上年教师资格证考试《美术学科知识与教学能力》高级中学真题 及答案.docx
《上年教师资格证考试《美术学科知识与教学能力》高级中学真题 及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《上年教师资格证考试《美术学科知识与教学能力》高级中学真题 及答案.docx（38页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
上年教师资格证考试《美术学科知识与教学能力》高级中学真题及答案
2021年教师资格证考试《美术学科知识与教学能力》（高级中学）真题及答案
第1题单项选择题（每题2分，共26题，共52分）下列每小题的四个选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。
1、美术的基本特征是（）。
A、视觉形象性B、材料工具性C、技能性
D、人文性
2、中国古代人物画线描中，线条不同描法的统称是（）。
A、曹衣描
B、混描
C、十八描
D、十二描
3、关于中国古代对人物画的品评，较为合适的表述是（）。
A、惟妙惟肖B、形神兼备C、秀外慧中D、逼真灵动
4、图示美术作品的风格属于（）。
A、现实主义
B、超现实主义
C、印象主义
D、超级写实主义
5、
图2所示纹样，对其来源表述正确的是
A、新石器时代的陶盆
B、商代青铜器C、汉代画像石D、隋唐石刻
6、对于南宋画家梁楷，较为合适的表述是A、擅长山水画，精细勾勒，用笔雅致
B、擅长历史风俗画，尤精建筑、车船题材
C、擅长画马，勾勒设色，一丝不苟
D、擅长人物画，洗练简约，洒脱生动
7、
单选题对“扬州八怪”表述正确的是（）。
A、明代八位扬州的艺术家，为院体画代表B、清代扬州画坛一批艺术个性鲜明的画家C、对清初“四王”与“四僧”的统称
D、明代文人画家代表，融合院体与文人画风
8、提出“素描写生是一切造型艺术的基础”观点的艺术家是（）A、林风眠
B、张大千
C、齐白石
D、徐悲鸿
9、
下列线项中，体现史前人类对母性“生殖崇拜”的作品是（）。
A、《威伦道夫的维纳斯》
B、《阿弗洛狄德的维纳斯》
C、《纳菲尔提提王后像》
D、《命运三女神》
10、
关于尼德兰画家博斯作品描述正确的是
A、具有虔诚、肃穆、神圣的宗教气息
B、怪诞、夸张，兼具写实性和浪漫表现的手法
C、描绘农民丰富的劳动生活和农村的秀丽景色
D、唯美、浪漫，是对自然生活真实的观察和刻画
11、
下列选项中，采用了三角形构图方式的油画作品是（）。
A、《梅杜萨之筏》
B、《拾穗者》
C、《亚威农少女》
D、《纺织女工》
12、借鉴儿童艺术、原始艺术和民间艺术元素进行创作的外国艺术家是（）。
A、达利B、塞尚C、米罗
D、波洛克
13、强调运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象的美术学科核心素养是（）。
A、美术表现
B、创意实践
C、造型表现
D、美术造型
14、
依据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》，高中美术课程的必修和选择性必修模块总数目是（）。
A、5个B、7个C、9个D、10个
15、
依据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中的“基本理念”，“倡导探究式美术学习”的前置条件是（）。
A、合理进行美术分组B、进行美术“双基”教学C、创设问题情境
D、提供教学资源
16、
依据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》，“学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现”是（）。
A、学业质量
B、学业评价
C、美术教学评价
D、美术学习总结
17、下列选项中，不属于高中美术选修课程的是（）。
A、美术史论基础
B、创作与设计基础
C、素描基础
D、工艺基础
18、
对于信息化资源在美术课程中的运用与体现，《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修
订》中的定位是（）。
A、充分而理性B、全面而具体C、专业而深入D、系统而完整
19、《中国古代绘画经典——“八大山人”的艺术人生》教学设计中，适合作为培养学生“图像识读”素养的教学目标是（）。
A、了解“八大山人”的人生经历和不平凡的创作历程
B、识别“八大山人”画作中“鱼、鸟”怪异造型的样式
C、以小组合作的方式探究“八大山人”在美术史中的地位
D、通过课程激发学生对中国传统文化的热爱
20、
高中设计模块教学中，适合作为《校园中的靓丽风景——设计美丽校服》教学重点的是（）A、校服的构成、面料和剪裁知识
B、服装设计的要素和功能性体现
C、校服创意与学校文化的关联性
D、辨识校服和其他服装的异同
21、
民间美术鉴赏一课教学设计中，适合作为探究问题的是（）A、民间美术的种类有哪些?
