班级文化建设讲稿.docx
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班级文化建设讲稿
创建班级文化构建和谐校园
一、班级文化建设的重要性
1、班级文化是什么
文化：
文化是人类社会特有的现象，是人类在社会实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
人类活动作用于自然界，便产生了物质文化；人类活动作用于社会，便产生了制度文化；人类活动作用于人本身，便产生了精神文化。
班级文化:
班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
2、为什么要研究班级文化
人是在一定的文化环境熏陶中成长起来的，学生成长的最主要的文化环境就是学校，而班级又是学校教育活动的基本单位，也是学生学习、成长的主要环境，更是学生学习个体和群体自我管理和自我发展的重要阵地。
现在最各种学习中，频率最高的一个词“科学发展观”，“科学发展观”的核心就是“以人为本”。
其实在2004年中央8号文件提出：
为了学生的可持续发展“德育为首”“以人为本”。
2006年底、2007年初，明确提出高于教师专业化水平的“班主任专业化”。
“班主任专业化”的核心是教师的道德水准，实施的途径就是“班级团队精神的打造”。
“班主任专业化”。
基本内涵包含有：
1、理解教育，深入了解和正确认识班级，掌握班级建设的基础知识与能力。
2、善于组建一个人际和谐、愿景一致的班级教师团队，时刻使自己成为班级建设的领导者、管理者和鼓舞者；
3、善于培养学生干部和学生骨干，组建一个放手让学生自主、自治的班委会，指导班级社会化过程管理，引导学生在班级活动中接受社会化角色训练；（班级就是一个小社会，想象成一个工厂、公司）
4、善于捕捉来自不同渠道的信息与要求的真实意义，善于坚定班级建设目标并且根据不断变化的现实情况，因势利导，及时有效地处理班级中的热点和难点问题；
5、合格的“精神关怀者”，娴熟地引导班级团队（教师和学生）为实现师生共同成长的目标而努力。
（“以人为本”）
2009年重庆制定的《重庆市中小学校园文化建设实施意见》初稿已经在各大区县与德育主管见面了，江北区2009年的德育工作计划里明确提出：
各校在深入贯彻《重庆市中小学校园文化建设实施意见》时，要以加强班级文化建设为突破口，把校园文化建设引向深入。
重庆市教委，把2009年订为“校园文化建设年”，江北区提出了，开展以“温馨教室、文化教室”为主题的班级文化建设活动。
班级是学校教育活动的基本单位，是校园文化教育的核心，是学校工作有序开展的组织保证，更是演奏和谐校园曲的主力军，在学校工作中起着至关重要的作用。
班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地，荣誉感和归属感的落脚地、学校德育工作及目标得以实施的最佳途径。
简单地说：
班级文化水准的高低就是衡量班主任的标尺。
和谐、人文、阳光的班级，能够促进班风、学风的形成；能够提高学生的学业成绩；能够使学生的心灵得到舒展，精神上得到惬意；能够健全学生人格，使他们健康成长。
那么，我们把学校近年“创建班级文化构建和谐校园”的一些尝试及体会，向各位同仁汇报。
二．班级文化建设的途径与方法
（一）创建人文的班级制度文化文明人
“没有规矩不成方圆”，一个班级要有良好的班级文化，跟一套完整的制度是分不开。
班级制度文化是在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态。
制定行之有效的规章制度既是班级文化建设的重要内容，也是加强班级管理的重要途径
1、创建人文的班级注意的原则：
首先，“以人为本”的文化内涵，必须体现在制度文化的建设中，民主化、人性化的班级管理才能得到实现；
组织学生讨论需要制定什么样的班级制度？
为什么制定？
在学生讨论时，允许学生出现不同意见，在出现不一致的意见时，教师要通过民主协商的方式，妥善解决，但允许学生保留意见。
