四年级上册语文最全教案第五单元.docx

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四年级上册语文最全教案第五单元

17长城

教学目标:

1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。

4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重点

了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。

教学难点

在阅读中体会作者表达的思想感情,感悟古代劳动人民的智慧和力量。

教法设计：

合作交流读中感悟、背诵法

学法设计：

边读边想象法、借助插图法

教学准备

1、提前入文，搜集整合资料；提前2～3天，让学生感知课文，粗知内容。

a．结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。

b、学生自主与学习伙伴研究资料，归类整理资料。

2、自学生字，初写生字，并大致读顺课文。

3、老师了解学生资料搜集及相关学情。

课时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时

教学目标:

1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等7个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

3、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重点

培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学难点

在阅读中体会作者表达方式,概括主要内容。

教学过程：

一、谈话导入

1．长城是伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。

它和意大利的比萨斜塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。

因此，长城吸引着许多中外游客。

请大家展示资料，交流信息

2、分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息，并确定在全班交流的小组最感兴趣的内容。

3、全班交流，分享信息。

可用多种方式交流与展示。

对学生的资料和信息老师应给予充分肯定，对于其来源作适当的追问。

（鼓励学生将图片和资料整理好办展览或专刊）对于已去过长城的学生，鼓励他们谈谈自己的经历和印象。

老师再概述长城的特点、影响与魅力（顺势引入书中的长城）。

二、感知课文，识写生字

1、板书课题。

要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自己的感受。

再抓住课文景奇文美情浓的特点，从激发学生当解说员人手，引发学生与课文形成真情互动。

2、引入识字（要当好解说员，必须从正确、流利读课文起步）。

a．识：

如易读错字：

“峻”不能读成jn，“峪”不能读成y，“屯”不能读成tn；能巧记字：

“嘉”用形声法，“瞭”可用意合法组成“瞭望”来识记等。

老师用多种形式对生字特别是难记难识字进行强化。

b．写：

老师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可，如“嘉”字的“吉”下不能少两点，“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横；其次要强调把字写的工整好看；更正写字本上的错别字。

三、观察插图，整体感知

（一）观察图画

1．出示中国地图，让学生在地图上找到长城东起山海关和西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城跨越了哪几个省份。

2．书上的两幅画观察点各在什么地方？

各画了哪些景物？

第一幅是远看；第二幅是近看。

3．第一幅图上看到的长城是什么景象？

①（投影书上第一幅图，打出字幕：

远看）

②看图，图中有哪些景物？

（连绵起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条巨龙。

）

4．第二幅图上可以看到长城的什么？

①（投影书上第二幅图打出字幕：

近看）

②看图，图中都有什么？

给你的感觉是什么？

作者是怎样观察的？

（出示图像，由第一幅图向近景推近，转换为第二幅图。

）　

5．两幅图上长城的景象为什么不同？

师：

课文中两幅图从不同的角度，展示了长城的雄伟气势和高大坚固，赞美了长城是世界历史上的一个奇迹。

四、概括主要内容

1．四人小组分节朗读，正音。

2．思考。

①第一段，远看长城是什么样子？

从文中找出来。

结合课文插图加深印象，并体会这一比喻句的好处。

（突出其“长”。

）

②第二段，长城的近景又怎样？

围墙这样建造有什么作用？

③第三段，作者站在长城上联想到了什么？

明确：

修筑长城的古代劳动人民的辛劳和智慧。

④最后一段写了什么？

长城在世界上的地位，赞美长城是伟大的奇迹。

3、概括主要内容

五、布置作业

板书设计

教学反思

第二课时

教学目标:

1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等6个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。

4、激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重点

了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。

教学难点

在阅读中体会作者表达的思想感情,感悟古代劳动人民的智慧和力量。

教学过程：

一、创设情境，放开品读

1、检测复习，齐读中心句，围绕“奇迹”展开学文。

二、感悟学习

1、第一段：

读文看图，看图读文。

读中一观山势——崇山峻岭；二看长城——蜿蜒盘旋；三想画面——气势飞扬、雄伟壮观。

注意结合地图让学生感受长城的长。

问：

读了这段，你们有话想说吗?