B、民间美术是来自民间吗？
C、民间美术真的很“土气”吗？
D、有哪些代表性的民间艺术家及其作品?
22、
王老师上《泥像体验——为“最爱之人”塑像》课，尝试项目化教学并设想了几种实施方案。
你认为最合适的是（）
A、根据小组分到的主题，探究不同职业人群的着装特点
B、按照教师的要求，归纳泥像创作的基本步骤和技法
C、探究主题性泥像创作是如何构思、塑造并表达情感的
D、分析雕塑制作过程中人头像的结构特征和肌肉组成
23、
下列线项中，适合作为统整《中国山水画创作》单元内容的“大观念”是（）A、中国山水画体现了人与自然的关系
B、中国山水画是对自然环境的真实描绘
C、中国山水画具有独特的画面美感
D、中国山水画展示了艺术家的技巧
24、
在《“旧书义卖”招贴设计》教学中，涉及招贴作品的“经典性”时，教师讲授的重点应放在哪个方面?
（）
A、招贴设计的构成要素
B、招贴设计的创意表达
C、招贴设计中的变体字
D、招贴设计的色彩构成
25、
关于高中美术“绘画”模块教学，对学生学习评价的主要参考依据是（）。
A、对绘画技巧的掌握程度
B、课标中的“学业质量”
C、学生的兴趣及参与程度
D、作品的完整性和创意性
26、《斗拱——中国传统建筑瑰宝》—课“学业质量”分为三个水平（如下所示）:
①分析斗拱的形制演变、功能及其在中国木建筑中的作用。
②分析说出斗拱的主要构件和组成部分。
③能够组装斗拱，描述斗拱的艺术特色。
其由低到高的合理排序是:
A、③①②B、③②①C、①②③D、②③①
第2题简答题（每题7分，共4题，共28分）针对相关问题作出简明扼要的回答。
27、简述中国古代传统花鸟画的艺术特色，并列出至少2件经典作品及其作者。
28、以“实验与多元”为题，简述20世纪上半叶西方绘画的艺术特征与表现。
29、结合《普通高中美术课程标准（2017版2020年修订）》，列举至少3种“现代媒体艺术”模块中常用的学习活动。
30、针对“生活中的创意——包装设计”一课描述出三级学业质量水平。
第3题案例分析题（每题20分，共2题，共40分）根据所给材料回答问题。
31、案例
李老师为《美丽的蓝印花布》单元课教学准备中，创设的“情境”是:
江苏某地地处美丽富饶的长江三角洲冲积平原，气候温宜，山清水秀。
在千百年的历史中，当地人民创造并发展了丰富多彩、名扬四方的民间工艺，蓝印花布便是其中最具代表性的民间工艺品之一。
为此，当地准备进行一场“传统工艺发布会”以推介蓝印花布。
根据上述情境、李老师设计了两个“问题”:
蓝印花布是怎么做出来的?
有哪些代表性的手工艺人?
