《三个太阳》教学设计6.docx

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《三个太阳》教学设计6

《三个太阳》教案

【理论支持】

叶澜“课堂生命说”强调，课堂活动是师生人生中一段重要的经历，只有生命活力在课堂中得到有效发展，才能有助于新人的培养和教师的成长，这对高效课堂的推行实施无疑是最好的理论支撑。

因此，《三个太阳》课案设计遵循“让课堂充满生命活力”的基本理念，以皮亚杰·维果斯基的建构主义学习理论为指导，力争做到以学生为中心，强调合作学习，注重培养学生对知识的主动探索、主动发现和主动创造的能力。

作为一篇较长的人物通讯，作为初中学生刚接触的新鲜体裁，要了解的东西很多，要探究的东西更多，教学时对七年级学生不能提很高的要求，主要引导学生通过对课文的反复阅读形成对通讯的基本认识，在此基础上重点进行自主合作探究学习，力求在和谐的课堂氛围中，让学生找到解读的支撑点和答题的切入口。

这样，学生不仅能较充分地理解“南极人”和“南极精神”，而且能增强探究意识和语言表达能力。

同时，要让课堂真正充满生命活力，就必须让学生“动”起来，给予学生充足的“动笔”机会，将个别的板演、个人的圈点批注，组长的记录，交流后的个人订正整理，重点检测的练笔有机结合起来，让学生与文本充分对话，让每个环节都在智慧的碰撞和创新能力的训练中真正达到高效。

【教学目标】

1．掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。

2．初步了解通讯的基本常识。

3．自主合作学习，结合细节描写，感受人物形象，领悟南极精神。

4．深入探究“三个太阳”的内涵，深化对文章主旨的理解。

【教学重难点】

1．感受人物形象，领悟南极精神。

2．把握文章构思，揣摩“三个太阳”的内涵。

【课时安排】

二课时

【教学设计】

课前延伸

1．阅读课文，初步感知本通讯的内容。

2．学生自主学习，完成老师布置的预习题。

3．查找收集关于通讯的常识资料，做好简单的整理工作。

课内探究

第一课时

一、学

1.导入新课。

（1）创设情境，引出本课学习。

（2）播放视频，展示南极风光。

2．检查预习。

（1）学习小组互批预习题，重点板演易错词，共同纠偏解疑。

（2）各学习小组向全班展示并阅读关于通讯的基本常识，汇报自主学习课文的初步感受。

3.自主阅读。

（1）明确本节课的学习任务：

【出示幻灯片】

①找出文中关于南极风光的描写，提炼关键词语并发挥个人想象，进行创造性描述。

②任选“南极人”的一个代表，结合具体语句谈谈你对他的整体印象和最让你感动的细节，并简要概括出“南极精神”的内涵。

【设计这两道题的目的是让学生从文本出发，品读感受南极风光，感受“南极人”的“南极精神”】

（2）自主阅读，圈点批注：

①学生自由选读课文，揣摩重点词、句、段的含义。

②结合具体的学习任务，用规定符号进行圈点批注。

【出示幻灯片】

（教师在学生个体阅读时巡视提醒批注要点）

【这一环节一方面让学生在自学中养成动笔思考的习惯，在交流前有相对的独立性和自主性，另一方面，让学生与文本充分对话，学会提炼整合文字信息，为理解文章重点找到合适的切入口】

4．小组合作

在充分自学的基础上，六人一小组，交流学习成果，进行合作学习。

【要求各组在充分交流碰撞讨论的基础上，用书面的形式对自主思考题形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】

二、导

1．班内探究。

（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。

（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。

【事实证明，没有关注学生成长的活动是无效的活动。

初中阶段的阅读目标也要求学生“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。

此环节属于“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生对自学思考题的解答思路形成基本一致的认识，在表达和倾听中学会反省自己的观点。