2、第二段：

读文解图，认识长城。

四人小组交流汇报。

问：

从这段中你们读出了什么?

一是让学生了解长城的结构，可由学生板图标注理解；二是让学生了解长城的历史作用，可图文对照讲述（对其作用可适当拓展，或由学生简说，或由老师简介）；三是让学生感受长城的高大坚固。

3、第三段：

走上长城，体验伟大。

a、相机抓住学生的第一句朗读：

在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。

你是怎样走上长城的?

（在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的）这时，你脑海里出现了什么?

——古代人民修建长城的情景（自然地——不容你不想）。

b．朗读第二句话，让学生充分感受工程的浩大，充分想象施工艰难，充分体会古代劳动人民所付出的代价。

此时，你面对的是什么?

让学生走人情境：

体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。

此时此刻，你有什么感受?

长城伟大，古代劳动人民更伟大。

c、指名读第三句，让学生抓住“多少”“才”品味、想象：

你们从“多少”这个词想到了什么?

从“才”上体会到什么?

更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。

所以说————

4、第四段：

抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。

（如果学生入文时直奔第三段，可在读第二句时引入第二段读悟，再回到第三段；第一段也可最后诵读。

）

三、走出文本，抒发情怀。

1、学生读了课文，精神世界一定不能平静，让学生用自己的全部情感对着长城：

a、说（喊）一句自己最想说的话；

b、面对长城这份世界遗产，你们想到了什么?

四、解说《长城》，拓展延伸

1、解说：

a．自主准备，小组练习。

可以解说全文，也可解说某一部分；可以照文本讲，也可适当增减用自己的话讲。

b．展示风采，解说交流。

对着长城挂图讲。

以评价提升理解。

2、积累：

摘抄自己最喜欢的精彩词句。

3、拓展：

自读文后“资料袋”的内容，搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介，准备举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会（可安排1～2课时结合“宽带网”进行）。

板书设计

教学反思

18颐和园

教学目标

1、认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。

2、有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。

3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学重点

让学生了解颐和园的美丽景观，概括主要内容，激发民族自豪感。

教学难点

学习本课按照游览顺序记叙，抓住特点描写景物的表述方法。

教法设计：

合作交流读中感悟、背诵法

学法设计：

边读边想象法、借助插图法

教学准备

学生结合课文查找有关图片、音像和文字资料；

教师准备好相应的图片、挂图或课件。

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标

1、认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等6个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。

2、有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。

3、了解作者的写作顺序，初步体会课文抓住特点写景状物的方法。

教学重点

让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

教学难点

学习本课按照游览顺序记叙，抓住特点描写景物的表述方法。

教学过程

一、激情引趣，初历景观

1、承前导人。

由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解入手，相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件。

请同学介绍收集的颐和园资料。

二、学习生字词

1．自由朗读课文，将生字词和不懂的地方画出来。

2．展示生字卡，提出注意生字词易写错的地方。

3．请学生上台听写，画出错得多的字，引起学生注意。

三、初读课文，了解作者的游览顺序

1．初读课文。

（1）开火车朗读课文，每人读一个自然段。

读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

（2）自由读，边读边想：

课文主要讲了什么？

2．理清全文思路。

（1）这是一篇写景的文章，（人、事、景、物）写景的文章开头与结尾一般采用什么样的结构写？

大家说说。

（总分总。

）

（2）看书，找出头尾两段，看看主要讲什么?

开头主要讲颐和园是个美丽的大公园。

结尾主要讲颐和园到处都是美丽，希望你有机会去细细游赏。

这开头与结尾是什么关系?

（首尾呼应。

）

四、理清二至五自然段的思路

1．二至五自然段是按照什么顺序写的？

（方位。

）画出表示方位顺序的语句。

学生自由画后汇报。

师引导：

到了昆明湖还游览了什么?

