小学四年级下册语文课程纲要.docx
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小学四年级下册语文课程纲要
《小学语文四年级下册》课程纲要
课程名称：
《小学语文四年级下册》
课程类型：
小学语文
教学材料：
人教版课程标准教科书
授课时间：
课文51课时
综合性学习4课时
语文园地40课时
机动时间10课时
总计115课时
授课教师:
龙湖镇小乔小学四年级语文组
授课对象：
四年级
一、学习目标
1、在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，会认200个字，会写200个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。
养成主动识字的习惯。
（识字与写字）
2、会使用字典、词典，有独立的识字能力。
能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁，有一定的速度。
学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
（识字与写字）
3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
在阅读实践中加快默读的速度，并养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。
（阅读）
4、能联系上下文，结合生活实际，理解词句在语言环境中的恰当意义，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
（阅读）
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
（阅读）
6、阅读叙事性的文章，能用自己的话复述作品的大意。
初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
（阅读）
7、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。
能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少12篇（段）。
感受各具特色的民风民俗，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；尊重多样文化，吸取人类文化的营养。
受到革命传统教育和革命人生观的启蒙教育。
（阅读）
8、学习略读，粗知文章大意。
养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
能根据需要利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于10万字。
（阅读）
9、能积极用普通话与他人交流，在交谈中能认真倾听，养成想他人请教与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能准确生动、清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
把口语交际延伸到日常活动中去。
注重同学之间的相互评价。
（口语交际）
10、养成留心观察周围事物的习惯，勤于书面表达，积累习作素材。
能把内容写得比较清楚、比较具体。
会写简单的书信便条。
尝试在习作中运用自己平时积累的有新鲜感的词句。
做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
能修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，熟练地使用冒号和引号。
课内习作8次，3次小练笔，40分钟能完成350字左右的习作。
（习作）
11、在综合性学习过程中，有目的的搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
能小组合作制定活动计划，分工合作，在实践活动中表达大自然的热爱和农村生活的了解。
对自己学习和生活中问题，能利用图书馆、网络等信息渠道搜集资料、组织讨论或展开调查访问。
懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助，对周围对自己有帮助的人怀有感激之情。
（综合性学习）
二、内容安排
单元
序号
单元
专题
读写训练
重点
教学内容
课时
安排
1
走遍千山万水
体会怎样用优美词句表情达意。
1、古诗词三首2、桂林山水
3、记金华的双龙洞4、七月的天山
语文园地一
12
2
以诚相待
1、揣摩重点词句，体会人物品质。
2、体会表达方法。
5、中彩那天6、万年牢
7、尊严8、将心比心
语文园地二
11
3
大自然的启示
把握课文主要内容
9、自然之道10、黄河是怎样变化的
11、蝙蝠和雷达12、大自然的启示语文园地三综合性学习
14
4
战争与和平
理解含义深刻的句子，体会感情。
13、夜莺的歌声14、小英雄雨来
15、一个中国孩子的呼唤16、和我们享受春天口语交际·习作四
13
5
热爱生命
1.领会含义深刻的句子。
2.感悟生命的美好。
17、触摸春天18、永生的眼睛
19、生命生命20、花的勇气
语文园地五
11
6
田园生活
1、感受田园美景，体验农村的生活。
2、感悟表达方法。
21乡下人家22、牧场之国
23、古诗词三首24、麦哨
语文园地六综合性学习
14
7
执著的追求
1、学习人物品质。
2、领悟表达方法。
25、两个铁球同时着地26、全神贯注27、父亲的菜园28、鱼游到了纸上语文园地七
11
8
故事长廊
1、领悟故事道理。
2、练习复述故事。
29、寓言两则30、文成公主进西藏31、渔夫的故事32、普罗米修斯
语文园地八
11
三、实施建议
（一）课程资源的开发又有以下两个分支：
1、课堂教学资源和课外学习资源。
我们会根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。