其次，”要求一致”切实把公民规范、学生守则、校规校纪的要求，结合学生特点体现到班级制度中去；
让学生认真学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》的基础上，结合班级实际存在的问题，召集同学在个人建议、小组评议、全班交流等形式上，自主参与制定共同制定本班的班级制度，建立班风、班训、班级公约，以此约束学生的言行。
结合学校行为达标评比办法，制定班级行为达标评比制度，学生们在制定制度的同时，既理解了《守则》《规范》的内容，又将这些呆板的规章制度转化成自身发展的动力，充分体现班级管理民主和以人为本的理念，增强班级成员之间的凝聚力、集体荣誉感，为形成良好的班风、学风，奠定了良好的基础。
其三；在制度文化的内容上，要注重针对性和操作性，围绕学生学习纪律、文明礼貌、行为规范、制度执行、班务管理等方面来把握重点内容、进行制度设计；
其四，“密切联系群众”在制度文化制定的方式上，要反映民主性和群众性，广泛听取学生想法、征求学生意见、吸纳学生讨论，充分发挥学生在制度设计中的主体作用。
制度一旦制定，就要公开化，充分体现制度的公正性、严肃性，班级全体成员，无论是谁违反了制度，都要一视同仁。
（如：
班级文化建设方案制定过程的一个班级故事（多媒体展示）
2、班级制度队伍化
再好的班级制度文化，需要班级干部队伍督促执行。
班级干部水平的高低决定着班级文化的质量高低。
班级干部队伍，觉得是我“三支队伍”建设。
一是高水平、有责任感的班主任及班主任领导下的团队（指同事），是保证班级制度文化质量的关键所在。
多学习、多思考、多创新，做智慧型的教师。
二是有一批素质高、能力强、点子多、威信好的班干部队伍，班级制度文化最有力、最基本的执行者。
让小干部带动大集体的同时，为每一位学生提供参与管理班级的机会，形成“人人有事做，事事有人做”的班级氛围。
如我的班级在的保持原来的班级干部数的前提下，又增设了许多班级小岗位。
如：
学习类（包括语文、数学课代表、学习组长和早读检查员）、知识类（包括图书管理员）、活动类（包括宣传小组、接待员）、服务类（包括卫生员、发报员、门长、清洁箱保管员、雨具摆放员）、行为规范类（纪律小组长）等。
每一个孩子都有着自己的岗位，“门长”、“餐长”、“书长”、“机长”（管理电视机等）、“报刊发行员”、“线长”、“灯长”……（看多媒体）
这可是孩子们自己提出的。
班级根据孩子内心需求，设立的岗位，激发了孩子们对自我的认识，他们根据自己的能力和兴趣，竞争自己喜欢的岗位。
使每个学生都能找到自己的位置，担任不同的角色，使学生在集体活动的参与中找到自我，激发学生管理班级的主动性、创造性。
班干部实行轮换制，分组实施。
每组班长、副班长、学习委员等职务要根据每组成员的实际能力做到明确分工，这样让每个学生尝尝当“官”的快乐，打破从来没有当过“官”的神秘感，同时让他们增强当班干部的责任感。
总之，让学生人人参与班级管理，增强主人翁意识，培养他们管理班级的能力，让他们在学习和管理的双重过程中，充分享受人文的班级制度文化健康，全面发展、和谐成长，争做文明人。
三是不可忽略的家长队伍，是班级制度文化最有效的支持者。
让家长了解班级制度，让他们成为班级制度文化的督促者、提醒者、指导者，家校合力，成为坚强的同盟，一个战壕的战友。
3、班级制度文化建设注意：
（1）、根据校纪校规（不能与之违背）
（2）、根据我班的实际情况（不要可望而不可及，要可操作性、制约性及灵活性）
（3）、经过大家的讨论之后制定和实施（让每位学生都成为“立法者”，参与制定班规及各种规章制度，使学生充分感受这种规范的自主和自律。
）
A：
班主任要明确班级制度包括的范围。
（学生学习纪律、习惯、礼貌、与人交际、行为规范、制度执行、班务管理）
（学习生活管理）
（管理的内容分：
文明、卫生、作业、纪律、两操、中餐、路队）
（时间分：
早上晨读课前课前一分钟课间午间放学）
B：
学生制度的制定过程，一定要指导