（十七孔桥。

）

2．按顺序填空。

长廊——（）——（）——（）——十七孔桥

五、总结

我们了解了颐和园的美丽景色，作者是怎样把每处景点写具体的，下一节课再读。

六、作业

1．抄写生字词。

2．查找与颐和园相关的资料。

第二课时

教学目标

1、认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等5个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。

2、有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。

3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学重点

让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

教学难点

学习本课按照游览顺序记叙，抓住特点描写景物的表述方法。

教学过程：

一、复习巩固

二、感受颐和园的美

这节课我们继续学习第18课：

颐和园。

课文按游览顺序依次介绍了颐和园的哪些景点呢？

咱们看着图，喊出它们的名字吧！

（师点击课件，出示图片。

）颐和园给你留下了什么印象呢？

这节课，就让我们再次走进颐和园尽情地发现美和感受美吧！

（一）发现美

1．请同学们认真地默读全文，看看颐和园什么地方最美？

把认为最美的句子画下来，读一读，待会儿谈谈感受。

开始读书吧！

（学生自由读书，勾画句子。

）

2．听到你们琅琅的读书声，我想你们已经被颐和园的美景所陶醉了吧！

下面把你认为最美的句子读给同桌听听吧！

（同桌互相品读美句。

）

下面通过你的朗读让我们来感受你所发现的美吧。

（二）感受美

1．长廊。

（生读句子。

）

生：

我认为这句话最美！

这条长廊有七百多米长，分成273间。

每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

（感受长。

）

（出示幻灯片。

）

师：

啊！

长廊真不愧是世界上最长的画廊啊！

你再往后读读，还能感受到什么呢？

生：

我还感受到了长廊的画很多，而且很美。

我是从“五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的”中看出长廊上的画不光多，而且各有不同。

师：

你说得真好！

能通过朗读让我们感受到长廊的美吗？

（生读句子。

）

师：

想不想看看长廊上那五彩的画呢？

咱们看着图喊喊它们的名字吧！

（出示幻灯片。

）

生：

牡丹亭，麻姑献寿，刘备携民渡江，穆桂英飞索套宗保，龙王借宝。

师：

长廊上不光有人物画，还有许多的花草，风景画，美不美啊？

生：

美！

师：

咱们再读读这句话吧！

读出你的感受！

（配乐。

）

2．佛香阁和排云殿。

（出示幻灯片。

）

①（生读句子谈感受）“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。

那就是佛香阁。

下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

”（从“三层建筑”“耸立半山腰上”感到很高；从“八角宝塔形的三层建筑”感到很美，具有皇家宫殿的豪华气派；从“一排排”体会到宫殿排列很整齐，占地面积很大。

）

②男女生朗读比赛。

3．昆明湖。

①生读句子谈感受。

“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

游船，画舫在湖面慢慢滑过，几乎不留一点儿痕迹。

”我觉得昆明湖很静，很绿。

生：

我觉得昆明湖很平。

特别是“滑”字用得好。

说明湖面很平，很滑，没有一点儿波纹。

如果换成“划”，就会把湖面划破，就表达不出水平如镜的感觉了。

②师生合作读。

4．十七孔桥。

①生读句子谈感受。

“这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着狮子。

这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

”（我觉得十七孔桥的桥洞很多，有十七个呢！

同时石柱也很多，有上百根之多。

不光如此，“姿态不一”说明狮子也很多！

）

②师：

体会得很好！

据资料记载，十七孔桥上一共有508只石狮子呢！

想不想看看石狮子呢？

（播放幻灯片。

）

三、有感情地朗读课文，激发民族自豪感

1．读自己最喜欢的部分，看谁读得好。

2．全班一起深情朗读一遍。

四、根据板书总结全文

作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛等几处景物的特点，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

