六年级归类复习句 子补充材料先先.docx
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六年级归类复习句子补充材料先先
六年级归类复习——“句子”补充材料
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1091 时间：
2009-5-14 作者:
黎中慧
句子是能够表达一个相对完整意义的基本语言单位。
句子是由词和词组按照一定的规则组成，每一个句子都有一定的语调。
一、句子的一般结构
句子都是由词和词组按一定的语法规律组成的，我们就可以根据语法规律，剖析出不同的组成部分，即所谓的句子成分。
句子成分主要有：
主语、谓语、宾语、定语、状语、补语和独立语。
在小学阶段，我们主要是学习主语、谓语、宾语。
1、主语和谓语
一个完整的句子通常可以分为两个部分。
前一部分指明所要说的是什么或什么事物，回答“谁”或“什么”一类问题是主语部分。
后一部分说明前一部分如何如何，回答“做什么”或“怎么样”一类的问题是谓语部分。
主语部分的中心词叫主语，谓语部分的中心词叫谓语。
例如：
春天||来了。
阳光||灿烂。
一般情况下，主语在前，谓语在后。
各类实词都可以作主语。
最常见的是名词、代词作主语。
如：
小鸟||飞走了。
这||是什么树？
我们||走吧！
词组也可以作主语，如：
秀丽的风光||吸引了很多客人。
我和妈妈||逛商场。
各类实词也都可以作谓语。
最常见的是动词、形容词作谓语。
如：
万里长城||十分壮观。
同学们||在踢足球。
词组也可以作谓语。
如：
我们的教室||宽敞明亮。
吸饱雨水的树枝||垂下来。
2、宾语
用在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物的连带成分，叫宾语。
宾语一般由名词或代词充当，可以回答“谁”或“什么”一类的问题。
如：
孩子们||在堆雪人。
小明和伙伴们||打篮球。
我||喜欢他
词组也可以作宾语。
例如：
他||从小就喜爱研究自然。
海上的风暴||是很可怕的。
宾语有时也可以是一个复句形式。
如：
我们||都明白了：
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人民有益的事情。
在划分句子成分时，主语部分和谓语部分之间用“||”隔开，主语用“==”表示，谓语用“—”表示，宾语语“~~~”表示。
二、句子的类型及辨析
句子按不同的标准可以分成不同的类型。
根据说话人所要达到的目的不同，即语气不同，可以将句子分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
1、陈述句
用来告诉别人一件事情，表示陈述语气的句子叫陈述句。
陈述句的语调是平调，在书面语的句末一般用句号。
如：
今天我们去春游。
小明的爸爸是工程师。
中国人民是伟大的人民。
2、疑问句
用来提出一个问题的句子叫疑问句。
疑问句句尾语调上升，常常带有疑问词“呢、吗、呀、么……”疑问句书面语的句末用问号。
这里所讲的疑问句都是有疑而问的，还有一种无疑而问的句子，叫反问。
反问并不是真正提出问题要求听话人来回答的，而是为了加强说话力量而采用疑问的方式，它实际上是陈述句的一种强调的说法。
这将在修辞部分讲述，这里从略。
3、祈使句
用来表示命令、请求、希望、禁止或劝阻等意思的句子叫祈使句。
祈使句书面语的句末一般用感叹号。
例如：
把枪放下，举起手来！
请再说一遍！
不许随地吐痰！
4、感叹句
用来抒发强烈感情（喜欢、愤怒、悲伤或恐惧、惊讶、厌恶等），表示感叹语气的句子叫感叹句。
感叹句书面语的句末用感叹号。
如：
这里多美啊！
种子的力量竟有什么大！
唉！
她死得好惨啊！
三、修辞格
修辞，是研究如何选用各种语言手段以提高语言表达效果的一门语言科学。
修辞的要求是准确、鲜明、生动。
常用的修辞方式有：
比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、反问、设问和借代等几种。