C：
扮演好自己的角色。
（制度是学生自己做主制定的。
老师是学生制定的制度的监督者提醒者而已）
（4）、指导学生依据这些规范和自身的实际情况确定自己的奋斗目标，加强反馈，促进落实。
制度不仅要有，而且关键还要落实到位。
（制定个人计划）
（5）、制度越细，岗位越小，责任越强，效果越好（老师列表责任人负责范围责任程度）（见：
我班级项目职责分工表）
4、班级制度儿歌化
有着悠久历史的童谣教育，是少年儿童最喜欢、最容易接受的，用儿歌诵读方式培养学生良好行为习惯有着非常重要的意义。
班级制度儿歌文化，承接了传统文化，突显了班级文化。
（1）创建儿歌，突显班级文化特色
班级制度儿歌文化，以班级制度为基本蓝本，根据自我需要和自我特点，针对自己某一方面或几方面的问题，或是根据当前较为普遍的现象自由创作编写儿歌。
班级儿歌文化来源于学生生活，贴实为学生持续发展着想，学生就乐意创作和接受。
然后，班主任们随后收集成文，并和学生共同修整，从而形成本班的班级儿歌文化。
例如：
我校二年级（5）班学生创作的家庭礼仪儿歌：
“回到家，有礼貌，见了亲人要问好
个人事，应自理，学做饭来会洗衣
有作业，当天做，常预习，勤复习，
有时间，常阅读，要和书报交朋友，
早睡早起喝白水，快乐生活有保证。
”
《小学生守则》（拍手歌）
你拍一，我拍一，爱祖国来爱人民；
你拍二，我拍二，尊纪守法讲公德；
你拍三，我拍三，爱科学来爱钻研；
你拍四，我拍四，安全第一爱生命；
你拍五，我拍五，自尊自爱靠自我；
你拍六，我拍六，勤俭朴素爱劳动；
你拍七，我拍七，孝敬父母有爱心；
你拍八，我拍八，关心集体互相帮；
你拍九，我拍九，诚实守信要自我；
你拍十，我拍十，热爱生活有信心。
值日同学要牢记：
清扫教室和工地，营造学习好环境。
其他同学要牢记：
清晨读书练记心，放声朗读精神好。
课堂常规
上课时
坐姿如钟专心听，
敢发言来动脑筋，
作业工整卷面清，
遇到困难有信心
有了错误自觉改
人人才有真本领
课间常规
小朋友们来操场。
户外空气真正好，
望望远方防近视。
开展活动精神爽。
上厕所，带手纸，
便后洗手卫生好
领：
做两操时
领：
排队集合
生：
快静齐，
齐：
一二三四五六七，
快把队伍派整齐
两眼—看前
两手---抱拳
两人---一伍
跑步---挺胸
做操---有力
一次---到位
精神---饱满（排队，集合队列展示）
领：
中餐时间到
齐：
就餐同学要牢记
文明用餐要安静
饭前洗手洗餐具
按次打饭别拥挤
别挑食来别厌食
人人都有好身体。
这样的班级制度儿歌文化，真正做到＂随风潜入夜，润物细无声＂，它从身边点滴的养成教育做起：
进门问好、自理洗衣、在家阅读习惯、提倡喝白开水。
这些平平常常的小事，足以证明“以人为本”的学校教育深入学生。
（2）诵读儿歌，体现多元教育合力。
以班级为单位熟背儿歌，并根据自己班级制度儿歌文化的特点，以说、唱、诵、中文的、英语的、跳、演、绘等丰富多彩的形式展示。
熟背儿歌，就要落实儿歌中提到的内容，内容其实就是我们的班级制度。
唱晨风吹，阳光照
红领巾。
胸前飘
小朋友啊，高高兴兴进学校
见了老师，敬个礼
（齐一边敬队礼，一边说goodmorningteacher
女齐，老师，您先请）
齐：
唱见了同学，问声好
（齐一边敬鞠躬礼，一边说goodmorningstundnts
男齐对同桌说：
同学，你好，）
女齐回敬说：
同学，你早！
（3）运用儿歌，激励评价注重实效。
学校用固定的时间来检查各班的班级制度儿歌文化落实情况。
检查的范围包括学生对儿歌的熟练度，儿歌编排形式的多样性，儿歌内容的时代性、全面性，班级文化的特色性。
根据班级儿歌文化的内容，各班进行一周一次的点评，评出：
“学习明星”“生活明星”“礼貌明星”“诚实明星”等，形成良好的激励评价机制。
