《葡萄沟》第一课时课堂实录.docx
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《葡萄沟》第一课时课堂实录
《葡萄沟》第一课时课堂实录
《葡萄沟》第一课时教学实录之一
1、尽量体现重点性
紧紧围绕本单元训练目标（读懂按时间顺||序写的一段话）进行教学，分三步进行：
第一步，教学第一||段第2句时先让学生明确写什么，再读懂是按什么顺序写的||。
第二步，教学第二段时，先让学生自学，完成作业题2，明确从第2句开始也是||按时间顺序写的，再引导学生读懂每个时间内是怎样把事物写具体。
第三||步，最后引导学生学习作者按时间顺序写的方法，选取自己最熟悉的||一样水果把它说具体，通过这样强化，不但突出了本单元的教学重点，也强化了训练||。
2、尽力体现创新性
这是一篇老课文，在||教学过程的设计上突出“新”，打破传统的一段一段进行教学，而是先让学生了解||葡萄在哪里？
——学懂课文第一句，再让学生说||葡萄沟是个怎样的地方？
——读好最后一段，再抓住重点段||落写盛产水果进行教学。
教学方法上力求“新”，运用了现代化教学手段||进行教学，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
3、还给学生学习的自主权，
学生是学习的主体，教师是为学生服务的||，学生自己能解决的问题，让学生自己解决，不能解决通过||研究讨论（合作学习）能解决的就让他们研究讨论，还是不能解决的教师作适当的||点拔。
阅读理解的每个环节都先让学生自读、自悟，自己发现问题，通||过讨论研究，然后反馈交流，在反馈交流中有问题让学生自找自纠，学生学习积极性很高||涨，效果也不错。
4、尽能体现朗读性，阅读课应该是书声朗朗的
重视朗||读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的||训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么，再读时了解作者的写||和方法，是怎样写的，这样写有什么好处；深读时体会||感情，读出情，读出味。
5、尽可体现能力性，注重学生口语交际能力的培养和发展
揭题时让学生从不同的角度给“葡萄”说话，||学习第一句话时让他们用不同的方法说，整体感知课文后||从不同的角度说说葡萄沟的印象，反馈交流时让学生自己说，自评，自纠，学||完课文后尽心体现自主性
让学生学习作者的写作方法，说自己喜爱的一种水果。
通过||反复地说，不但加深学生对课文的理解，也提高了学生的语言表达能力。
《葡萄沟》第1课时课堂实录
师：
请大家看大屏幕（点击出示：
“葡萄”）这两个字谁会念，请||站起来念。
生：
葡萄
师：
请大家一起念
生：
“葡萄”
师：
“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？
生：
“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。
师：
它们又有||什么不同的地方呢？
请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。
生：
（书空）
师：
小朋友记住这两个字了吗？
生：
记住了
师：
你能用“葡萄”说说话吗？
生：
我很喜欢吃葡萄。
生：
葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。
生：
葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！
生：
我妈妈可爱吃葡萄了。
生：
爷爷家||的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。
师：
想说的小朋友请站起来说。
生：
（自由说）
师：
同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，||下面请大家再看大屏幕，（点击出示“沟”）发生了什么变化？
一起念一遍。
生：
葡萄沟。
师：
“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？
生：
葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。
生：
葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。
师：
是||的，同学们说得很好。
那葡萄沟在哪里？
它是一个怎||样的地方？
下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。
生：
（看录像听录音）
师：
欣赏完了葡萄沟，谁能告诉大家葡萄沟在哪里？
生：
葡萄在新疆吐鲁番。
师：
课文||是怎么写的，请大家打开书，把书上的句子读给大家听听。
生：
（读第一段第一句话）
师：
点击出示句子，请大家再读一读这句话，你读懂了什么，||还有什么问题？
生：
（自由读句子）
师：
你读懂了什么？
生：
我读懂了葡萄沟盛产水果。
生：
我读懂了那里的水果很多。
师：
老师想问一下，你从哪里看出那里的水果很多呢？
生：
我是从“盛产”这个词中看出来的？
师：
这位小朋友真会读书，那“盛产”是什么意思，你们知道吗？
生：
知道了。
师：
你还读懂了什么？