1、比喻
比喻就是打比方。
两种完全不同的事物。
在某一方面极其相似，就可以把一种事物比作另一种事物，这种修辞方式就叫比喻。
比喻一般由三个部分组成。
一是本体，即被比喻的事物；二是喻体，即用来打比方的事物；三是比喻词，即用来联系本体和喻体的词语。
在比喻句中，这三个部分可以同时出现，也可以不同时出现。
根据三个组成部分是否完全出现，以及它们之间所显示的关系，比喻可以分为明喻、暗喻、借喻三种类型。
（1）明喻就是三个组成部分同时，是一种最明显的比喻。
常用“像、好像、好比、如同、仿佛、宛然、跟……一样”等比喻词，把本体和喻体连接起来，并显示出它们之间是相似的关系。
它的基本构成形式是“甲像乙”。
明喻要用比喻词，但含有“像、好像、如同”等词的句子，并不一定就是比喻句。
（2）暗喻又称“隐喻”。
它出现本体和喻体，常用“是、等于、成为、变为”等比喻词，把本体和喻体连接起来。
暗喻句中有时喻体在前，本体在后；有时是本体在前，喻体在后。
（3）借喻是不出现本体和比喻词，直接把喻体当作本体来说。
这是一种不明显的比喻，较之暗喻更进了一步，是相等和代替的关系。
运用比喻的时候，要注意以下几点：
▓作比的事物和被比喻的对象之间，如果没有相似点，就不能构成比喻。
▓批比方的两个事物必须是不同种类的两种事物。
▓比喻之中包含着我们对事物评价，常有褒贬之分，运用时要注意感情色彩。
▓运用的比喻必须是人们常见和熟知的，并且要努力创造新鲜活泼的新事物，不要用生僻的、抽象的、陈旧的事物作比。
2、比拟
比拟，是把物当人，把人当物，或把这类物当作那类物来写的一种修辞手法。
比拟可以分成拟人和拟物两种：
（1）拟人，即把事物当作人来描写，使事物人格化，给事物（动物、植物、静物）以人的生命，给他们以人的思想、感情、语言、动作，因而使语言更加形象、生动，增强了语言的感染力。
（2）拟物，即把人当物来写，或是把一种事物当作另一种事物来描写。
运用比拟时要注意以下几个问题：
▓运用比拟要注意把握被比拟事物的特点。
一定要适合所比拟的事物本身的特点，才能合情合理，增强表达效果。
否则将弄巧成拙。
▓子佳人运用比拟还要注意与文章的思想感情、环境气氛相配合，这样才能使人感到真实、亲切、自然，千万不能为比拟而比拟邮电业得矫揉造作和不真实。
▓不要把比拟与比喻混淆起来。
两者有相似的地方，但也有区别：
比喻的重点是“喻”，两个事物有相似点，是拿一种事物来打比方，本体和喻体有主有从。
比拟的重点是“拟”，是把甲事物当作乙事物来写，两者彼此交融。
拟人则是把事物人格化。
3、夸张
夸张是对所要描写、说明的事物的某种特征，故意地夸大或缩小，从而增强语言的表达效果的修辞方式。
夸张一般可以从三个方面进行：
（1）把事物的性质、状态、程度尽量向强、高、长、大、多等方面扩大，或向反面缩小。
（2）对数量的夸张。
（3）对时间的夸张。
4、排比
排比是用三个或三个以上结构相同或相似，意思相近而语气相一致的词组的句子，成串排列，加强气势，表达丰富的思想感情的一种修辞方法。
排比通常要有三句以上，字数可以不相等，常有意识地重复一些词语，使条理清楚，语气通畅。
但排比表达的内容只能是相关的，不能表达相反的意思。
运用排比句时，要注意各句间的关系，如时间的先后、程度的轻重、范围的大小，加以合理的安排，读起来才能一气呵成，表达出磅礴的气势。
5、对比
对比是把正反两个事物或一个事物的相对的两个方面放在一起对照比较，这种修辞手法叫做对比，也可叫映衬。
对比手法能更鲜明、更有力地反映现实，揭示矛盾。
运用对比手法时，必须能表现对比事物的本质特征，而且是必须相反的，如好的和坏的、新的和旧的等等。
用来对比的词语，意义要鲜明，能揭示对立事物的矛盾，选用反义词或意义相反的两个比喻，更能加强对比的表达效果。
6、设问和反问
（1）设问是自己提出问题，自己解答问题。
设问能够引起人们的注意，启发我们去思考，使所要强调的意思更加突出。
（2）反问也是心中没有疑问，而用疑问的形式来表达确定的意思的一种修辞手法。
它的特点是：
