第二单元语文三年级上册.docx
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第二单元语文三年级上册
第二单元
主备人：
林悦梅赵小华
教材分析：
本单元《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉萨的天空》几篇课文全是写景的美文，其中描写的自然和人文景观美不胜收，通过学习，激发学生热爱祖国、热爱大自然的美好情感，陶冶审美情趣，让学生在生活中感受美。
单元学情分析：
学生对写景的文章已有很多的接触，但本单元的几篇文章描写更为复杂，既有贴切形象的比喻、拟人，还有作者主观的想象和体会，并且描写的地点、景物离学生比较遥远，如何让学生入情入景，这需要老师在教学中采用各种办法创设情境，帮助学生去体验和感悟。
单元教学建议：
本单元选取的都是描写美丽景色的文章，教学中，要带领学生或走出校门，或运用多媒体、影视作品，或唤起学生旅游时的回忆，给他们创设情景，让他们沉浸到文章所描绘的美丽风光中去，再加上朗读、美读去体验、去感悟。
5北大荒的秋天
教材分析：
本课作者以饱满的热情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色，展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图。
课文起笔交代了时间和地点，一个从表面听起来觉得很荒凉的地方。
接着从三个方面写了北大荒的景色。
先写天空，写天空的云，次写小河，写小河的清澈，再次写原野，写原野的热闹。
课文的最后呼应开头，赞美北大荒的秋天。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学难点：
学习先概括后具体的构段方式。
教学时间：
两课时
第一课时
一、师生谈话，导入新课
1、（出示荒芜的北大荒图）你看到了什么？
你又想知道些什么？
这儿就是北大荒（板书：
北大荒）（相机指导“荒”字）
2、简介北大荒。
北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。
过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。
3、九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。
（板书：
的秋天）北大荒的秋天是什么样儿的呢？
让我们一起去看看吧！
二、初读课文，了解大意
1、（看多媒体片段，听老师范读课文。
）听了老师读完这篇课文后，你们有何感受？
又想对老师说些什么？
（北大荒的秋天真美啊！
为什么荒芜的北大荒会变得这么美啊？
）老师相信你们一定能自己解决。
2、学生轻声自由读课文，标出自然段的序号。
画出生字词，把难读的词和句子多读几遍，要求读正确，读通顺。
3、检查自读情况。
（1）读带有生字的词语。
银灰绛紫透明波纹燃烧一碧如洗
山岭荡起几缕山岭北大荒清澈见底
（2）、读句子。
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
（3）、读课文。
指名分自然段读。
师生共同评议。
4、理清课文脉络
默读课文，想想课文是从哪几方面写北大荒的景色优美的？
板书：
（“景色美丽物产丰富”或者“天空一碧如洗小河清澈见底原野热闹非凡遍地都是黄金”）
三、教学生字字形，指导书写
1、学习生字。
2、指导书写。
四、作业
1、用钢笔描红。
2、组词：
先（）火（）此（）冷（）文（）
洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）
3、朗读课文
教学反思：
通过学生多次的读，发现语文课上朗读的指导非常重要，这篇课文中的长句子讲过指导，而且是三四遍地指导才有了效果，看来，教学中需要注意。
第二课时
一、复习导入：
1、听写词语;
2、通过上节课的初读课文，北大荒的秋天给你留下什么印象？
（“北大荒的秋天真美啊！
”指导感情朗读）
二、讲读课文：
1、选你最感兴趣的一段读一读吧！
边读边想象当时的情景。
2、学习第2自然段。
（1）指名读第二自然段，其他同学思考：
这一段共有几句话？
每句话写什么？
（2）北大荒的秋天的天空有什么特点？
（一碧如洗）理解“一碧如洗”。
（3）傍晚到了，天空要变魔术啦！
（课件演示画上各种颜色。
）一道银灰，一道橘黄、一道血红，一道绛紫。
（4）天空的美在于流云，齐读。
（5）练习朗读和背诵。
小结：
这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。
3、学习第3自然段。
（1）轻声自由读第三自然段，边读边画出感觉美的句子。
（2）学生读中评，评后读。
（3）填空：
小河（），如同（），静静地躺在（）。
一全小鱼（）游过去，（）水面上顿时漾起了（）、
理解“清澈"。
为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”？
（4）假如你就是那条小河，你该怎样读才能表达此刻的心情？
（5）指名朗读和背诵。
小结：
这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。
3、学习第4自然段。
（1）默读第四自然段，数一数一共有几句话，哪一句话能概括这一段的意思，用“-----”划出来。
（2）指名回答。
（原野热闹非凡）
（3）“热闹非凡”是什么意思？
（十分热闹，超出一般）
（4）哪几句具体写“热闹非凡”？
（5）“大豆、高梁”当作什么来写了？
（当作人来写了）这样写有什么好处？
哪些词语最能表现出热闹的景象？
（6）读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。
（7）练习朗读，指名读。
（8）练习背诵。
4、学习第5自然段。
（1）指名读第5自然段。
（2）理解：
“大豆摇铃千里金”“茫茫”“草甸子”“沉甸甸”
（3）练读第5自然段。
小结：