学校利用“日评”课堂纪律打分、“周评”流动红旗、“期评”文明班级，还与家庭、社会形成评价的合力，对学生在不同场合不同方面的行为习惯，进行不定期的检查，使班级制度儿歌文化的内容得到有效落实，学生的行为习惯得到有效的巩固，过去丢三那四的学生，如今学习用具整齐有序，成为班级的“生活明星”；过去学习粗心的学生，如今作业正确率提高，成为班级的“学习明星”；过去对人没礼貌的学生，如今尊老爱幼彬彬有礼，成为班级的“礼貌明星”……
（4）拓展延伸，展现文明礼仪风景。
我校独特的班级制度儿歌文化引起了区教委的高度重视，并在我校举行了班级制度儿歌推广现场会。
我校的班级制度儿歌文化还引起了国内国外同行友人的兴趣，我市的渝中、沙坪坝、南岸、綦江、云阳、开县、长寿、合川等；国内的贵州、北京、唐山、沈阳、台湾和香港等；国外的日本、美国、德国、英国的同行先后来我校参观。
特别是英国“YSGOLYGORLAN”小学的校长在访问我校后，被我校独特的班级制度儿歌文化吸引，特地派他们学校的教师再次访问我校，并把我们的班级制度儿歌文化带回英国翻译成英文在他们的学校中进行推广。
5．班级制度牵手化
我校特别重视新入学学生的文明礼仪养成教育，运用多种形式开展“大手牵小手”活动，促进新入学班级尽快形成良好的班级文化。
一是校内开展“大手牵小手”活动。
校园里六年级同学与一年级同学进行牵手活动，结成“手拉手班级”。
大哥哥、大姐姐们为小朋友们表演自己的儿歌文化，还手把手的教低年级孩子做清洁、整理书包、唱队歌等等。
将儿歌文化中的内容，在校园学习生活中得到落实。
二是家校开展“小手拉大手”活动。
利用家长会、家长开放日等渠道让家长观看孩子们的儿歌表演，从整体上感知班级儿歌文化。
抓住这个契机班级布置家庭德育作业：
帮助父母做家务、自己的事情自己做、尊老爱幼等等，通过家校联系这条纽带对儿歌在家庭中的落实情况进行调控。
三是社区开展“大手牵大手”活动。
学生以家庭为单位参与社区活动，根据自己生活的具体环境、具体问题编成儿歌，如“社区环境爱护歌”“尊老敬老孝心歌”“热情帮助爱心歌”“防火防盗安全歌”等等，印成宣传资料在社区中进行推广传唱，得到社区群众的认可和好评。
老师们，我认为制定班级制度、形成班级制度文化，真正的目的，就是培养学生的好习惯。
中央8号文件提出了四方面主要任务。
（
（1）爱国主义教育
（2）理想信念教育 （3）养成教育“从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为”。
（4）基本素质教育。
前苏联宇航员加加林成为世界航天史上第一位大英雄，就与他良好的行为习惯有关。
20几个宇航员素质非常高，特别优秀。
在确定人选的前一个星期，组织宇航员进入飞船训练，航天飞船的主设计师罗廖夫发现，只有加加林脱了鞋，穿着袜子进入飞船。
罗廖夫认为这个27岁的加加林那么珍惜他注入全部心血的飞船，就是最佳人选。
好的习惯能成就一个人的大事，班级的制度就是帮助孩子们形成好习惯，将来成就大事业。
介绍台湾之行看到的情况：
非常重视班级制度文化，重视学生的养成教育。
1、劳动行为规范（图片）学生劳动工具的规范、有序（整个校园的干净）。
课前准备的要求
2、在南湖国立小学，2000多人，放学，路队整齐，整个校园之安静（参观之中，到台南，最南端的一个鹅銮鼻公园，见六七百的学生排着队，安安静静）
3、主动问好，校园、校外
4、吃饭问题上：
南湖国立小学，在《校园手册》上明文规定：
不浪费粮食、不浪费水，吃完饭集体离开。
（手册很值得推崇，教师的、学生的）（多媒体看要求）
5、看到的：
地铁、厕所的故事
（看到这些，我们这些在共产党领导下的教育工作者汗颜，）
二、班级精神文化建设
创建阳光的班级精神文化激发人
无论班级的物质文化建设多么的细腻，硬件建设多么的齐全，班级制度建设多么完善，班级精神文化建设才是我们的最终目的。
因此，创建阳光的班级，开展丰富多彩的班队活动，激发班级精神文化，铸造学生高尚之魂，一直以来，是我们执着的追求。
班级精神文化，是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。
1、.确定阳光班级的特色目标
班级的特色目标，使班级精神文化有了方向感。