教师随机参与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，给予必要的评说与指导。

】

2．精讲点拨。

a.对自学思考题①的讲解点拨：

提炼关键词语，发挥想象，创造性描述。

【点拨方法】

创造性描述，要从文章内容出发，抓住对象的主要特征，结合文中关键词语，发挥个人适度的想象，用自己的语言加以灵活描述。

具体可重点提炼出文中的“茫茫雪原、万年冰山、纯洁宁静、巨浪翻滚、雪粒横飞、奔腾不停的波涛、晶莹剔透的龙宫宝殿、蹁跹起舞的银龙、蹒跚的企鹅、调皮的雪燕”等关键词，运用比喻、拟人等修辞方法，再适当加些修饰语，进行创造性描述。

这样做，既积累了词语，丰富了语汇，又可以锻炼创造性地运用语言的能力。

【参考答案】

示例：

我心中的南极神秘极了！

那亘古不变的茫茫雪原、万年冰山，犹如蹁跹起舞的银龙和晶莹剔透的龙宫宝殿伫立于天地间，那蹒跚的企鹅、调皮的雪燕正以南极的主人的身份，热情地欢迎着来自东方的游客。

刹那间，天气巨变，猛浪翻滚、雪粒横飞，暴虐的狂风像是一头妖怪，咬牙切齿，要把整个南极撕碎、吞噬。

风暴过去了，天空又变得像原来一样明净。

南极，好一个令人神往的世界！

第二课时

b.对第②题即教学重点的讲解点拨：

从细节描写中感受人物形象，领悟南极精神。

【点拨方法】

细节，是文章的生命。

所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写，是对一些看似平淡无奇、细小无意的地方作较为突出的描写。

思考此类问题时，必须结合文本，抓住“南极人”的典型细节来感受人物的精神世界和思想品质，从而真正体会到人物形象的真实、完整、丰满的特点，进一步领悟“南极精神”的内涵，品味出文章的艺术感染力。

【参考答案】

考察队队长：

有很强的民族自尊心和工作责任心。

最让人感动的细节是“长城站落成时，这位作风凌厉的男子汉也流泪了”以及给两位同志过生日的举动。

测绘工程师、站里的英语翻译：

多才多艺，工作勤奋，吃苦耐劳。

最让人感动的细节是他“眼皮老有些浮肿，好几次端起饭碗就睡着了”。

地球物理研究生：

典型的八十年代青年，严谨，乐观。

最让人感动的细节是在艰苦的环境中还老是乐呵呵的，有时还能来一段迪斯科。

开驳船的驾驶员兼长城站邮局“局长”：

乐于助人，忘我工作，充满南极人的自豪感。

最让人感动的细节是工作之余帮人送信，“胡子拉碴”，没时间顾及自己的容颜。

女画家：

执著，勇敢，坚强，热爱艺术，富有艺术家的创造力。

最让人感动的细节是在冰天雪地里跪着画画长达六个小时。

画家的父亲：

老一代科学家的代表，执著追求、无私奉献。

最让人感动的细节是“为了事业，为了祖国，不畏艰难险阻，什么都可以抛弃”。

南极精神：

在南极极端恶劣的自然条件下，朝气蓬勃、不怕艰险、不怕牺牲、团结拼搏、豪迈乐观、为国争光的精神。

（也可围绕民族胆略与气概；执著，勇敢，坚强；奉献，乐观来答。

）

【这一环节是对本文教学重点的点拨，要结合文本具体内容感受人物形象，从而领会南极精神的内涵。

】

c.对学生质疑题的讲解点拨：

文章为什么没有点出女画家的名字？

【点拨方法】

线索清晰，构思巧妙，是这篇通讯的显著特点。

全文以时间为顺序，抓住那些最能表现中国妇女的坚强意志和高尚品质，中国科学工作者的献身精神和民族气概的事例，以女画家的切身感受这一强烈感情为线索，将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在观众面前。