问题:
请对李老师创设的“情境”和“问题”进行评价并给出改进意见。
32、案例
王老师在高一素描人物基本结构练习时，发现一位学生方法特殊。
他不是按照王老师所要求的以写实性素描进行描绘，而是坚持表现自我主观感受，画面产生了“另类”效果、对此，王老师让该学生在全班同学面前阐述这样画的理由，并介绍自己的体会。
问题:
请对王老师在教学中的做法进行评价和分析。
第4题教学设计题（每题30分，共1题，共30分）
33、
请根据《我们的微电影》为课题
1.请写出一篇规范、完整的课时教学简案。
2.恰当设定本科的教学目标、教学重点和难点。
3.合理地设计的学习活动和作业要求。
4.至少设计三个课堂提问。
答案解析
1答案：
A
解析：
本题考查艺术本质论。
视觉形象性是艺术的基本特征。
艺术形象既是指—件美术作品中个别的、具体的、完整的艺术形象，也是指一件美术作品中由这个个别的、具体的、完整的艺术形象所形成的综合的、整体的艺术形象。
故本题选A。
2答案：
C
解析：
本题考查中国绘画中的十八描。
中国人物画重视人的神情、情态和性格的表现，为此，画家重视人的眼神、身姿与手势，甚至以适度的夸张与变形以达到传神的目的。
为了突出画中人物常常不画背景，而在衣纹表现上凸显笔法与线条之美。
设色则以渲染之法随类赋彩，从而形成鲜明的中国人物画风格。
人物画常见的十八种描法是:
高古游丝描、琴弦描、铁线描、行云流水描、马蝗描、钉头鼠尾描、橛头钉描、混描、曹衣描、折芦描、橄榄描、枣核描、柳叶描、竹叶描、战笔水纹描、减笔描、枯柴描、蚯蚓描。
故本题选C。
3答案：
B
解析：
本题考查中国人物画的特点。
中国画强调“外师造化，中得心源”，要求“意存笔先,画尽意在”，强调融化物我，创利意境,达到以形写神、形神兼备、气韵生动。
以形写神，形神兼备，是中国人物画造型法则，也是中国画的艺术精神。
故本题选B。
4答案：
D
解析：
本题考查后现代主义美术思潮与流派。
图中所示艺术风格为照相写实主义。
照相写实主义于20世纪70年代兴起，也被称为“超级写实主义”。
该画派利用摄影创作客观逼真的描绘。
主张画家不含感情，用大众之眼观察现实，以使作品广泛流传。
作品有严峻、冷漠之感。
反映了当代社会人们之间的疏远、淡漠。
不过有些艺术家利用照相机拍摄照片作画，在描绘充满着光和运动的现代城市方面，也有其独特的表现。
故本题选
D。
5答案：
B
解析：
本题考查青铜器的纹饰与形制发展。
图中所示纹饰为”饕餮纹”，是商代工匠艺术家成功地创造了一个具有鲜明时代特征的青铜器纹饰。
它的主体部分为正面的兽头形象，两眼非常突出，口裂很大，有角与耳。
有的两侧连着爪与尾，也有的两侧作长身卷尾之形，实际上是由两条夔龙纹（夔龙纹也是当时流行的一种纹饰，多用作辅助花纹）以鼻梁为中心，侧身相对组成的。
故本题选B。
6
答案：
D
解析：
本题考查南宋画家梁楷。
梁楷，南宋人，曾于南宋宁宗时担任画院待诏，是名满中日的大书法家。
他是一个行径相当特异的画家，善画山水、佛道、鬼神,师法贾师古且青出于蓝。
他喜好饮酒，酒后的行为不拘礼法，人称是“梁风（疯）子”;其擅绘洗练放逸的人物减笔画，具有洗练简约，洒脱生动的艺术特点开启了元明清写意人物画的先河。
代表作品:
《李白行吟图》《泼墨仙人图》等。
故本题选D。
7答案：
B
解析：
本题考查清代美术。
清朝乾隆、嘉庆年间，扬州的盐业进入鼎盛时期。
富裕的盐商们热衷于附庸风雅，因而在扬州形成对艺术品的强大购买力。
那时在扬州画坛上活跃着一批以卖画为生的职业画家，他们在生活作风、艺术观点、绘画风格上都有相通之处，因此形成了一个流派一扬州画派，习惯上称之为“扬州八怪”。
扬州八怪，是清康熙中期至乾隆末年活跃于扬州地区的一批风格相近的书画家总称，美术史上也常称其
为“扬州画派”。
“扬州八怪”在中国画史上说法不一，较为公认指：
金农、郑燮、黄慎、李鳝、李方膺、汪士慎、罗聘、高翔。
至于有人提到的其它画家，如阮元、华岩、闵贞、高凤翰、李勉、陈撰、边寿民、杨法等，因画风接近，也可并入。
因“八”字可看作数词，也可看做约数。
他们大多出身贫寒，生活清苦，清高狂放，书画往往成为抒发心胸志向、表达真情实感的媒介。