问而不答，答案其实就在句子中。
反问如果句子形式是肯定的，意思就是否定的；如果句子形式是否定的，意思就是肯定的。
它的作用在于加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。
（3）设问和反问的区别。
设问与反问的共同点是：
心中其实没有疑问，是明知故问，而且不需要听话者来回答。
它们的区别是：
设问是自问自答，通过自问，引起读者的注意，引人思考，以便进一步地作出说明；反问是问而不答，答案已寓含在句子之中，目的是为了加重语气，用不容置疑的语气表达鲜明的思想和强烈的感情。
四、关联词的应用
关联词是指在各级语言单位中起关联作用的词语。
两个或两个以上意思密切相关的简单句子，合起来构成了复杂句子。
构成复杂句子的简单的句子称作分句。
分句与分句之间，一般用关联词连接。
因此正确掌握关联词，有助于我们正确理解句子的意思，也有助于我们更好地表情达意，使句子更加简练，意思更加明确而又富有逻辑性。
小学阶段出现以下八种类型的关联词。
1、并列关系。
（1）几个分句分别说明、描写几种事物，或者从几个方面说明、描写同一事物，各分句之间意义上可以是相关的，也可以是相对或相反的。
例如：
哥哥大学毕业后，一边工作，一边准备考研究生。
晚上，我在灯下看书，爸爸也在看书。
我们到学校来是为了学习，不是为了玩。
我不是不会唱歌，而是嗓子哑了，唱不出来。
（2）常用的并列关系的关联词有：
一边……一边……一面……一面……一会儿……一会儿……
又……又……既……又……那么……那么……
有时……有时…………也…………还……不是……而是……
2、承接关系
（1）几个分句按一定的顺序，相承相连地说下去，表示连续的动作或连续发生的一系列事件。
例如：
吃过晚饭，妈妈洗好了碗，又去拖地。
小狗一听到主人的脚步声，就摇头摆尾，欢快地跑到门边，迎接主人。
使用这台机器时，首先是接通电源，然后再按下“启动”键。
（2）常用的承接关系的关联词有：
一……就……起先……后来……首先……然后……
一……又……就…………便……
……于是…………从而…………才……
……接着…………跟着……
3、递进关系
（1）后面的分句比前面的分句向更重或重大、更深、更难的方向推进一层，分句之间的关系是递进的。
例哪：
他不仅会唱歌，还会写歌。
她是名优秀的运动员，不但夺得了金牌，而且打破了世界纪录。
我们家不光我和爸爸妈妈爱唱歌，连八十多岁的奶奶也爱哼几句。
（2）常用的递进关系的关联词有：
不但（不仅、不只、不光）……还（也、又）……
不但（不仅、不只、不止、不光、不单）……而且……
不但……甚至……不仅……并且……
4、因果关系
（1）一个分句表示原因或根据，另一个分句表示结果或推论。
根据原因和结果顺序的变化，可分为因果关系和倒因果关系。
所谓倒因关第，就是先说出结果，再说出原因，常常用“……因为……”或“……之所以……是因为……”来连接分句。
例如：
他因为睡眠不足，所以看起来脸色苍白。
由于今天下起了大雨，因此我们的郊游计划没能实现。
今年夏天之所以这么热，是因为降雨太少，很多地方干旱。
（2）因果关系常用的关联词有：
因为……所以……由于……因此（因而）……因……故……
既然……就……之所以……是因为……
因此（因而、所以）…………因为……
要注意的是：
“因为……所以……”这种句式的后一分句表示的结果是已经实现或者是可以肯定的事实。
而“既然……就……”这种句式的后一分句表示的结果是推断出来的。
要注意两者之间的区别。
5、选择关系
（1）两个或两个以上的分句说出两件或两件以上的事情或情况，并表示要从中选择一种。
例如：
今天是周末，我们不是去吃肯德基就是去吃麦当劳。
这个瓶子是你打碎的，还是你爸爸打碎的？
每天晚饭后，我们全家或者去散散步，或者在家看看电视。
（2）常用的选择关系的关联词有：
是……还是……不是……就是……要么……要么……
或者……或者……与其……不如……宁可……也不……
宁愿……不愿……
运用选择关系的关系词时，用“是……还是……”“或者（或是）……或者（或是）……”关联词的句子，表示从几项中选择一项，或此或彼，一般语气上较灵活，有商量的口气，称为“商选”。
