《葡萄沟》第二课时教案模板.docx
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《葡萄沟》第二课时教案模板
《葡萄沟》第二课时教案_模板
《葡萄沟》第二课时教案
教学目标
1、继续联系上下文理解新词的意思。
2、学习第2段，练习读懂按时间顺序写的一段话。
3、较流利地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。
教学重点：
学会按时间顺序写的一段话。
感受维吾尔族老乡的热情好客。
教学难点：
能在课文的朗读中读出自己对课文的体会。
教学过程
一、复习上节课学习的内容。
教师谈话：
上节课我们去了新疆吐鲁番的葡萄沟，了解到哪里是盛产水果，今天我们再去看一看哪里最有名的水果——葡萄。
二、学习课文第2自然段。
1、学生自读课文第2自然段。
思考：
（1）这一段共有几句话，给句子编上序号。
（2）根据学已学的.写作顺序，说说这一段话中哪几句是按什么顺序写的？
2、再读课文，按已学的方法，理解按时间顺序写的一段话。
（什么时候，什么怎么样）
（1）学生自读1、2、3自然。
（2）小组交流。
课文第2自然段一共有（）句话。
第1句写（），第2句写（），第3写（）。
这段话从第2句开始，是按（）顺序写的。
（3）反馈。
3、深入学习第2段内容。
（1）再读第2段，找出自己喜欢的句子读一读。
思考你在读这句话的时间，你读懂了什么？
（2）抽生说，进行句子训练。
（梯田：
出示投影）
句子1：
夏季，茂密的枝中向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
说说，你在读这一句话的时间，你读懂了什么？
出示投影。
齐读。
句子2：
到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色美丽极了。
学生找出这一句话中描写颜色的词语。
除了以上几种颜色，你还能说出几种来吗？
理解“一大串一大串”在句子中的用法。
学生读句子。
指导朗读。
进行绘画练习。
练习完成《作业本》填色。
据自己所填的颜色把这一句话用自己的话表达出来。
句子3：
要是这时候你到葡萄沟去，热情发客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。
这句话你读懂了什么？
从哪里看出来的？
进行词语意思理解的练习。
你能不能把句子中维吾尔族老乡的热情好客读出来呢？
学生自读，抽生读，齐读。
4、尝试背诵。
对于这么优美的内容，我们有必要把它记下来，指导背诵。
5、第二自然段教学.总结。
同学们对这几个这第简单的句子，既然读出了这么多的说问，可真不简单啊！
同学阅读水平有了长足的进步。
对刚才句子的理解，同学们一定还有许多的话要说，下面请同学们把自己要说的话流露在朗读中吧！
齐读课文第2自然段。
三、补充练习。
刚才同学们对时间顺序写的一段话已掌握得较好了。
这里也有一段话，检验一下同学们的阅读能力。
（投影出示。
）教师范读。
学生自读，检查1、2两个问题。
春天的时候，池边一丛丛马兰头开着粉红色的小花。
池塘里的水浅浅的。
水面上漂着一点点嫩绿的浮萍。
夏天，一阵雷雨过后，池水迅速涨起来，池子变大了。
小石桥好像浮在水面上。
秋天，池水是深绿的，水面上有一片片菱叶，菱叶下面藏着小小的四角野菱。
冬天一到，池子干涸（h）了，可以见到池底是黄黑色的泥土，偶尔能看见几株小草，平平常常，并不神秘。
①这段话共有（ ）句话，句子之间是按（ ）顺序连接起来的。
②短文中表示时间的词语有：
③朗读这段话，摘录好词佳句。
④尝试背诵这一段话。
《15、晚上的“太阳”》
作者：
yl 发表时间：
2004-4-29 阅读次数：
302
教学要求
1学会默读课文，会复述这个故事
2学会本课10个生字，理解由生字组成的词语
3学会爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
教学重、难点
理解课文内容，会复述这个故事。
教学时间 两课时
第一课时
一 导入
1你们知道他是谁啊？
谁能给大家简单介绍一下他呢？
2简介爱迪生
3今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。
板书课题，齐读。
4看了题目，你想知道什么？
5带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。
二 初读课文
1自己小声轻读课文。
要求：
读准字音，不添字，不漏字。
2出示：
请示 医生 急性 阑尾炎 需要 无可奈何 一分一秒
挡手 简易
（1） 自由读
（2） 我们要特别注意哪些字的读音？
（3） 开火车读、指名读、齐读、
（4） 教学生字字形
（5） 把书翻到生字表给生字描红
3全文一共有几个自然段？
4开火车读文。
师生评议
5默读课文，勾画出文中不理解的词语
6讨论交流
7再读课文，把你认为难读的多读几遍
8知道朗读长句。
第二课时
一 复习
1认读词语
2指名读课文
二 精读课文
（一）第一自然段
1指名读
2爱迪生的妈妈怎么了？
3师简介“畸形阑尾炎”的医学知识。
4在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？
5一起读读第一自然段，看谁读得好。
二（2~5）
1师引读，可是那时——，医生——。
2医生“犹豫”了，什么是犹豫？
他会想些什么？
3手术不能马上进行，小爱迪和爸爸多着急啊。
自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。
4指名读第3~4句
5想象：
爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？
6突然之间爱迪生想出了什么办法？
这个办法怎么样？
四人小组讨论交流。
8全班交流
9开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。
爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——
10 同学们，如果当时你在场，你会说些什么？
11然而，爱迪生并未满足，而是拉着***手，一本正经地说——，后来爱迪生真的——
12大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？
13爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？