扬州八怪的书画风格异于常人，不落俗套，有时含贬义，因此称作“八怪”。
故本题选B。
8答案：
D
解析：
本题考查近现代美术教育家。
徐悲鸿，江苏宜兴人。
他先后赴日本考察、留学法国，深受欧洲古典艺术的影响，推行现实主义艺术。
1949年任中央美术学院第一任院长。
徐悲鸿在艺术创作上以"师法造化，寻求真理”为原则,作品多取材现实生活，坚定不移地选择现实主义道路，认定“素描写生是一切造型艺术的基础”。
这种艺术观和他一贯关注现实生活，关心国家民族命运的人生观相一致。
从而创作出了中国画《奔马》
《八骏图》《愚公移山》《九方皋》《负伤之狮》等以及油画《田横五百士》等一系列优秀作品，其愤世嫉俗、歌颂英雄与鞭挞邪恶的主题体现了现实主义的创作精神，不愧为我国近现代现实主义艺术大师。
故本题选D。
9答案：
A
解析：
A项，《威伦道夫的维纳斯》是一尊小型的女性裸体雕像，在奥地利维也纳附近出土。
据考证，这属于旧石器时代晚期奥瑞纳文化期的作品，距今两万年左右。
这种造型很可能作为神灵偶像，插在松软土地上以供崇拜，也是生殖崇拜的具体体现。
B项，
《阿弗洛狄德的维纳斯》造型具有古典的理想美，它融合了古希腊雕刻中的崇高与优美的两种风格，以其空间的体积感和女人体的柔美而具有的永恒魅力。
C项，《纳菲尔提提王后像》是现存的古埃及人像中最美的作品之一。
这尊雕像生动地表现出一个端庄典雅的东方女性的形象:
容貌清秀、五官纤巧，面部流露出娴静、敏感、温文尔雅的气质。
她的长脖子被夸张成细长的曲线，显得十分优美，突出地表现了女性的恬静和高雅之
美。
D项，《命运三女神》这是菲狄亚斯的杰作之一。
《命运三女神》的塑造体现了菲狄亚斯的艺术风格,是古典雕刻理想美的典范，显示了古希腊成熟的雕刻水平。
故本题选A。
10答案：
B
解析：
B项，博斯是一位多产的尼德兰画家。
作品注重写实，带有明显的象征性、暗喻性,反映了当时群众要求社会和宗教改革的情绪。
但由于他思想受到基督教神秘主义的影响，不少作品的意义阐释不诸说纷纭。
博斯被认为是20世纪的超现实主义的启发者之一。
C项，老彼得勃鲁盖尔的艺术就产生于尼德兰革命酝酿和爆发时期，他是16世纪尼
德兰地区最伟大的画家。
他积极选取反映农民生活和革命斗争方面的绘画题材，人们称他为“农民的勃鲁盖尔”，是欧洲美术史上第一位“农民画家”。
与此同时《冬猎》画面中人物与风景的紧密结合，展现了农民丰富的劳动生活和农村的秀丽景色，是尼德兰人民生活的真实写照。
故本题选B。
11答案：
A
解析：
A项，《梅杜萨之筏》是法国画家泰奥多尔·籍里柯于1819年创作的一幅油画，画家以金字塔形的构图,把事件展开在筏上仅存者发现天边船影时的刹那景象，刻画了遇难者的饥渴煎熬、痛苦呻吟等各种情状，画面充满了令人窒息的悲剧气氛，该画是浪漫主义画作代表之一。
B项，《拾穗》又名《拾穗者》，是最能够代表米勒风格的一件作品，它没有表现任何戏剧性的场面，只是秋季收获后，人们从地里拣拾剩余麦穗的情
景。
为平行式构图。
C项，《亚威农少女》由西班牙著名画家毕加索创作于1907年，是第一张被认为有立体主义倾向的作品，为平行式构图。
D项，《纺织女工》17世纪西班牙画家委拉斯凯兹的经典作品之一，为平行式构图。
故本题选A。
12答案：
C
解析：
A项，西班牙艺术家达利是超现实主义艺术中最有影响力的一个人物。
他笔下的作品充满离奇的景象，他在画布上”做梦”，表现战争、死亡、性等非理性主题。
他的言行举止连同他的艺术，共同构成了超现实主义的特别景观。
达利的绘画是细致逼真与虚妄怪诞的奇怪混合体。
B项，塞尚是法国著名画家,是后印象派的主将,被誉为"现代艺术之父”“造型之父”“新艺术之父”。
塞尚所追求的，是在自然表象中发掘某种简单的形
式，同时把眼见的散乱视像变成有结构的秩序化图像。
C项，米罗被人们认为是"把儿童艺术、原始艺术和民间艺术糅为一体的大师”。
他的画中往往没有明确具体的形，而只有一些线条、一些形的胚胎以及类似于儿童涂鸦的形状，颜色也很单纯，主要为红、
黄、绿、蓝、黑、白等，看起来自由轻快、无拘无束。