用“不是……就是……”“要么……要么……”关联词的句子，所表示的选择，语气上更为肯定，较坚决，表示二者必取其一，非此即彼，不容许有第三种选择，称“限选”。
用“与其……不如……”“宁可……也不……”关联词的句子，表示在列出的事件中经过权衡，已有所取舍，含有舍此取彼的意思，不必再有商量，称为“决选”。
6、转折关系
（1）前后分句的意思相反、相对，后面的分句不是顺着前面的分句的意思向下说，而是拐了个弯，意思上做了一个转折。
例如：
这盆花虽然很名贵，但是我不喜欢它。
尽管他再三解释，可是谁也不相信他。
妹妹才两岁半，却已认识好几百个字了。
（2）常用的转折关系的关联词有：
虽然……但是……尽管……还……
虽（固然、尽管）……但（可是、而、却）……
……但是（可、却、可是、然而、不过、只是、倒、反、偏）……
用“虽然……但是……”“尽管……还……”“虽（固然、尽管）……但（可是、而、却）……”关联词的句子先承认事实，重点在后，转入正意，这种句子转折意思较重。
其他关联词的句子转折意思较轻。
7、假设关系
（1）一个或几个分句提出假设的情况，另一个或几个分句说明这种假设的情况实现后会有什么结果。
例如：
如果今天能买到火车票，明天我们就到北京去旅游。
假如眼前这美丽的景色是一幅画，那这画家的本领可真了不起。
要是海峡两岸能够早日统一，那我们也就可以早一点看到阿里山和日月潭了，那该多好啊！
哪怕狐狸再狡猾，也斗不过好猎手。
（2）常用的假设关系的关联词有：
如果（假如、若、倘若、要、要是、要不是）……就（便、那、那么、那就、那么就）
……即使（就是、就算、哪怕、纵然）……也（还）……
要注意的是：
在“如果……就……”这种格式的句子里，前一分句假设的这种情况，一旦成为事实就会产生后一分句的结论，即后果与假设的情况相符，前后两个分句的意思是一致的。
在“即使……也……”这种句式的句子里，后一分句的意思与前一分句的意思相背，即虽然有了前一分句假设的情况，但并不产生同它相符的结果，前后两个分句意思不一致，有转折的意味。
但它并不是转折关系，因为转折关系前面的分句所说的是事实，而这种假设关系前面所说的则是假设的情况。
8、条件关系。
（1）前一分句提出条件，后面的分句表示在这种条件下所产生的结果。
例如：
只有热爱孩子的人，才能赢得孩子的爱。
无论是刮风还是下雨，小街的拐角处都能看到修鞋老头的身影。
除非你把作业写好了，你才能看电视。
（2）常用的条件关系的关联词有：
只要……就……只有……才……除非……不（才）……
任凭……也……无论（不论、不管）……都（就、总、总是、也）……
在“只有……才……”“除非……才……”“只要……就……”这类格式的句子里，后一分句正是在前一分句提出的条件下所产生的后果。
而在“无论……都……”“任凭……也……”这类格式的句子里，前一分句虽也提出条件，但后一分句所说的结果却并不以前一分句提出的条件为转移，也就是说，在任何条件下都会发生这样的情形，没有例外。
五、病句的类型及修改
内容和结构上有毛病的句子称为病句。
常见的病句有以下这几种类型。
1、句子成分残缺
指句子不完整，缺少句子的一个成分，使句意表达不清楚。
例如：
上星期到美国去了。
（缺少主语）寒冷的冬天。
（缺少谓语）
同学们参加。
（缺少宾语）他笑得。
（缺少补语）
2、用词不当
指句子中某个词语用得不恰当。
也许是因为词义范围不当，或是轻重不当，或近义词使用不当，或应用对象不合适。
例如：
小明助人为乐，大家都在赞颂他。
（大词小用）
来客人了，冷静的草原热闹起来了。
（词使用范围不当。
“冷静”一般形容人的感情、情绪，不能形容环境）
我家洗衣机坏了，王叔叔一会儿就把它治好了。
（使用对象不恰当。
“治”一般用于人或动植物、环境，机器应该是“修”好了。
3、搭配不当
这里的搭配不当可以分成两种情况：
一是词语搭配当，另一种是句子成分搭配不当。
例如：
我们从小就要培养远大的理想。
（词语搭配不当。
“培养远大理想”应改成“树立远大的理想”。