14后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的真的是什么意思？
说明了什么？
15同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？
16指导朗读
三 .总结全文
1指导复述课文
2在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明之王”。
学到这里，你还想知道什么？
3课后去找一找有关的书籍，读一读，相信大家一定能得到自己的答案。
15 晚上的“太阳”（电灯）
爱迪生 十万火急
（“发明之王”） 集中生智
化险为夷
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从现在开始教学设计
（一）
教学理念
《从现在开始》一文是一篇具有浓郁现代气息的童话。
文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉我们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
和谐社会就是要以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。
为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，我将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的工具性与人文性达成统一。
教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。
致力于从学生的学情出发，注意尊重学生的独特情感体验，一切的出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。
教学目标
1、识字：
认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。
2、朗读：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。
3、明理：
懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。
教学流程
一、创设情境，激情导趣
1、出示小动物；导出万兽之王。
2、谈话导出课题。
3、板书课题。
二、字词乐园，轻松过关
1、出示自学要求，学生按要求自读课文、自学生字、词。
2、检查自学效果。
3、教师考察送门票。
三、朗读感悟，活现赛事
1、出示要求：
边听录音边思考：
故事中除了狮子还有谁当过万兽之王。
2、讨论、交流。
3、细品第二自然段：
（1）第一个上任的是猫头鹰，瞧瞧他的样子吧。
（2）他神气极了，要宣布什么命令呢？
（3）师读句子学生评，生访读，表演读。
（4）动物朋友们，大家听了啥反应？
（5）理解“议论纷纷”；讨论小动物们议论的是什么？
4、研读课文第三、四自然段。
（1）用自己喜欢的方式读课文三、四自然段，边读边思考袋鼠、小猴子当上万兽之王后的表现，其它小动物听了后什么反映？
（2）集体交流。
5、学习课文第5自然段。
（1）读课文，说说谁当上了“万兽之王”了？
（2）讨论交流
四、拓展思维，明理导行
1、你们知道为什么选猴子当“万兽之王”吗？
你赞同狮子的决定吗？
为什么？
2、在我们的生活当中有没有像小猴子、袋鼠一样的人呢？
从这个故事中我们懂得了什么？
五、布置作业
板书设计：
21从现在开始
说大家
猫头鹰夜里做事叫苦连天
袋鼠跳着走路直摇头
小猴子自己习惯的方式过日子欢呼
《从现在开始》教后反思
《从现在开始》一文是人教版一篇具有浓郁现代气息的童话。
文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉我们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
和谐社会就是要以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。
为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，我将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的工具性与人文性达成统一。
教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。
致力于从学生的学情出发，注意尊重学生的独特情感体验，一切的出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。
根据课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，确定以下教学目标：
1、识字：
认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。
2、朗读：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。
3、明理：
懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。
回顾这一课的教学过程，我认为值得自己在以后的教学实践中借鉴的优势有以下几点：
1、凸显了学生在语文学习中的主体地位
笔者设计本课时，注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。
课文中所描写各种小动物的不同反应，引起了学生的共鸣，那么如何转化成自己的体验呢？
我充分的利用书中的插图，让学生转换角色，说自己想说的话。
“你们在在议论些什么，你们为此受了哪些苦？
”教学的空间开放了，学生的思维活跃了。
学生在自由的议论中，产生了碰撞，解决了矛盾，升华了情感。
学生自我的课程资源得到了最大的释放。
强调学生主动性地进行探究性学习，让学生自我评价，互相评价，为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。
学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究，获取新知，明白事理。
2、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟
课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：
个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。
我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。
读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？
说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。
以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。
如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。
3、强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美。
识字和积累词语，是低年级教学的重点，学生识字快，遗忘率也高，所以教学应该分散识字的难点，最好做到课课有复习，课课有巩固，这样不断地复现、强化，一定会打牢识字的基础。
教师采用的手段是从学生感兴趣的小动物拿门票入手，利用直观的画面，点燃学生的兴奋，产生愉悦。
教师充分地放权给学生，让学生在小组内自己来检测自己，不仅锻炼了学生的自我表现力，而且促进了生生的合作。
课标明确提出：
小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。
本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。
书写指导做到有观察，有比较，有范写，意在举一反三。
因时间关系只教了“现”的写法。
当然，也有自己处理得不够满意的地方，如当学生说到“小猴子万岁！
自由万岁！
”时，如果能把“自由”抓住进行深究，“为什么说自由万岁”，就能够直接引导到尊重别人的生活习惯，从而利用有利时机高效利用上课时间。
还有评选“谁学的最像袋鼠”时，教师急于赶上课堂进程，所选出的“朗读大王”不具备代表性，是教师评价机制的弯曲，不利于正确引导学生。
但我相信自己会在实践不断成长、不断完善的！
从现在开始教学设计
（二）
教学目标
1、认读9个生字，读准字音。
2、会写：
（1）学写生字，重点写好“现”和“轮”；
（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字习惯。
3、会读：
（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；
（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
4、读懂：
（1）了解童话故事的情节；
（2）关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。
教学过程
课前“热身活动”：
课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。
一、检查预习，明确要求。
1、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。
（出示生字卡片）
2、逐段试读课文。
（1）正音；
（2）注意长句子的朗读。
3、提问：
有哪些动物参加了竞选？
最后谁当上“万兽之王”？
（生发言，师贴动物图片。
）
4、提出学习目标：
在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
（点评：
根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。
）
二、朗读感悟，想象体验。
1、学习第二自然段。
指名试读。
在评读中品词。
（1）学习“神气极了”一句。
①比较：
“神气”和“神气极了”。
②课件演示。
（将课文插图改造为动态课件）
③观察、想象、说话：
你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？
（如：
拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。
⑤指名上台演读。
（2）学习“议论纷纷”一句。
①创设情境：
听了猫头鹰的命令，你们同意吗？
有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：
刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
（3）学习“叫苦连天”一句。
①想象、体验：
一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。
假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
②学生发言，体会“叫苦连天”。
（4）小结。
朗读全段。
（点评：
抓住重点词语，采用不同策略进行教学：
（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。
演读，加深体会。
（2）展开想象，（）在角色体验中理解“叫苦连天”。
词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。
）
2、学习第三自然段。
（1）指名试读。
生评议。
（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。
（3）课件演示。
（依课文插图改造的动态课件：
动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。
）
（4）引导想象、说话：
动物们跳得怎样？
（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。
）
（点评：
本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。
）
3、学习第四自然段。
（1）默读。
找出不理解的地方，与同学交流。
（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：
动物们“担心”什么？
他们为什么会“非常担心”？
为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