北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富。
5、齐读第6自然段。
用赞美的语气读。
三、齐读课文，总结全文。
1、齐读课文。
2、读到现在，你们知道为什么荒芜的北大荒会这么美吗？
3、北大荒的秋天物产如此丰富，那我们家乡又有什么物产让你来赞美一番呢？
四、作业
1、背诵全文。
2、小练笔：
秋天的田野真美啊！
板书：
天空一碧如洗
5北大荒的秋天小河清澈见底美丽富饶
原野热闹非凡
作业设计：
一、听写
燃烧波纹银灰一碧如洗
挺拔映照抖动热闹非凡
二、照样子，写词语。
银灰（表示颜色）
五彩斑斓（表示颜色）
一碧如洗（“一”字开头）
三、照样子，写句子。
例句：
榛树叶子全都红了，红得像一团团火。
例句：
成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。
四、读课文内容，完成练习。
原野热闹非凡。
成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。
山坡上，大路边，村子口，椿树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
（1）这段话先概括写了，然后具体描写，和。
（2）找出中心句，用“～～”画下来。
（3）能仿造“哗啦啦”写几个模拟声音的词语吗？
（4）作者分别从哪几个方面来具体写“原野热闹非凡”的？
教学反思：
北大荒，本来是荒凉的，现在是美丽的，美在哪里？
除了蓝天、小河等自然景物的美，更重要的是这里种了庄稼，成了北大仓。
从哪里看出它成了北大仓？
热闹非凡。
因为这里的热闹非凡不同于我们平时所说的热闹，这里是指庄稼生命力旺盛，而这正是北大荒今天的美丽。
同时，整个第四小节都是围绕这一词语展开的，它是完整意义上的中心句，这对三年级孩子来讲又是一个新知识，且是课后练习明确提到的。
抓住热闹非凡，读懂热闹非凡，我感觉这课无论是理解课文还是语言点训练，都应该可以达标了。
6、西湖
教材分析
本文是一篇描写自然风光的优美文章。
作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。
细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。
开篇总起全文，点名西湖是杭州“天堂”的一颗明珠，紧接着，第2、3自然段介绍了远山和湖面的风景，生动描绘了西湖主要景点的旖旎风光。
最后还描写了月光下西湖给人留下的美妙意境。
弄清作者观察的时间和地点。
欣赏比喻句，掌握比喻的基本特点。
进行欣赏性阅读，背诵自己喜欢的段落。
放映西湖的录像。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。
3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学重点：
这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。
教学难点：
引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟西湖的美景。
教学准备：
多媒体课件。
第一课时
一、揭题导入
1、揭示课题，让学生思考：
从题目看，本文会写什么内容？
（描写西湖的美丽景色）。
2、过渡：
天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。
西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。
现在老师就带你们去看西湖的山、湖
二、初读课文
⒈配乐范读课文。
⒉学生自读课文。
⑴读准字音，读通句子。
⑵标出自然段的序号。
3.检查自学效果。
⑴出示词语：
杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏
⑵指名读词，开火车读，齐读。
（重点读准后鼻音、翘舌音）
⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。
⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
三、感知全文
再读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？
板书：
山峦湖水
湖堤小岛
华灯琴声
学生齐读课文第一自然段。
⒌查字典理解"素有"的意思。
⒍第一自然段告诉我们什么？
四、质疑问难
⒈教师启发：
我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。
你们还有什么不理解的地方吗？
⒉学生提问。
⒊教师小结。
五、布置作业
⒈描红；
⒉抄写词语；
⒊练习朗读课文。
第二课时
一、复习，巩固生字
今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。
说得好，我们就去这个地方游玩，好吗？
老师说句子：
西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。
（说两遍）
2、你们知道这个天堂是哪里吗？
（杭州）
二、细读课文，理解文意
（一）学习第2自然段
⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：
为什么说西湖时一副优美的山水画？
为什么说西湖时人间仙境？
月下的西湖时什么样的景象？
同学们的问题提得真好，说明你们真的会读书了，下面让我们带者这些问题步入西湖吧。
⒉电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读
思考：
你站在西湖边看到的山是什么样？
湖是什么的以读代讲，读中作答
⒊启发思考：
听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?