D项，波洛克是抽象表现主义中的领军人物，其奔放无定形的"滴画”风格,是二战后新美国绘画的象征。
他的作品反映了美国文化不墨守成规，勇于进取，不断开拓宏观世界和内在深处意识的精神，表现了美国二战后昂扬的精神状态;但在高昂状态的背后也表现了美国知识界在高度工业化社会中的某些狂躁、忧虑和焦灼不安的情绪，也带有某些意识形态因素。
故本题选C。
13答案：
A
解析：
A项，美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。
B项，创意实践指在美术活动中形成创新意识，运用创意思维和创造方法。
C项，“造型·表现"学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。
D项，美术造型指的就是造型艺术。
以一定物质材料（如绘画用颜料、墨、绢、布、纸、木板等,雕塑、工艺用木、石、泥、玻璃、金属等,建筑用多种建筑材料等）和手段创造的可视静态空间形象的反映社会生活与表现艺术家思想情感。
故本题选A。
14答案：
B
解析：
《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》指出:
依据普通高中课程方案的要求，采用必修课程、选择性必修课程与选修课程相结合的课程组织形式，增强课程的选择性。
依据美术学科媒材特性和技法特点划分学习内容，帮助学生更好地形成美术学科核心素养。
本课程在综合考量美术通行的分类方式、教师的专业背景以及普通高中美术课程实施效果的基础上，按照美术门类将学习内容划分为美术鉴赏、绘画、中国书画、雕塑、设计、工艺和现代媒体艺术七个学习模块。
故本题选B。
15答案：
C
解析：
《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》基本理念指出:
创设问题情境，引导学生开展确定主题、观察感受、搜集素材、学习借鉴、构思创意、选择材料和技法、探索表现方法、创作作品、展示交流以及描述、分析、解释和评价等美术学习活动。
鼓励学生在信息化环境下，以自主、合作与探究等方式获取知识和技能，形成创意
和见解，学会用美术及跨学科的方式解决学习、生活和工作中的问题。
因此"倡导探究式美术学习”的前置条件是创设问题情境。
故本题选C。
16答案：
B
解析：
A项，各学科明确学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。
B项，《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》指出:
学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。
C项，美术教学评价是指在美术教学过程中的各种多项评价方式。
D项,美术学习总结是指在美术学习完成后对自己的各项美术表现进行的综合性总结。
故本题选B。
17答案：
D
解析：
《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》指出:
依据普通高中课程方案的要求，采用必修课程、选择性必修课程与选修课程相结合的课程组织形式，增强课程的选择性。
依据美术学科媒材特性和技法特点划分学习内容，帮助学生更好地形成美术学科核心素养。
本课程在综合考量美术通行的分类方式、教师的专业背景以及普通高中美术课程实施效果的基础上，按照美术门类将学习内容划分为美术鉴赏、绘画、中国书画、雕塑、设计、工艺和现代媒体艺术七个学习模块。
故本题选D。
18答案：
A
解析：
本题考查《普通高中美术课程标准（2017年版）》。
课程资源与开发建议第五条:
充分而理性地利用信息化资源:
学校应该提供资金、设备，帮助教师充分利用计算机技
术、多媒体技术和互联网技术、各种美术应用软件等信息化美术课程资源，从内容和方法上扩展美术课程的空间，使美术教学更具有直观性、互动性和时代感，以促进学习方式的转变，提高教学效果。
在充分利用信息化资源的同时，也要注意培养学生对各种网络美术及相关信息的辨别、批判、选择和运用能力。
B项，与原文不符。
C项，与原文不符。