（3）生讨论、合作解疑。
（4）朗读训练。
（生试读、评议──师范读──生练读、体会。
）
4、学习第五自然段。
（1）齐读。
（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。
（3）引导对话：
这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
三、学写生字，初步感受汉字的形体美。
1、课件：
出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2、指导：
撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。
3、课件：
字的比较、调整。
4、范写。
师边写边讲解。
5、生练写；投影展示，评议、欣赏。
从现在开始教学设计（三）
教学目标
1、能有感情地朗读课文，读出不同人物的语气。
2、结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，理解课文内容，从中体会做什么事不能光考虑自己的习惯，还要尊重别人的习惯。
教学重点
通过结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，理解课文内容，并能有感情地朗读。
教学难点
初步体会做什么事不能光考虑自己的习惯，还要尊重别人的习惯。
教学过程
一、创设情境导入，初步解读
同学们喜不喜欢小动物啊？
今天，老师要带你们到森林里去，那里有许多的小动物，在那里发生了一件大事，是什么事呢？
学完这一课（板书：
从现在开始），你们就明白了。
谁能把这个课题读一读？
（指导读准“始”的字音）
现在，同学们就跟着老师到森林里去吧！
（播放“大自然的声音”Flash）听一听可爱的动物们是怎么跟我们打招呼的吧！
这些动物打完招呼后，马上要给我们说说森林里发生的事了，究竟是什么事呢？
我们一起认真地听一听（出示朗读课件）
问：
森林里发生什么大事了？
你能告诉大家什么是万兽之王吗？
1、齐读词语“万兽之王”。
（贴词语卡）
2、“万兽之王”这4个字中你觉得最难的是哪个字？
而你又是怎么认识它的呢？
（教学“兽、之”）
3、我们的“万兽之王”在哪里？
来！
大狮子，到前边来。
你现在可是森林里的万兽之王。
你现在就来宣布一下，看看你像不像万兽之王。
其他同学仔细听，看他读得怎么样？
A、生读
B、学生评价
C、朗读指导。
D、同学们都来当当“万兽之王”吧，一起宣布。
（齐读课文）
4、狮子大王给大森林里的小动物们下了这么一道命令后，到底有哪些小动物们去参加竞选了呢？
最后又是谁当上了森林里的新首领呢？
从现在开始，我们就来认真读读课文。
二、初读课文，整体感悟
想知道这次竞选是怎么进行的吗？
现在请同学们默读课文，开始吧！
1、读完课文以后，你知道了什么？
谁轮流当“万兽之王”呢？
（出示）
第一个上任的是猫头鹰。
第二个星期，轮到袋鼠上任了。
第三个星期，轮到小猴子当“万兽之王”。
A、理解“轮流”（贴词语卡）。
B、用“轮流”说话。
三、诵读课文，读中感悟
1.小动物们是怎么轮流当“万兽之王”的呢？
最后为什么小猴子当上了“万兽之王”呢？
让我们再来读读课文。
第一个上任的是谁？
（出示）
第一个上任的是猫头鹰。
他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：
“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！
”大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。
一个星期下来，动物们都叫苦连天。
A.全班齐读
B.指名读
C.师指导，生评价
2.猫头鹰宣布了自己的命令后，其他动物的表现是怎么样的？
找重点词“议论纷纷”“叫苦连天”“熬夜”指导填空，练习说话（出示）
一个星期下来，动物们都叫苦连天
熊说：
“我一到晚上眼睛什么东西都看不见，找不到，一个星期下来，饿坏我了！
”
大象说：
“我最喜欢在河里用鼻子给自己洗澡了，可是真！
”
松鼠说：
“有一天晚上，我肚子太饿了，就冒险爬到树上去摘松果，结果，疼死我了！
”
小鹿说：
“白天我根本就睡不着，到了晚上很想，可是却不能睡，好啊！
”
3、看来小动物们在猫头鹰当“万兽之王”的日子都不好过，好在一个星期很快就过去了，轮到谁做了？
（出示）
第二个星期，轮到袋鼠上任了。
他激动地说：
“从现在开始，你们都要跳着走路！
”听了袋鼠的话，大家直摇头。
可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。
A指导学生朗读
B读中感悟
4、同学们要是森林里的小动物，愿不愿意选袋鼠当“万兽之王”啊？
（生回答，引导至下一段）
大家都非常担心：
他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓住藤条荡来荡去？
问：
大家为什么担心？
（出示）“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。
”话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。
问：
为什么猴子说了这句话以后大伙儿立刻欢呼起来？
请同学们都想一想，说一说。
5、看来，课文中的小动物们和我们的愿望是一致的。
所以狮子大王笑眯眯地说──（出示）
狮子见了，笑眯眯地说：
“不用再往下轮了。
我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！
”
A、“郑重宣布是怎么宣布的？
同桌之间读一读。
（贴词语卡）
B、谁来郑重宣布一下？
C、评价，指导朗读。
7、从大家的声音听出来了，不管是大王还是小动物，无论是谁做事都不要光想自己，还要考虑别人，尊重别人，关心别人，你帮帮我，我帮帮你，这样才能受到大家的喜欢，我们的世界才会变得更美好。
让我们再读读课文感受一下吧！
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．继续认识书信格式，了解回信的一般特点。
4．了解南极的一些知识，感受亲情，激发热爱科学、探索进取的精神。
教学重难点：
识字、写字；朗读课文。
教具学具准备：
词卡、小黑板。
主要板书安排：
6.南极来信
读 信
一遍又一遍 真高兴
我 看合影
最冷 积雪不化
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