⒋西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?
（讨论后出示第2自然段第一句话）
引导理解"远眺""层层叠叠""连绵起伏"等词语。
⒌教师启发，引导朗读：
谁来读读描写西湖水美的句子？
"硕大"是什么意思？
自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？
请用朗读来告诉老师。
（二）学习第3自然段
1、我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢？
浏览第三自然段回答。
2、出示句子：
明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。
"仿佛"是什么意思？
你能用仿佛说一句话吗？
3、"仙境"是什么样的地方？
默读第三自然段，圈画出使你想到人间仙境的词语或句子。
4、交流，结合课文理解"飘逸""掩映""典雅"词语。
5、谁能通过朗读把我们带入仙境。
6、太美了！
如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？
（愉快、舒畅） 找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？
（心旷神怡）
7、带着这样的心情齐读最后一句。
（三）学习第4自然段。
出示第四自然段。
过渡：
夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢？
听老师朗读第四自然段。
（出示夜西湖的图片，师配乐朗读）
听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？
欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受？
你是否也想来美美的读一读呢？
学生配乐朗读体会。
你觉得哪句话特别美？
四、总结新课。
1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么？
2、让我们再次齐读课文，再次感受西湖的奇丽风光。
3、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。
五、布置作业。
⒈摘抄好词佳句。
⒉把你喜欢的一段背诵下来。
板书：
6西湖
山峦 湖水 （远眺）
湖堤 小岛 （近赏）
华灯 琴声 （夜游）
作业设计：
一、听写
犹如掩映轻柔心旷神怡
围绕杭州口令连绵起伏
二、词语充值卡
琴声（）柳丝（）夜幕（）
明月（）银蛇（）山峦（）
三、从课文里摘抄两个比喻句，并仿写一句。
四、根据课文内容填空
1、杭州素有“————”的美称，西湖，就是镶嵌在这天堂的————————
2、月光下的西湖，又是一番景象。
——初垂，————东升，——徐来，——荡漾。
岸边的华灯倒映在湖中，宛如——
看了这样的美景，你会情不自禁的赞叹道——————————————————————。
7、拉萨的天空
教材分析
这是一篇散文，文笔优美，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。
课文共5个自然段，第一自然段写“日光城”拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮；第二自然段写拉萨的天空在白云和草地地映照下越发纯净、明洁；第三自然段写拉萨的天空蓝得令人神往；第四自然段写一年四季拉萨的天空总是蓝晶晶的，也把布达拉宫衬托得更加雄伟、壮丽；第五自然段写湛蓝的天空像圣地拉萨的窗帘。
课文的语文优美，用词准确、生动，比喻贴切，对拉萨的天空的描写细致而且形象。
因此，上课时要注意引导学生重点读好“湛蓝”、“透亮”、“用清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语，让学生通过这些生动形象的文字感受拉萨天空的“蓝”。
教学要求
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写；理解由生字组成的词语。
3．朗读品味具体的语言材料，感受拉萨天空的美丽景象，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学重难点：
通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。
第一课时
（一）初读课文，感知美
1．揭示课题。
拉萨是我国西部一座有名的日光城。
今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，欣赏那里的迷人风光。
揭示课题后，可让学生思考：
从课题看，课文会写些什么内容?