才能唤起激发学生参与民主管理的责任感、使命感。
这些目标是来自学生自己，他们有着代表性，普遍性，那么学生就一定能为实现这些目标而努力。
（与家长沟通，让家长共同努力）
2、构建阳光班级的人际关系
阳光班级的人际关系是健康良好的。
包括教师与学生、家长之间的关系，学生与学生之间的关系。
良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作，有助于更好地发挥班级整体效应，积极向上的精神文化的形成。
保护学生的正当权益，尊重学生的意愿和情感，培养学生的交往技能。
让学生在清楚认识：
良好的人际关系，是当代人心理健康的标志。
交际的原则，尊重是前提，平等是关键，包容是粘合剂，真诚是心灵钥匙。
在班级良好的人际关系里，学生对班级就有了认同感和归属感。
（班级就是一个小社会，形形色色的人，个性差异大，从小适应，长大作为班级调位
学会服从、学会领导）
3、健康的班级文化舆论
班级文化舆论就是在班集体中占优势的、为多数人所赞同的言论和意见。
班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。
班集体的成长离不开健康的班集体舆论。
在培养健康的班级文化舆论，我们学校的老师清楚认识到，
首先，要培养学生正确的认识观。
学生如果没有正确的认识，是不可能有健康舆论的；其次，要正确把握集体舆论，善于启发引导，以确保班集体舆论朝着积极、健康的方向发展。
第三，要善于利用舆论工具，充分发挥它们的作用。
（设立评比台，形成正确舆论。
周评效果好，一定要坚持）
A：
利用“三会一课”时间结合学生的思想实际进行教育谈话。
B：
其次，及时表扬好人好事，批评不良的思想行为，促使学生的好思想、好品德得以保持和发扬，不良的言行得以改正。
最关键的是开展评论，提高学生明辨是非的能力。
（举例：
足球比赛，输球、不文明）
C：
坚持周评活动，大家对每名同学本周完成情况进行评价，有据可说，利于形成班级公平、公正竞争的良好班风。
（社会角色训练的好时间）
4、开展丰富多彩的班级活动
开展丰富多彩的活动是班级凝聚力、团队精神形成的主要形式。
锻炼学生的自立能力，解决问题的能力，责任心、集体荣誉感、自信感、自豪感、意志、品质、情操……的体验与形成都是靠活动来实现。
（1）、班级活动必须学生做主，活动由班委会根据学校要求及班级的实际需要组织全体同学参与讨论、制定方案，并自行组织实施，充分调动广大同学参与活动的主动性和积极性。
班主任只给予适时、适当的创意指导和组织支持，及时反馈活动效果，让学生在自主活动中实现自我教育
A：
活动要贴近学生
（2）、活动的多元化和内涵
A、校内“大手牵小手”：
校园里六年级同学与一年级同学进行牵手活动，结成“手拉手班级”。
活动就是新学年六年级同学与一年级同学的牵手活动
1、怎么做的
（1）、学校举行特别的仪式，牵手的班级的班主任和学生代表都要接受少先队大队部授予的“牵手牌”，
（2）、六年级同学并确定牵手内容，制作名片，建立联系方式。
（六年级同学主要帮助小同学会背《鲤小常规童谣》，并教他们“说普通话，会文明语，写规范字，做文明人”。
六年级同学还手把手教会一年级同学做清洁等。
唱队歌、讲队的知识。
。
。
。
）
2、怎么深
（1） 签约就是一种责任。
一年级的弟弟妹妹们渴望得到帮助，就给六年级大哥哥姐姐们一种责任，六年级大哥哥姐姐们行动榜样，又在默默感染一年级的弟弟妹妹们，这就是诚信教育的好契机。
（2） 爱国主义、感恩教育的好机会，
体会长大不容易，许多人的心血。
（祖国的爱，让我们有了成长的沃土
父母的爱，让我们有了生命的开始
老师的爱，让我们有了知识与文明
同学的爱，让我们有了快乐和友谊
（3） 成功的体验教育。
能教会一年级的弟弟妹妹们一种本领，感受成功的喜悦
（4） 自我提高的教育。
针对自己的不足（特别是差生），会更好的在弟弟妹妹们面前树立行象
围绕一个活动，如果我们多去思考，多做有心人，不知会引出多少教育话题。