五、课后作业

1、观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。

2、完成练习册

板书设计

教学小记

19*秦兵马俑

教学目标

1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。

教学重点

有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

教学难点

了解秦兵马俑这一世界遗产，激发学生的民族自豪感，培养学生搜集并应用相关资料的能力。

教法设计：

合作交流读中感悟、小组合作学习法

学法设计：

边读边想象法、资料收集法

课前准备

1、师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作课件。

2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。

教学过程

一、课件导入

1、教师边放课件边导入：

举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，它出土于西安以东30千米的临潼。

秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。

今天我们班同学就组成秦兵马俑考古学习小组，将一起出发，到这个神奇的地下王国去看一看。

（出示有关秦兵马俑的资料。

通过图片，感受秦兵马俑的气势；通过文字，了解秦兵马俑的情况。

）

师：

看了以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么。

2、以预习为起点，让学生畅谈收集的秦兵马俑的资料。

二、自主学习课文

1．出示自学的要求。

轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？

找出自己最感兴趣的一种说说它的特点。

2．讨论交流。

（1）指名学生说出各种类型兵马俑的特点。

（2）指名学生上台交流,谈谈自己最喜欢的兵马俑。

三、交流讨论，感情朗读

1．全文围绕哪一句话写的，这句话在文中起什么作用？

（“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

”是过渡段，起到承上启下的作用。

）

2．找出写规模宏大的部分，体会想象它的宏大。

（1）第二段描写兵马俑的规模宏大。

（2）朗读第二段后思考，作者是怎样写出兵马俑的规模宏大的？

（作者用说明性的语言，用列举数字与打比方的方法写出兵马俑的规模宏大，运用描述性的语言，生动、形象地勾画出兵马俑的壮观。

）

（3）师：

如此壮观的气势，大家想不想去看看，想去的同学一起朗读课文。

3．找出描写兵马俑类型众多，个性鲜明的段落。

（1）课文第四至九自然段。

（2）了解兵马俑的类型：

有将军、武士、骑兵、陶马。

（3）了解兵马俑的个性：

（4）师，领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，说一说大家心中对兵马俑涌起怎样的情感。

（扣住“热爱”讲一讲。

）朗读第四至八自然段。

（5）了解第九自然段起到了什么作用?

（总结的作用。

）

四、品读课文

1．用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

2．学生自由练习读第四至九自然段。

3．开展读书比赛活动。

（引导学生进行自主评价。

）

4．读后交流。

相机出示各种兵马俑模型，猜猜是什么俑？

理由是什么？

五、总结全文，拓展延伸

1．教学小结：

站在兵马俑前，和这些雕塑对视，我们可以感受到心灵的震撼和千年以前传递来的信息，从秦兵马俑考古回来，此时此刻你最想说些什么？

（学生畅所欲言。

）

2．引导学生课后在拓展阅读中，更深入地了解兵马俑。

六、课后作业

1、读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；

2、准备以导游形式，将课文（或某一内容）编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

七、板书设计19、秦兵马俑

教学反思

语文园地五

教学目标

1、以“保护文物”为话题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

4、根据需要围绕专题搜集资料，提高搜集、处理信息资料的能力。

课前准备

师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料及课件。

教学课时：

5课时

第一课时宽带网

教学目标

1、以“保护文物”为话题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

2、培养学生资料收集使用能力。

一、明确任务

指名读“宽带网”下面的话，说一说本次搜集资料的范围、要求：

课外，搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，感受这些“世界遗产”的魅力。

二、交流方法

1、方法展示台：

近一段时间，你是采用什么办法搜集资料的?

遇到了困难是怎么克服的?

教师随机板书，如：

留心书报中散见的资料，随时发现，随时摘抄、剪贴或复印；

查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志、碟片；

在语文教材和古诗读本中查找相关诗词；

登录相关网站，如直接输入关键词“世界遗产在中国”；（有条件的可让学生当堂搜寻并展示）；

调查访问游览过的亲朋好友，看门票、游览手册、照片；

从中学、小学各科教材中查找；

观看有关的电视节目，可从《中国电视报》中关注相关预告；

2、资料展示会：

展示一下你已经搜集的图片、文字资料、简要谈谈搜集的过程。

三、提出建议

1．建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本，分类收藏。

2．组成合作小组进行搜集与整理资料。

3．要纠正一些不当做法，如：

完全由家长代劳、只搜集不阅读的“假性占有”、资料过于深奥、乱剪书报等。

4．作业。

让学生自主举办“中国的世界遗产图片展”。

按照个人提出建议的方式，决定展示交流的形式、时间、评比表彰办法等。

5．课后实践。

学生进一步搜集相关资料，为口语交际和习作做准备。

第二课时口语交际

教学目标

1、以“保护文物”为话题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

一、激情引入，揭示话题

1、师：

长城，是中华民族的根，是中华民族的魂，是华夏儿女的骄傲!