让学生简单说说。
2．自读课文。
（1）自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。
遇到不认识的生字可以看看课后的生字表。
（这里要给学生留有充足的朗读课文的时间）
（2）认读生字新词。
这些生字中有哪些是你在读文章之前就认识的?
是怎么认识的?
把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的，或者感觉比较难读准的生字读几遍，把它们牢牢地记在脑子里。
拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词。
你们能为这些生字再找些新朋友吗?
（学生说出与生字相关的词语、成语、诗句等均可，说后可让学生在黑板上写下来）
（3）让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。
3．交流反馈。
（1）指名朗读课文。
提出要求：
朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺。
其他的同学可以静静地听，也可以跟着默默地读。
（2）交流读书收获。
读了课文，你想说些什么呢?
（在学生交流的过程中，教师相机引导学生弄明白拉萨天空的特点，使学生对课文有个整体的把握）
4．写字指导。
让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写的时候要注意些什么，怎样写才漂亮。
（1）交流汇报。
在学生交流汇报的过程中，教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如“忍”、“帘”等字。
（2）练习临写。
让学生选择几个自己感兴趣的或认为比较难写的字，描一描，临一临，在描、临的过程中体会它们的写法（此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡视进行指导）。
第二课时
（一）复习导入：
拉萨是我国西部一座有名的日光城。
今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，欣赏那里的迷人风光。
（二）精读课文，体会美
精读课文时，可以抓住“那里的天空总是那么湛蓝、透亮。
好像用清水洗过的蓝宝石一样。
”这句话挈带全文，引领学生品读文本的语言，感悟拉萨天空的美。
1．精读第一自然段。
（1）轻声读第一自然段。
边读边想，你从这个自然段中知道了什么?
（2）引导学生品读比喻句。
这句话写的是什么?
把拉萨的天空比作了什么?
这样写你觉得怎么样?
（3）朗读第一自然段。
2．精读第二、三、四自然段。
（1）拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。
课文是怎样具体来写的呢?
让学生自由阅读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。
（2）同桌的同学互相交流，朗读自己所勾画的语句，看看怎样朗读才能把拉萨天空的特点表现出来。
（3）指名朗读自己所勾画的语句。
比一比，看谁读得声情并茂。
（4）让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段来朗读，读出感情。
3．精读第五自然段。
先让学生看图，再让学生读文，图文结合体会意境，感悟比喻的精妙。
4．让学生说说自己精读文后的感受。
（三）诵读课文，传达美
1．创设情境。
同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了拉萨，欣赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采。
现在有一批外国友人要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下拉萨的天空，使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象。
想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们?