我们可能会利用网络报纸让学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料，以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展知识面。
或者利用广播电视，召开新闻发布会，提高学生的搜集处理信息能力。
利用演讲会让学生学会向他人推荐好书。
2、自然风光、风俗民情、人文活动等资源。
我们会在学习“大自然的启示”这一单元，让学生走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象，甚至放手让学生自己动手做实验、搞发明。
再如学习田园生活，安排综合性学习“走进田园”，我们还会让学生通过观察、了解、调查、体验等方式，对田园生活有一定的认识。
（这些都能让我们更充分的挖掘教学资源，丰盈课堂教学。
为了真正把目标放在心上，落实在实际行动中，我们将从以下五方面进行具体的教学实施：
）
（二）教学实施
1、识字写字教学
①对于要认的字，我们准备让学生自学完成，在学生自学的基础上进行检查，特别是对多音字、难读准的生字或易混淆的生字作指导。
②对于会写的字，随课堂教学完成，引导学生用识字规律识记生字。
课内留有一定的写字时间，指导学生写好笔画笔顺，把字写端正、写美观、提高写字的速度，养成良好的书写习惯。
2、阅读教学
①指导朗读，加快默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。
本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题，我们会给学生充分的读书时间，多读少讲，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟情感、增强语感。
而默读的重点是加快默读速度的训练，强调默读后要有自己的感受，会和他人交流与分享。
②精读词句，积累语言。
我们认为，体会句子含着的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力是本册阅读教学的又一个重要内容。
例如：
《桂林山水》一课，既有背诵，又有积累。
《自然之道》中，要求学生理解句子中加点词语的好处，并进行积累。
《一个中国孩子的呼声》，要求学生结合课文和具体事例，加深对重点句子的理解等。
我们不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且还会鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。
因此，在教学中我们要加强检查、交流，将训练落实到位。
③精读内容，体会情感。
本册教材阅读的中另一个重点是教会学生“抓住课文主要内容”，我们要引导学生初读课文，在大致了解课文内容的基础上，再一部分一部分细读，理清每一部分各写了什么，然后把各部分意思连起来，就抓住了课文的主要内容。
比如：
《普罗米修斯》这篇文章，我准备让学生在一次次的读课文中，用简单的语言先分节概述意思，在从事情的起因、经过、结果等方面进行具体总结。
在这个过程中，重视的是学生的自主学习意识，尊重学生的理解和独特体验。
④提纲挈领，教给方法。
重在略读课文的教学，我们要更加放手，要让学生在大量的阅读中掌握读书的方法，提高阅读的能力，结合课文中的阅读提示和泡泡，让学生明确要求，独立思考、阅读和相互交流。
3、习作
我们要重在启发引导，让学生乐写、爱写，对写作充满兴趣，鼓励学生写真话、写实话，表达自己的真情实感。
并且提醒学生把自己的所见、所思、所想记在日记本中，尤为注意的是评价和交流环节。
例如：
写自己敬佩的一个人，可以引导学生先进行小组交流，明确自己的写作对象，然后选择典型的事例，习作后，再次用范文引领，进行评价。
4、口语交际
既要激发学生的表达欲望，又要注意指导学生在交际中语言的规范。
既要面向全体，训练到位，又要引导学生学会评价。
既要重视课堂中的表达，又要加强日常生活中交流场景的训练。
5、综合性学习
我们认为，应抓好三个环节：
一是课前布置，明确任务；二是活动过程，指导评价；三是形式多样的展示交流。
四、评价建议
识字写字：
我们主要采用作业双向评价、班级书法展示、写字比赛等方式评价。
阅读方面：
从阅读数量、阅读方法、阅读习惯、阅读能力等方面来考核。
在进行评价时，除了纸笔测试，我们将继续采用学校传统的非笔试测试形式进行。
表格如下：
侧耳倾听
能说会道
字正腔圆
记忆搜索
总评
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
写作的评价
重点评价内容是否具体，表达是否独特。
采用口头评价、书面展示等形式。
①口头评价：
在校本课程的美文欣赏环节，把优秀习作让学生自己在班级中进行朗读，老师和学生相互评价，重点评价内容、表达方法、写作技巧等。
此项活动将起到鼓励及榜样引领的作用。
②书面展示：
教师开辟多种途径，为学生的习作“发表”提供尽可能多的机会:
可以挑选优秀习作（或进步较大的学生习作）张贴在班内学习园地或在黑板报上选用，或投寄到校刊《丑小鸭》，或投寄到有关少儿报刊社等。
要求学生利用寒暑假时间重新整理、修改自己一学期所写的大小作文，并将它汇编成一本属于自己的书,由学生自己设计封面、版式，并请家长、老师、同学或其他人写上序言，待开学后举行评比。
口语交际与综合性学习的评价
主要针对活动中学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。
1．口头“激励性”评价
在口语交际课上，综合性学习活动中，我们要多运用口头评价方式，多表扬少批评，多激励少指责。
重点评价学生的参与意识和情感态度，不必重在结果评价。
评价中，学生的优点要突出，缺点和不足要讲准，但语气要婉转。
2．成绩“星级制”评价。
在口语交际课后、综合性学习活动后进行自评和小组互评。
学生自评和小组互评的评价表格：
评价内容
星级评价（小组内学生互评，用彩笔涂出自己获得的星级）
积极参与
☆☆☆
☆☆
☆
语言生动、能打动他人
☆☆☆
☆☆
☆
态度大方、尊重他人
☆☆☆
☆☆
☆
遇到问题主动求知
☆☆☆
☆☆
☆
认真倾听
☆☆☆
☆☆
☆
亮出自我
我满意的方面
需要努力的方面
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