生：
我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。
师：
是的。
小朋友，这句话中有几个||表示地名的词，请大家拿出笔用“□”标出。
然后再想一想，这几个地名所表示的||范围谁大谁小。
生：
自由读（用“□”标地名）
师：
表示地名的词有哪几个？
生：
表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟”。
师：
小朋友有不同意见吗？
（||点击这三个词，分别在底下划“——”）
生：
没有。
师：
小朋友看看，这几||个表示地名的词中有几个生字，你认为哪个字最难写呢？
生；“疆”“新疆”的“疆”。
师：
下面请哪个小朋友站起来说说你是怎样记住这“疆”字的。
生：
“疆”是左右结构，左边是||个“弓”，弓的竖折折钩里面有个变形的“土”，右边是||横、田、横、田、横。
师：
谁能用更简单的方法记住右边部分。
生：
右边是三横中间两个土。
师：
下面请大家把三个表示地名的词按范围的大小写在相应的横||线上（完成作业题1。
）
师：
（点击出示作业题1）谁能||帮助老师完成这项作业，告诉大家，谁大谁小。
生：
（上台边点击边说）新疆最大，吐鲁番次之，葡萄沟最小。
师||：
请大家再看一看地图，新疆在我国的西北部，新疆有个吐鲁番，吐鲁番里面又||有一个葡萄沟。
那么葡萄是个怎样的地方，作者又是用什么方法把||它写具体的，请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。
生、：
自由读课文
师：
下面老师要检查一下，这一课的||生字都认识了没有，谁能告诉大家，你认为哪个字||最难读？
为什么？
生：
我认为“疆”最难读，因为“疆”既是三连拼，||又是后鼻音。
请大家跟我读“jing”
生：
||我认为“串”最难读，因为它既是翘舌音又是三连拼。
请大家跟我读“chu||n”
生：
我认为“棚”最难读，因为它是三连拼||，请大家跟我读“png”
师：
你认为难读的字自己站起来读一读。
生：
（读）
师：
葡萄沟是个怎样的地方||，你们看了录像，读了课文，谁能站起来说一说。
生：
葡萄沟是个盛产水果的地方。
生：
葡萄沟是个美丽的地方。
生：
葡萄沟生产的葡萄干非常有名。
生：
葡萄沟的老乡很热情好客，所以说那里是个好地方。
师：
想说的请站起来说
生：
（自由说）
师：
葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，||而且那里的老乡又很热情好客，所以说葡萄沟真是个好地方！
点击出示：
“葡萄沟真是个好地方！
”
这句话怎么读好它呢？
请大家试一试。
生：
（自由练读）
师：
谁能说说这句话该怎么读？
生：
（读）我是用赞美的语气读。
生：
（读）我是用骄傲的语气读的。
生：
（读）我是用高兴的语气读的。
师：
你认为该用怎样的语气读，就美美地读一读
生：
（自由读）
师：
葡萄沟是个好地方，主要是因为那里——
生：
盛产水果
师：
葡萄沟盛产哪些水||果，作者又是用什么方法，怎样来写的。
请小朋友认真读读课文。
用“~~~~”划||出写水果的句子，写了哪些水果用“——”划（喜欢怎么读就怎||么读）
生：
（自读）
师：
谁能站起来读一读写水果的句子。
生：
五月有杏子||，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
师：
这句话写了哪些水果？
生：
这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果……
师：
||是的。
（点击）这是杏子、香梨、蜜桃、沙果，还写到了什么？
生：
葡萄。
师：
请大家||再看看这个句子，作者在写这些水果时是按什么顺||序写的？
你从哪里看出来？
生：
这句话是按时间顺序。
我是以||“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出来。
师：
这些水果中人们最喜爱的是什么？
生：
葡萄。
师：
课文哪一段具体写葡萄||？
请大家认认真真读读写葡萄的段落，边读边完成作业题2。
生：
（边读边完成作业题2）
师：
（点击出示作业题2）谁能帮助老师完成屏幕上的作业。
||生：
这一段共有（4）句话，从第2句开始是按时间||顺序写的。
从（夏季、秋夏）这几个词中看出。
师：
作||者写夏季和秋季又写了些什么，是用什么方法来写的？
请大家||找出具体写夏季和秋季的句子，你喜欢哪一句就读哪一句，读懂读好。
同桌也可||以相互交流。
生：
（自读自悟，同桌交流。
）
师：
读懂秋季的请举手，读懂夏季的||请举手，老师想问一下，我们应该先学夏季还是秋季？
为什么？
生：
我认为应该先学秋季，因为秋季的句子写得美？
生：
我认为先学夏季，因为这一段话是按时间顺序写的？
师：
小朋友们，你们赞同谁的意见？
先学哪句好？
生：
我认为先学夏季。
因为这一段是按时间顺序写的。
||师：
是的，因为本单元的学习重点是读懂按时间顺序写的一||段话，我们就按时间顺序来学吧。
请大家看写夏季||的句子。
（点击出示句子）读一读，你读懂了什么||？
有什么问题？
生：
我读懂了这句话写夏季葡萄的枝叶很多。
我是从“茂密”和“向四||面展开”这几个词中看出。
生：
我读懂了夏季的枝叶很美，从“绿色”这个词中看出。
生：