可见，文章重点表现的是南极精神，是通过女画家这位线索人物，把南极的人和事串联起来，突出“南极人”和“南极精神”。

如果点出画家的名字，不仅用处不大，而且会让人误以为文章重点突出的是女画家。

【参考答案】

女画家是本文的线索人物，作者借助女画家这个人物把南极的主要人物和事件贯穿在一起，突出了作者要表达的中心，这个中心就是歌颂“南极精神”。

【以上精讲点拨是针对“学”这个环节中的学习任务和学生的质疑，为学生总结出的解题规律方法，以提高学生品味文本和解题的能力。

】

3．深度探究。

探究题：

女画家为长城站留下的壁画“三个太阳”有什么含义？

作画与“南极精神”有关吗？

先六人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。

【点拨方法】

探究此题要从综合全文内容、把握文章主旨入手，从而实现对文章主旨的深层理解。

可以研读相关语段，弄清女画家是在怎样的情境中创作出来的，观察壁画在形式内容上有什么特点，再借助个人的想象来理解“三个太阳”的含义。

至于作画与“南极精神”的关系，可从文中“她重新审视着身边一个个熟悉而又陌生的‘南极人’，竭力寻找和理解凝聚在他们身上的那种民族胆略和气概，那种南极精神！

”看出她始终被南极人和南极精神深深地感动着，是“南极精神”给了她作画的动力和热情。

【参考答案】

“三个太阳”的含义没有唯一答案，可以引导学生从恰当的角度进行有理有据的发散思维。

而直接写女画家作画，实则间接写南极精神。

她的动力，她的激动，都是由于南极精神。

【课堂教学虽然建立在目标主宰的基础上，但它又是一个不断变化、发展、生成的过程。

高效课堂中，每个环节都是智慧的碰撞和创新能力的训练，而学生智慧的开发和创造力需要教者给予特殊的启发和灵感，从而使师生双方在课堂中共同成长、默契探究，然后意外获得。

本环节正是通过引导学生深度探究“三个太阳”的含义，带领学生跳出常规思维，借助文本和个人的大胆想象生成有理有据的新的思维成果，突显了课堂的生命活力。

】

4.教者小结本课的学习。

三、练

1．涵咏积累。

自由选择精彩的语句、段落熟读成诵。

2．达标测评。

学生完成课堂测评题。

3．反馈矫正。

学习小组互改，教者反馈评讲。

课后提升

1．同步阅读。

2．展开想象，以“将到南极时，女画家将一个漂流瓶投进大海”为开头创作一个小故事。

3．反馈评价。

教者收阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。

课案（学生用）

【学习目标】

1．通读文章，掌握文中生字词的音形义。

2．初步了解通讯的基本常识。

3．结合细节描写，感受人物形象，领悟南极精神。

4．深入探究“三个太阳”的内涵，深化对文章主旨的理解。

自学辅助资料

一、通讯文体介绍：

定义：

通讯，是运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。

特点：

通讯作为报刊、电台等媒体最主要的体裁之一，新闻性是基本的特征。

新闻性中，真实、时效、思想性及典型意义构成了它的不同层面。

种类：

通讯按内容一般分为人物通讯、事件通讯、概貌通讯、工作通讯。

二、南极与南极的世界之最：

南极：

地球自转轴同地球表面相交的两点，叫做“极地”，在南半球叫“南极”，南纬66°34ˊ的纬线叫“南极圈”。

南极的世界之最：

南极大陆是世界上最冷的大陆。

南极大陆是世界上风最大的大陆。

南极大陆是世界上最高的大陆。

南极大陆是世界上最干燥的大陆。

南极大陆是世界上河流最少的大陆。

三、《三个太阳》的创作背景：

1984年11月20日，中国首次派出南极考察队从上海出发，赴南极考察。

经过30天的艰苦航行，行程11171海里（20668.69千米），中国南极考察船队于12月26日凌晨5时，胜利抵达南极洲。

然后，经过全体队员的英勇奋战，仅用了26天，就建起了中国南极长城站。

从此，中国在南极终于有了一个立足点。

1986年12月，我国派出第三次南极考察队，令人瞩目的是在南极考察队员中有一位女画家陈雅丹，去南极考察本来就有些神秘，女画家赴南极，神秘中又添了几分传奇色彩。

这篇报告文学就是以表现一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容，以歌颂“南极精神”为主题的人物通讯。