然而，令人痛心的是，

长城正在遭受毁灭性破坏，已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名单。

教师大屏幕快速显示长城被毁的骇人听闻的事例（见《长城如父》，作者董耀会）

也可出示教材中关于长城被毁坏的报道。

2、当你得知这些信息，你有什么感受呢?

有什么想法呢?

板书：

口语交际——保护文物

二、分小组阅读要求，讨论保护文物的话题

1．谈有关长城的报道。

长城正在遭受毁灭性的破坏，已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名单。

（大屏幕显示长城被毁的骇人听闻的事例。

）

2．你得知这些信息后，有什么感受呢？

想说些什么？

3．板书课题。

三、小组讨论，提出建议

1．四人小组，围绕保护长城的问题展开讨论。

2．各组推荐代表在全班发言，并组织评议。

3．自由发言：

谈其他文物古迹被破坏的情况，说说应怎样加以保护。

4．评价。

四、创设情境，模拟交际

师生、生生自主选择进行模拟口语交际。

可创设如下情境：

1．劝游人不乱丢垃圾，不乱涂乱画。

2．即兴演讲：

“保护文物，人人有责。

”

3．写倡议书。

4．宣传保护长城的重要性和文物保护法的有关规定。

（适时组织评价。

教师要通过点拨，引导学生把话说清楚、说具体，做到言之有序、言之有理。

）

第三课时习作

教学目标

1、以“保护文物”为话题，培养文物保护意识。

2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

4、按一定顺序介绍自己所了解的“世界遗产”。

一、创设情境，引发“习作”的需要

1、创设情境：

有一批外国游客，专门到中国游览“中国的世界遗产”，邀请咱们班全体同学担任导游，我们成立“导游团”，评选十佳小导游，大家愿意吗?

2、揭示要求；要当好导游，首先要熟悉景点风光，了解有关故事、传说，明确参观游览的注意事项；然后写出导游词，熟悉导游词。

今天，我们就来学写导游词，让这批外国游客大开眼界，让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。

二、交流资料，确定“习作”的内容

1、师生交流，随机点拨：

你想介绍哪一处“世界遗产”?

重点介绍什么?

2、指名说一说自己确定的最有特色的内容。

3、各人自主说一说，相互说一说最有特色的内容。

三、阅读范文，借鉴“习作”的写法

教师出示或朗读一篇导游词，让学生自主发现如何写导游词，再默读教材中“习作”下面的揭示语，进一步明确写法与要求。

四、自主习作，完成“习作”的内容

五、模拟讲解，展示“习作”的成果

1、指定二至四名同学，宣读“导游词”，进行模拟讲解，根据“游客’’意见共同修改与完善。

2、读一读自己的习作，适当修改；改动较大者重新誊写。

第四课时习作评讲

教学目标：

1、通过讲评，引导学生学会欣赏同伴的习作，从中学习他人习作中的优点。

2、讲评中以表扬和激励为主，采取自评、互评、师评的形式，学会按要求修改作文。

3、进一步激发学生的写作兴趣，引导学生要善于取长补短，重视修改文章。

教学重难点：

引导学生学会欣赏习作，按照习作要求修改习作。

教学过程

一、交流习作

1、与同桌、自己的好朋友交换阅读各自的习作，有不明白的地方相互讨论，有需要修改的地方用修改符号在文中改一改。

2、自荐或推荐在全班交流：

可以朗读，也可以当小导游讲解；可以宣读全文，也可以宣读一个片段、一个语句；可以自荐，也可以推荐他人习作，教师要积极推荐以下方面有