我读懂了这句话作者是用打比方的方||法来写的，把向四面展开的枝叶比作一个个绿色的凉棚。
||
生：
老师，我有一个问题，这里为什么用“四周”而不用“四面八方”||或“四处”呢？
师：
这儿用“四面八方”或“四处”行吗？
请大家换个词读一读。
师：
行吗？
生：
行。
生：
老师：
这儿为什么用“一个个”而不用“一个一个”呢？
生：
我能解答他的问题，这里用“一||个一个”也行，但用“一个个”更能突出葡萄的多和葡萄叶的茂||盛。
师：
这句话作者通过写葡萄树多，枝叶的茂||密，采用打比方的方法写出了夏季葡萄的美。
葡||萄沟的夏季是十分炎热的，要是这时候，人们来到葡萄沟，来到这像凉棚样的枝叶底下||，会有什么感觉呢？
生：
会有很凉快的感觉，好像来到空调房里，舒服极了。
生：
会有很凉爽的感觉，把疲劳都抛到九霄云外去了。
师：
你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢？
自己试一试。
生：
（自由读）
师：
小朋友，接下去我们该学什么了？
生：
秋季的葡萄。
师：
（点击出示句子）自读这句，这一句你读懂了什么||？
有什么问题吗？
生：
我读懂了这句话主要写葡萄的颜色很多很美。
生：
我读懂了这句话主要写夏季的葡萄很多，很大。
生：
老师，我有一个问题，“五光十色”能不能||换成“五颜六色”呢？
师：
谁能帮它解答这个问题，想一想“五光十色”||和“五颜六色”有什么相同和不同？
生：
老师，我能解答这个问||题。
“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五光十色”还写||出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这||儿不能换“五颜六色”。
师：
回答得真棒！
生：
（鼓掌）
生：
老师：
“美丽极了”的后面为什么用句号，而不用感叹号呢？
生：
老师，我认为这里||用句号和感叹号都行，感叹号的感情更强烈。
生：
老师，为什||么“红的、白的、紫的、暗红的、淡录的”后面都有个“的”，而“五光十色||”的后面不用“的”？
师：
这个问题提得多有水平啊！
谁能帮他解答？
生：
因为前面都是具体写一种颜色，而“五光十色”是总结前||面的很多种颜色。
生：
老师，我还有一个问题，这||是为什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢||？
生：
因为“一大串一大串”不但写出葡萄多，还写||出大，而“一串串”只写出葡萄的多。
师：
小朋友们||真会读书，能从一句话中读懂了这句话写出了葡萄的多、大和||美。
那么你能不能美美读一读呢？
生：
（自由练读）
师：
愿意读的站起来读。
生：
（读）
师：
颜色词后面的“的”要读轻声，听老师读一读，||大家再一起读一遍。
生：
（齐读）
师：
葡萄沟夏天的枝叶很茂密、很美，秋季的||葡萄多、大而美，下面我们一起把写夏季和秋季的句||子连起来读一读，再次感受一下葡萄沟葡萄之美。
生：
（齐读）
师：
请大家再看看课文，作者在第一段中写水果和在第二段中写水果有什么不一样呢？
||生：
第一段作者只是简单介绍了几种水果，而第二段作者主要介绍了葡萄的生长过程。
||
生：
第一段作者是用什么时候有什么方法介绍水果，而第二段主||要写了葡萄的生长过程。
师：
他在写葡萄生成过程时采用打比方||的方法，把葡萄的样子、数量、颜色等方面写具体||。
那你能不能学着作者写葡萄的方法介绍你所熟悉的一||种水果或物品呢？
生：
能。
师：
老师相信我们||班的小朋友非常能干。
下面就请四人合作小组先说一||说。
生：
（四人合作小组练说）
师：
看看谁最勇敢，向大家来介绍一下你熟悉的水果。
生：
我说的是家乡的梨子。
春天，满山的||梨花一片雪白，诱人的清香扑鼻而来，家乡仿佛成了一座生产高||级香料的工厂。
一阵阵香气迎来了一只只酿蜜师——小蜜蜂。
它们为酿造又香又甜的蜜||而奔忙。
初夏，一个个青青的果实躲在翠绿的叶子中间，好像在捉迷藏||。
到了秋天，在人们辛勤劳动下，梨子成熟了，像一个个黄色的小灯笼。
生：
我说的是||家乡的桃子。
阳春三月，桃花开得正艳，远远望去就像一片火红的朝霞。
桃花的香气沁人||心脾，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。
阵阵清香迎来了一个个酿蜜师小蜜蜂，他||们也嗡嗡地歌唱着，为酿造又香又甜的蜜而奔忙。
到了五月，桃||树上结出了一个个小小的青果，远远望去，有的像玛瑙，有的像翡翠，||如果你走进那桃园，就像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。
农民伯伯在辛勤地为桃树浇水、施||肥、捉虫，汗水洒在片片桃树林里。
六、七月份，青中||透红的桃子挂在枝头，微风吹来，像在对客人点头微||笑。
师：
这位同学说得好，能按时间顺序，学||着写秋白梨的方法把桃子的生长过程说得很具体。
小朋友们，这堂课大家都学||得很积极。
我们不但知道了葡萄沟在哪里，它是个怎样的地方||，还知道了作者是按时间顺序把葡萄写具体，并且能学着作者的方法说自己熟悉的||水果。
那么还可以从哪里看出葡萄沟是个好地方，让我们下节课继续学习。
课||后请大家根据自己的能力选作业题3中的星级题。
下课。
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