说出各种商品的价格，同学们认识这些数字吗?

它们叫什么呢?

大部分学生会知道是小数。

我接着说这节课我们就来认识小数。

板书课题：

认识小数

【设计意图】：

教师运用直观的主题图由商品的价格引出小数即这节课要学习的内容，这样的设计符合学生的认知规律也为进一步学习小数知识提供条件。

（二）联系实际，探究新知（大约8分钟）

1、认识小数各部分的名称

学生观察这几个小数，它与以往我们认识过的数有什么不同？

教师适时点拨：

这个“.”叫做小数点，读作“点”。

小数点的左边是小数的整数部分，小数点的右边是小数部分。

（板书5.89各部分名称）

2、小数的读写学习

（1）生活中处处有小数,这些小数你会读吗?

请大家读一读屏幕上的小数。

（指名读，在读的同时指导要注意的地方）

多媒体即时展示三个数的读法

5.98五点九八

0.85零点八五

2.60二点六零

（2）小结小数的读法。

（3）我们已经会读这些小数了，那小数是怎么写的呢？

【设计意图】：

对于这类比较简单的问题，让学生用自己的经验和知识直接解决，学生能很快完成新旧知识的过渡，培养了学生猜想、大胆尝试的精神。

3、理解以“元”为单位的小数的实际含义。

（大约5分钟）

师：

谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？

（学生回答，教师板书）

板书：

5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分

师：

你是怎么知道的。

学生观察、交流

小结：

这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。

小练习：

师：

从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。

你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗？

多媒体展示：

几元几角几分的题目，并适时根据学生的回答展示答案

【设计意图】：

联系生活利用商品价格，从情境中提出问题并解决，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义，感受小数在生活中的应用。

4、理解以“米”为单位的小数的实际含义。

（12分钟）

A、生活例举

师：

通过刚才的研究，小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了，那生活中还有哪些地方也用到小数呢？

（学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定）

师：

看来，小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程……生活中的小数真实无处不在！

说到身高，你们了解自己的身高吗？

想知道任老师的身高吗？

（想）我的身高是1米68厘米。

师：

猜猜老师的身高1米68厘米，用“米”作单位怎么表示？

【设计意图】：

通过让学生寻找生活中的小数，引出猜想老师身高用小数表示的方法，从而过度到本节课的另一核心环节——以米、分米、厘米为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。

此处采用有意义的接受学习和探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。

B、感知“十分之几”可以用一位小数来表示

师：

这是一张1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？

每份是1米的几分之几？

多媒体展示：

1分米长的线段和1分米字样

师：

1分米师1米的几分之几，也就是几分之几米？

师：

对了，1分米是1米的，也就是米。

米写成小数是0.1米。

板书：

1分米=米=0.1米

接下来我运用了知识的迁移来进一步明确十分之几可以用一位小数来表示。

我提出那如果是3分米、8分米用小数表示你会吗？

此时学生由于前面知识点的理解已经能够独立进行知识的迁移，所以能很快说出用小数表示是0.3、0.8刚才的问题现在能解决了吗？

“1米3分米”以米作单位，用小数表示是多少？

生：

1.3米。

多媒体展示：

3分米长的线段

师：

这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢？

板书：

3分米=米=0.3米

师：

你还能在尺子上找到0.8米吗？

上来指一指。

王东的身高是：

1米3分米=1.3米（板书）

设计意图：

以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。

通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。

而且，对于1分米、3分米和8分米的不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡提供铺垫。

C、感知“百分之几”可以用两位小数来表示

现在把1米平均分成了多少份？

每份的长度是多少？

（1厘米）

1厘米用分数表示是几分之几米？

（）用小数表示是多少米？

（0.01米）

这里让学生小组内研究，然后交流汇报

板书：

1厘米=米=0.01米

那么3厘米用米作单位用分数该怎么表示？

用小数表示是多少米？

多媒体展示：

3厘米=米=0.03米

18厘米写成小数是多少米呢？

（0.18米）

板书：

18厘米=0.18米

师：

你是怎么想的？

（学生说说自己的想法）

小结：

小数点前面的数表示几米，小数点右边第一位表示多少分米，小数点右边第二位表示厘米。

、

师：

现在同学们知道老师的身高1米68厘米以写成（）米了吗？

板书：

1米68厘米=1.68米

多媒体展示：

丽丽测量身高的情境

师：

有位小朋友在测量身高，我们去看看。

师：

李明的身高是1米40厘米，写成以米为单位的小数是多少米？

指出：

写成1.40米和1.4米都是正确的。

多媒体展示：

长颈鹿的身高是5.8米可以表示成几米几厘米？

（学生思考，回答）

【设计意图】：

本环节回应前面的猜想，可以使课堂结构更富整体性。

通过自己的身高写成小数的的形式，来让学生进行应用练习，巩固所掌握的知识。

让学生反过来思考“5.8米是几米几厘米？

”，进一步加深学生对小数含义的理解。

（三）、实践运用，巩固认识（约8分钟）

你们想去小数王国么？

有信心接受挑战么？

1、请你当小法官。

（1）0.36元读作零点三十六元。

（2）0.03米就是3分米。

（3）24/100米写成小数是0.24米。

（41元3分写成小数是1.3元。

2、练习读数（非洲象、鸵鸟）.

3、我来填一填（出示硬币和姚明身高）

4、价格竞猜游戏

师：

下面我们用今天学习的小数计数法来玩一个“价格竞猜”游戏吧！

多媒体展示：

玩具汽车

师：

玩具汽车的价格在100元——120元之间，有小数的。

【设计意图】：

通过多种形式的练习巩固新知，不但能提高学生应用数学的能力，而且进一步让学生了解小数在生活中无处不在！

同时渗透要爱护大自然，保护动物的理念。

（四）课堂小结，体验成功（2分钟）

在课堂临近尾声时我提出：

这节课你有哪些收获？

还有什么疑问？

【设计意图】：

对整堂课教学内容进行梳理和概括，对重点知识画龙点睛，有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去，有效地提高学生语言概括能力和整体思维能力。

（五）、布置作业，提升能力

作业留了两类题型，是针对学生素质的差异进行分层训练，既使全体学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

板书设计上我力求体现知识性，做到形象直观，突出本节课的重难点。

六、板书设计

认识小数

像5.98,0.85,2.60……这样的数，叫做小数

5.98元角分

5.98元5元9角8分

整数部分小数点小数部分0.85元8角5分

2.60元2元6角

1分米=米=0.1米1厘米=米=0.01米

3分米=米=0.3米18厘米=0.18米

1米3分米=1.3米1米68厘米=1.68米

【设计意图】：

板书直观明了，既让学生学会小数的读法，又让学生理解小数的意义。

七、设计理念

本节课我从学生已有的生活经验出发,创造性地使用教材，选取了儿童生活实际的情境，使学生积极主动的参与学习，同时着重于让学生们合作学习，调动学生的生活经历，促进知识经验的迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力

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