2．自主诵读。
3．模拟情境，尝试介绍（让部分学生扮演游人。
）
（四）开设作业“超市”，自主选择练习
1．小组之间开展写字或听写词语比赛。
2．摘录文中优美的语句。
3．写两个打比方的句子。
4．把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。
板书设计湛蓝、透亮
7、拉萨的天空纯净、明洁
蓝晶晶
作业设计：
1．词语充值卡
（）起伏秀美（）
（）神怡（）的孤山
绿色的（）（）的湖水
2．照样子，学打比方
例：
孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。
⑴中秋节晚上，一轮明月宛如
悬挂在天空。
⑵你看，小鸟背上的羽毛绿绿的，就像是。
⑶像
习作二我的自画像
教学要求：
1、对照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。
2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：
抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。
3、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。
教学重难点：
重点：
抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。
难点：
写出个性特征。
课前准备：
1、课本插图投影片。
2、例文录音。
3、用来画自画像的卡纸和小镜子。
4、好词语表。
教学时数：
二课时
第一课时
一、导入：
小朋友们，你们看，这是一张名片，它是干什么用的呀？
对，向一个新认识的朋友介绍自己，需要名片。
有个叫杜小虎的同学，就有一张特别的名片，不仅有他自己的介绍，还有自画像呢，你想去看看吗？
想去认识杜小虎吗？
二、读懂例文
1、学生自己读例文，并结合图说说你对杜小虎的印象。
2、你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的？
说给小组同学听听。
3、请生全班交流。
小结：
图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛……告诉大家他是一个爱笑的孩子。
介绍中告诉大家他的爱好，知道他是个爱学习的孩子……
三、学习例文
1、图文对照，说说，杜小虎给自己画的自画像，哪些地方特别像？
2、杜小虎除了介绍自己的外貌还告诉大家什么啦？
小结：
介绍自己我们要向别人讲清自己的长相、年龄最重要的是要向大家讲出自己与众不同的地方这就是特点。
四、指导习作
1学生自己对着镜子画自画像，画出自己最有特点的样子。
2．学生口述，说说你观察到的外貌特征是什么。
学生对着镜子观察自己，然后说一说自己的外貌。
3．引导学生学会抓住自己的外貌特征，有重点地观察，有重点地描写
同学们把自己的眼睛、鼻子、嘴都说了出来，可老师觉得大家好像都差不多，人总有自己的特征，不可能长相都一样，不一样了就有区别了。
怎样找到自己的特征呢?
就是要抓住自己与众不同的地方，与众不同就是你的特征。
这样，大家再照照镜子，看看自己哪儿跟别人不同。
4．学生写《我的自画像》。
你觉得写哪些内容，能让别人记住你，最能反映出自己的与众不同，你喜欢写哪些内容，就可以写下来。
5全班玩“猜猜看”的游戏。
贴出自画像，猜猜他是谁？
6学生自己练说后，拿着自己的画像，找到你最想介绍的伙伴，介绍给他听。
6老师提供一些可用词句。
五、学生练写。
第二课时
评价与修改
谈话导入：
好文章是改出来的。
修改入手的几个方面1、改病句。
方法：
自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。
2、添词句。
方法：
小组讨论，互提建议。
修改效果自评办法：
自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。
互评办法：
请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。
改后稿呈现方式：
将自己的自画像介绍贴在教师准备的大白纸上，将在班级走道上向全校展示一周。
如果你的名字被很多同学熟知并叫上名来，就说明你的成功。
练习二
第一课时
教学目的
1、进行根据上下文理解词义的词句练习。
2、写好钢笔字。
教学重难点
结合具体语境理解词语意思。
教学准备 投影，字典
教学过程
一、教学第一题：
学用字词句
（一）第一部分
1、审题，指名读题目。
2、出示小黑板：
明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
3、学生自由读原句。
4、小组学生把这两种解释都放入句中自由读一读。
5、小组汇报：
根据上下文意思，谈谈朗读的感受。
（二）第二部分
1、审题，指名读题目。
2、自由读通，读顺句子。
3、小组学生合作查字典，讨论选择确切的解释。
4、小组交流：
根据句子和字典选出合适的字义。
（三）第三部分
1、师：
根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法。
掌握了这种方法，可以帮助我们在今后的阅读中快速、准确地了解一些难解的字词的意思。
2、指定一篇后面的课文，请学生用此法预习生字词。
3、汇报交流
二、教学第二题：
写好钢笔字
1、认识要写的字。
2、小组学习。
在仔细观察的基础上，讨论：
这几个字中的撇和竖怎样写才好看？
3、轮流汇报讨论结果，指名总结：
撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖。
4、教师在田字格中范写，提醒学生观察，注意间架结构和布局。
5、学生练习描红、仿影，细细体会。
6、反馈：
展示优秀作业，表扬优秀字例和书写姿势正确的学生。
第二课时
教学目的
读背成语，学写毛笔字。
教学重难点
1、理解成语，熟读成诵。
2、钢笔字要求正确、规范，掌握毛笔字的基本运笔方法。
教学准备 投影
教学过程
一、教学第三题：
读读背背
1、读题，审题。
2、
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