预习练习题

1．注音或写汉字。

亘古步履呕心lì（）血

铠甲粗犷zhù（）立

翩跹吞shì（）暴nuè（）

2．解释下列词语。

亘古：

翩跹：

伫立：

粗犷：

凌厉：

呕心沥血：

3．简答题。

①什么是通讯？

这种体裁有什么特点？

如何分类？

②从通讯的分类看，《三个太阳》属于哪一类？

③用简要的语言概括本文的主要内容。

【参考答案】

1．亘古gèn步履lǚ呕心沥血铠甲kǎi粗犷guǎng伫立翩跹piānxiān吞噬暴虐

2．亘古：

自古以来。

翩跹：

形容舞姿的轻盈。

伫立：

久立。

粗犷：

粗率豪放。

凌厉：

意气昂扬、奋起直前的样子。

呕心沥血：

形容费尽心思和精力。

3．①答案见自学辅导资料

②人物通讯

③这篇通讯写的是一位女画家经过执着的努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国南极长城站建设出力并为之立传的经过。

课堂思考题

一、自学思考题：

①找出文中关于南极风光的描写，提炼关键词语，作好简要描述的准备。

②任选“南极人”的一个代表，结合具体语句谈谈你对他的整体印象和最让你感动的细节，并简要概括出“南极精神”的内涵。

二、深度探究题：

女画家为长城站留下的壁画“三个太阳”有什么含义？

作画与“南极精神”有关吗？

课堂达标测评题

1．课文中有多处描写十分生动形象，其中对南极冰原的描写尤其壮观。

请用仿写的形式，试着描述一下你想像中的“南极冰原”。

示例：

“四周一层层雪浪好似大海奔腾不停的波涛，一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿，一条条雪墙像是翩跹起舞的银龙。

”

2．阅读下面的语段，回答问题。

⑴夜里，整理完好几张速写，刚躺下，便听见窗外传来一阵阵狂风的呼啸声，不一会儿，呼啸声仿佛变成千万只野兽在怒吼。

“来暴风雪了！

”她的脑子闪过这个念头，往窗外一看，只见值夜班的同志还在紧张卸货，她从床上跳下，猛地扑向门外。

⑵海上巨浪翻滚，空中雪粒横飞，整个乔治岛混沌一片。

他们抬着器材、建筑材料，穿梭似的飞跑着……

⑶暴虐的狂风像是一头妖怪，咬牙切齿，要把长城站、乔治岛撕碎、吞噬。

⑷他们已结合成一个坚实的整体，用自己的身躯，用自己的毅力，与死神搏斗……

⑸风暴过去了。

⑹她觉得如同经历了一场战争，内衣被汗水湿透了，而外衣却冻得像坚硬的铠甲。

浑身一点力气都没有，腿像灌了铅似的沉重。

她望着夜空，夜空已变得像原来那样明净。

头顶上挂着一颗星星，只有一颗，闪着莹莹蓝光。

我像这颗星吗？

她在心里问自己，跨越1.7万千米的距离，一个女人，硬是闯进了这块本该属于男子汉的领地……

⑺蓝莹莹的星也在望着她。

①第⑵～⑸段主要描写了什么？

对描写人物起什么作用？

②“头顶上挂着一颗星星，只有一颗，闪着莹莹蓝光。

”“蓝莹莹的星也在望着她。

”这两句话的深刻含义是什么？

③课文中写到女画家用自己的目光观察“南极人”——中国科考队成员时，有这样一句话：

“这些‘南极人’，这些身上凝聚着南极精神的‘南极人’！

”从选文看，“南极精神”的内涵是什么？

【参考答案】

①主要描写了肆虐的暴风雪和南极人的艰苦搏斗。

反衬了人物艰苦卓绝、不怕牺牲的团队精神。

②那颗星在风暴过后升起，隐喻着她战胜困难，硬是闯进了南极这块远离祖国的本该属于男子汉的领地。

③南极精神：

在南极极端恶劣的自然条件下，朝气蓬勃、不怕艰险、不怕牺牲、团结拼搏、豪迈乐观、为国争光的精神。

（也可围绕民族胆略与气概；执著，勇敢，坚强；奉献，乐观来答。

）

课后提升

1．完成相关教辅用书中的作业。

2．展开想象，以“将到南极时，女画家讲一个漂流瓶投进大海”为开头创作一个小故事。