《送别》说课稿.doc

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《送别》说课稿

 各位领导、老师：

  大家好！

  作为新一轮课程改革的实践者、一名一线的教师，我遵循音乐课程标准中以“审美教育为核心”的理念，面向全体学生，精心组织开展有活力的课堂教学。

通过音乐实践，增强学生音乐表现的自信心和团队精神。

将现代信息技术与学科进行结合，同时充分发展评价的积极作用，使每个学生都具有自信心和可持续发展的能力。

今天我说课内容是《送别》

一、说教材：

该歌曲出自人教版五年级下册第四单元，词作家李叔同，作于1915年。

歌曲属于李叔同早年创作的“学堂乐歌”，是朋友之间挥手相送的骊歌。

歌词意境深远，旋律优美，展现了大千世界的悲欢离合，细腻的表达了忧伤惆怅的诚挚感情。

一段式的歌曲,C大调,全曲为4/4拍子，中速深情,

（一）教学目的：

根据新课标教学理念，以培学生审美教育为核心，将学生对音乐的感受和体验放在首位，注重培养学生表现音乐、感受音乐的能力，所以我确立教学目标是

1、知识目标：

通过学习歌曲《送别》。

掌握歌曲的情感、节奏和音准。

2、能力目标：

让学生感受音乐与诗句的完美结合，并能够用自然柔美的声音有感情地演唱。

3、情感目标：

通过歌曲朴素的诗句与流畅的旋律，感受朋友之间挥手相送的忧伤惆怅的诚挚感情。

（二）说重难点

根据五年级学生的年龄特点，学生在情绪情感反应表现出充满活力、热情、重感情的特点。

本课是以歌唱为主的音乐课，重点在于学生用自然柔美的声音有感情地演唱歌曲，在这个环节中我会采用直观教学法示范法引导学生，激发他们的情感；难点在于附点节奏的准确演唱与尾音3拍的时值及四拍子的强弱关系，我会采用启发示教学和互动式教学法来解决。

二、说学情

五年级的学生已经具备了较好的理解能力和朗读、表演、歌唱、口头表达等能力。

因此在教学过程中我设计了朗读、歌唱表演各个综合性的学生活动，面向全体学生调动学习的积极性。

三、说教法

托尔斯泰指出：

“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

教师不是为了教，而是帮助学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的知识在获得知识。

”新课标的教学理念要求教师把课堂教学变成师生交流、合作、体验、创造、表现和享受美的过程；注重学生的发展，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的空间；鼓励学生创造，培养良好的合作意识和团队精神。

基于此，我采用的教学方法有创设情景法、直观教学法、启发式教学法、示范法、对比法、练习法、讨论法、归纳总结法。

并运用：

“引—激—拓”的课堂教学模式，“以教师为主导，学生为主体，创造为目的”的教学原则，发展学生能力。

四、说学法

引导学生采用自主学习法、探究法、交流法等，让学生亲身感受、体验、主动去掌握运用知识。

五、教学过程

根据教学目标，我这一课时将从五个方面来完成：

引入部分—感受鉴赏部分—表现创造部分—巩固总结情感升华部分。

四、说教学过程：

（一）导入

  音乐是人类文化的重要载体，是艺术“家族”的主要成员，是学校课程体系的组成部分，无论在文化领域、艺术领域还是教育领域，音乐都不是孤立存在的。

在这里，首先我播放影片《城南旧事》的音乐片段，《送别》因在影片中作为主题曲而广为人知。

学生会看到在电影那行云流水般的叙述中，《送别》的旋律随着淡淡哀伤的情节的发展而响起，和电影里小英子的眼神一起，深深地镌刻在人们的心上，此时学生会感受到歌曲在影片中的隐约、哀婉之美。

以影片《城南旧事》为切入点导入本堂课主题——《送别》。

利用循序渐进的教学方法激发学生的音乐学习动机。

（二）进入主题，展开学习

  1．介绍体裁及词曲作者

 在这一环节里我会采用欣赏法与讲授法相结合的方式来完成。

在介绍歌曲体裁学堂乐歌，《送别》创作的历史背景，介绍词曲作者及作品风格，比较形象直观地引导学生走进作者，让学生了解作者的创作意图和美学思想。

  2．歌曲学习

   然后播放歌曲《送别》，让学生完整而充分的聆听作品，自主感受音乐，哼唱旋律，用模唱法锻炼和培养学生对音乐的听觉能力，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。

发生训练，提高学生演唱能力，建立正确的发声方法及歌唱声音概念。

  这首歌曲的难点句是：

523|4.7|1-|。

我会在钢琴上反复弹奏，让学生多次演唱，掌握音准。

正确掌握好附点四分音符和四分音符的节奏。

最后，检验学生是否真正掌握。

  在此基础上让学生朗诵歌词，对歌曲的处理进行分析，根据分析结果进行演示，对理解和处理得当的学生给予表扬，每一个学生都希望得到同学和老师的认可，适当的表扬和鼓励会进一步增强学生的学习兴趣。

  （三）创设情景，升华情感

  音乐是情感的艺术，音乐课的目的是为丰富学生的情感体验，培养对生活的积极乐观态度。

通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而激起对美好未来的向往与追求。

在这一环节里，我让学生思考并抢答关于友人、亲人离别时的诗歌，古云：

“诗言志，歌永言，声依永，律和声”。

在此创造情景，升华情感，将常人之间的离别之情延伸开来，是为引导学生珍惜亲情、友情，尊重父母长辈，与同学、朋友和睦相处，养成宽容理解、互相尊重、团结合作的良好品德。

  （五）结束

  在师生共鸣达到高潮处，全体师生在情景交融中再次有感情地演唱《送别》这首歌结束本课。

  五、教学启示

  总之，本方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。

依托音乐本身的魅力，影响学生人生观、审美观、价值观的形成。

全面影响学生做人、做事的态度，培养学生主动学习、合作意识、探究精神。

从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。

当然，措施付诸实施，还需要老师的爱心和慧心。

教学研究永无止境，我相信，没有最好，只有更好。

在此，还请各位领导和老师提出宝贵意见，谢谢！

商羽青

《送别》说课稿

商羽青