所以，我认为，开展教育活动，要注重活动的内涵，活动才最有实效。
三、班级物质文化建设
创建和谐的班级物质文化熏陶人
苏霍姆林斯基曾经说：
"无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话"。
可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。
（从古代的“孟母三迁”到现代的择校之风，无不证明物质文化建设的重要性）
班级物质文化建设的主要内容是通过对所在班教室环境的布置，营造健康、和谐、文明的班级育人环境，属于班级文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。
是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。
我们要求班主任把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的环境设计和布置充分表现出来，从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。
在班级物质文化建设中，我们充分发挥班级文化的教育功能，充分发挥学生的主体性。
学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。
学校对班级物质文化建设提出“432510”准则：
做到让“四壁说话”，让“每一堵墙”成为“无声的导师”。
充分体现“四性”（即“教育性”“开放性”“生动性”“安全性”），“三特”（即：
时代特征、学校特点、班级特色），“二实际”（即：
符合班级发展实际，符合学生发展实际），“五无”（地上无痰迹纸屑，墙上无脏痕，桌面无刻画，门窗无破损，卫生无死角）“十好”（走好路、上好课、写好字、画好画、唱好歌、做好操、说好话、扫好地、读好书、交好友），体现物质文化价值，发挥其应有作用。
和谐班级的物质文化建设，必须结合自己班级的特色，遵循学校“432510”准则要求，合理利用教室的空间，创设个性化的班级环境。
在教室环境的布置上，既要重视教室各区域、各工作板块的外观设计、色彩搭配、空间布置，更要注意其主题确定、内容选择、信息传递，使教室环境能够体现班级理念、学习目标，反映精神风貌、文化气息，让人走进教室，顿觉舒畅、倍感温馨、催人奋进。
1、墙壁文化
班风要上墙，让学生随时可见。
班风还应入心，真正成为学生的行为准则，需要班主任时刻的引导，学生时时温醒。
如：
“梦想勤奋”是一个六年级的班风，在班主任的指导下，学生自主、民主地制定班级的班风，还诠释班风的涵义：
梦想是勤奋的目标，勤奋是目标的过程。
只勤奋而没有目标与梦想，就会迷失人生方向；只拥有伟大的目标与梦想，而不去努力就是空想。
这个班风就是学校“三特”“二实际”准则要求最好体现，来自于学生自己的班风，学生最喜欢，也最容易接受，实施执行效果好。
名言警句提示语要上墙。
名言警句通常“教育性”“开放性”“生动性”的最好体现，针对性特别强。
例如，高年级的干部针对学生不注意细节，就以“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
”提醒学生不要因为好事或善事的微不足道就不去做，也不要因为坏毛病，坏习惯的小而忽略它。
好事善事日积月累就会成为大善事，坏毛病坏习惯点点滴滴积累起来就会变成大祸。
中年级针对有些学生上课爱发言但是不经过深入思考就发言，影响了整个班级的课堂效果，班干部一起写了“深思”的警句贴在墙上，不时提醒学生深入思考之后再发言。
名言警句提示语要上墙，不是固定不变的，根据班级发展实际，根据学生发展实际，需要流动。
如：
有些班级发现班级不和谐，就将“团结就是力量”贴上墙，过段时间发现天热，学生不喜欢运动，就将“生命在于运动”贴上墙。
２、园地文化
班级物质文化最
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