）
秋天的北京是一年中最美好的季节。
（句子成分搭配当。
主语“秋天的北京”和宾语“季节”显然搭配不当，地点怎能是时间呢？
）
4、词序混乱
指句中词语没按一定顺序排列，使句意表达不清楚。
例如：
大约一个小时以后，就有人陆续交卷了。
（“陆续”应放在“有人”前面。
）
展览室里展出了各种各样的同学们做的模型。
（“各种各样”是“模型”的修饰词，应连一起，放在“同学们做的”后面，作宾语。
）
5、重复罗嗦
指句中使用了相同意思的词语，显得累赘。
例如：
武夷山风景优美，景色秀丽。
（“风景优美”与“景色秀丽”是一个意思，可省略一个。
）
眼前的一切使他想起了许多过去的往事。
（“往事”即指过去发生的事，和“过去的”重复。
）
6、指代不明，概念模糊
句中所用代词（如我、你、他、这、那等）指代不明确，造成意思不明确、含糊不清。
例如：
小雁和小纹放学后到她家写作业。
（“她”指的是谁？
到底去谁的家？
）
7、前后矛盾
指句子表达的意思前后不统一，自相矛盾。
例如：
全班同学都已到齐，只有小强一人未到。
（“已到齐”和“一人未到”相矛盾。
）
我估计那钱一定是他偷的。
（“估计”表示猜测，不能肯定；而“一定”则语气相当肯定，两者相矛盾。
）
8、一个动词两个宾语
在句子中主语的一个动作却出现了两个动作对象，以致动宾搭配不录。
例如：
爸爸急急忙忙地穿上衣服和领带。
（“衣服”是“穿”，“领带”却是要“系”或“打”，不能“穿”。
）
休息时，我喝了一瓶汽水和苹果。
（“喝”只能针对“汽水”，而不能是“苹果”。
）
9、不合情理
指句子表达的意思不符合事物发展的规律和客观事实。
例如：
荷花在春风中点头微笑，（“荷花”开在夏季，怎能在“春风”中点头？
不合乎自然规律。
）
农民们冒着凛冽的寒风在田里收割麦子。
（在寒冷的冬天，哪里会有成熟的麦子呢？
）
10、归类不当
把不属同类的、同一性质的事物混杂在一起而造成逻辑混乱。
例如：
书包里装着语文书、数学书、练字本、音乐书等书籍。
（“练字本”不属于“书籍”类。
）
柜台上摆满了黄瓜、西红柿、冬瓜、西瓜、茄子等蔬菜。
（“西瓜”属于水果类，不是蔬菜。
）
11、大小概念并列
对句子中词语概念的范围划分不清，以至概念模糊，句意不明。
例如：
昨天上午刮了一天的风。
（“一上午”等于“一天”？
这显然是错误的。
）
南京是我国六大古都。
（“六大古都”应包括6个城市，而“南京”才是一个城市，这怎能等同起来呢？
）
12、关联词使用不当
指的是前后两个不分句和所用关联词之间的关系不协调。
例如：
虽然成绩再好，你也不能自满呀！
（“成绩再好”是一种假设，后一分句“也”表明结果，全句应为假设关系复句，“虽然”应改成“即使”。
）
我们全班同学不但尊敬李老师，而且其他班级的同学也尊敬他。
（“不但……而且……”连接主语不同的两个分句，“不但”应放在第一分句的主语之前。
）
13、修辞不当
句子中修辞六法应用不当，如比喻不贴切、夸张过分等。
例如：
八名运动员像脱缰的野马，潮水般地涌向终点。
（“八名运动员”怎能形成“潮水”般的气势？
太夸张，况且把运动员比成野马也不太合适。
）
大海蓝得像蓝墨水一样。
（比喻不恰当。
）
14、褒贬不分
写句子时，不注意人物的身份、立场，用词不当，感情色彩错位。
例如：
我们的李老师像狐狸一样聪明。
（“老师像狐狸”有讽刺的意味，不合适。
）
国民党74师师长张灵甫牺牲在孟良崮战役中。
（张灵甫是反面人物，而“牺牲”一词有褒义，不恰当。
）
修改病句时要注意：
▓首先要认真读句子，读懂句子，理解句意后，才能发现句子的毛病。
▓读懂句意后，再回到原句，从句子结构开始，认真查找。
▓找到句子的病灶以后，要对症下药，进行修改。
修改中一定要遵循两条原则：
一是不能改变句子原意；二是做最小幅度、最小范围的修改，修改的范围不能太大。
▓修改完后，一定要将句子从头至尾读一遍，检查一下是否通畅、正确，有无疏漏。
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