D项，与原文不符。
故本题选A。
19答案：
B
解析：
本题考查教学设计。
图像识读指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。
通过本课程的学习，学生能以联系、比较的方法进行整体观看。
感受图像的造型、色彩、材质、肌理、空间等形式特征，以搜索、阅读、思考和讨论等方式，识别与解读图像的内涵和意义;从形态、材料、技法、风格及发展脉络等方面识别图像的类别;知道图像在学习、生活和工作中的作用与价值，辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息。
A项、C项、D项不符合课标原理。
故本题选B。
20答案：
B
解析：
要素与功能最符合对于重点的要求。
A项，超出高中教学内容。
C项，比较适合难点。
D项，过于简单，明显不是重点。
故本题选B。
21答案：
C
解析：
在美术鉴赏课程中，C选项明显的能启发学生思考，所以探究性强。
A、B、D三
项，缺乏思辨性。
故本题选C。
22答案：
C
解析：
项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
探究主题性泥像创作是如何构思、塑造并表达情感，能够让让学生掌握知识、技能的同时还在一定程度上提高了学生的审美素养。
A、B、D三项均局限了学生的发散思维并且过于具体。
故正确答案为C。
23答案：
A
解析：
基本常识判断，人和自然的关系是选项中范畴最大的。
故本题选A。
24答案：
B
解析：
设计最重要的是创意，经典性主要体现在创意上面。
故本题选B。
25答案：
B
解析：
学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。
学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。
依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。
A项，与课标要求不符。
C项，与课标要求不符。
D项，与课标要求不符。
故本题选B。
26答案：
B
解析：
本题考查学业质量评价。
《普通高中美术课程标准（2017年版）》，按照工艺美术
学业质量水平,水平1包含:
1--1了解传统手工艺品种与艺术特点，形成对传统手工艺的爱好与兴趣。
（素养1、3）1--2能选择适合的材料和工具制作手工艺作品，体会传统手工艺的制作流程和特点。
（素养2、4）1--3能意识到中国传统工艺的悠久历史和文化底蕴。
（素养3、5）水平2包含:
2---1知道传统手工艺能够反映一定地域和民族的文化习俗、生活方式和审美观念。
（素养1、3、5）2-2能选择适合的材料和工具制作多种传统手工艺作
品，体会传统手工艺的制作流程和文化内涵。
（素养2、5）2-3能调查、了解当地或其他地区的传统手工艺，用摄影、摄像或文字进行记录，与同学相互交流。
（素养1、3、5）水平3包含:
3--1能选择中国不同地区的手工艺，从材料、造型、色彩以及制作方法方面分析不同地区文化对手工艺设计的影响。
（素养1、3、5）3--2能够提炼和归纳传统手工艺设计的文化元素,并运用到自己的创作中。
（素养2、4、5）3--3能调查、了解当地或其他地区的传统手工艺设计，用摄影、摄像或文字进行记录,并写成调查报告进行交流。
（素养1、3、5）结合《普通高中美术课程标准（2017年版）》，按照工艺美术学业质量水平与题干描述，③②①更加合理。
故本题选B。
27中国传统花鸟画具有以写生为基础，借物抒情、托物言志的优良传统。
中国花鸟画
的“写生”不同于西方的“静物写生”，而是着重于对花鸟生态特征的表现，着重描写动植物的生命力及其特征，表达对自然和生命的体验与感受。
借物抒情、托物言志则是人对动植物审美的移情表达，集中反映了人与自然的审美关系。
因此中国画家在欣赏梅、兰、竹、菊、松，虎、鹰、牛、马、鹤等动植物时，往往赋予它们一定的“社会属性”，作画立意时便借其抒发情怀，表达人生志向。
古代传统花鸟代表画家及代表作品
升级会员 