特殊教育类教师招聘理论试题-参考答案.doc

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特殊教育类教师招聘理论试题

姓名：

　　　　　　　　　　　　　　得分：

一、填空题（每空1分，共10分）

1．2006年9月1日起施行的《中华人民共和国义务教育法》第十九条规定：

县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校（班），对视力残疾、　听了语言残疾　和　　智力残疾　　的适龄儿童、少年实施义务教育。

2．《中华人民共和国残疾人保障法》第二十二条规定：

残疾人教育，实行普及与提高相结合，以　普及　为重点的方针，保障义务教育，着重发展职业教育，积极开展学前教育，逐步发展高级中等以上教育。

3．2007年7月，江苏省教育厅决定实施特殊教育　　合格　　学校建设工程，全面改善特殊教育学校的　　办学　　条件。

4．《聋校义务教育课程设置实验方案》提出：

聋校的课程设置要贯彻基础教育课程改革精神，体现　　聋　　教育的特点，以人为本，以　德育　为核心，以培养创新精神和　实践能力　为重点，以学生的全面发展和　综合素质　的提高为宗旨，通过课程改革，全面提高聋校教育教学的质量。

二、单项选择题（请把符合题意的答案前的字母序号填入题后的括号中，每题2分，共20分）

1．专门的特殊教育学校产生于什么时候（　Ｂ　）

A.十七世纪　　　B.十八世纪　　　C.十九世纪　　　D.二十世纪

2．教育事业发展的规模和速度主要取决于（　Ｂ　）

A.政治经济制度　　　B.生产力水平　　　C.文化传统　　　D.人口状况

3．课程计划的核心问题是（　Ａ　）

A.课程设置　　　B.课程安排　　　C.学年编制　　　D.学周安排

4．认定研究对象中的某一特定对象加以调查分析，弄清其特点及形成过程的是（　Ａ　）

A.个案研究法　　　B.叙事研究法　　　C.演绎法　　　D.归纳法

5．开展教育实验时，以学生的学号尾数为3的学生为被试是（　Ｃ　）

A.整体抽样　　　B.简单随机抽样　　　C.等距抽样　　　D.分层随机抽样

6．提出“最近发展区”理论的是（　Ｃ　）

A.巴甫洛夫　　　B.皮亚杰　　　C.维果茨基　　　D.弗洛伊德

7．在教室里学生一发脾气，老师就给他糖吃，结果他经常在教室发脾气。

这说明他的行为得到了（　Ａ　）

A.正强化　　　B.负强化　　　C.惩罚　　　D.塑造

8．特教学校一些教师常常觉得没有成就感，这种情感状态是（　Ｃ　）

A.激情　　　B.应激　　　C.心境　　　D.愤怒

9．一弱智儿童为了吃到花生米而学习，这种学习兴趣是（　Ｂ　）

A.直接兴趣　　　B.间接兴趣　　　C.中心兴趣　　　D.广泛兴趣

10．一些智力落后儿童记不住4个字以上的儿歌，原因是（　Ｄ　）

A.感知能力差　　　B.理解能力差　　　C.思维刻板　　　D.记忆缓慢容量小

三、判断题（请在正确的题前括号内打“√”，错误的题前打“×”，每题1分，共10分）

（　√　）1．教育不仅有积极作用，也会有消极影响。

（　×　）2．谈话法主要是教师提问、学生回答，所以是启发式的教学方法。

（　×　）3．沟通技巧就是指语言交流能力。

（　√　）4．我国是联合国《儿童权利公约》的签约国之一。

（　√　）5．普通学校如果拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾儿童入学，有关人员将受到处分。

（　×　）6．个别教育计划就是实施个别化的教学。

（　×　）7．评估诊断的目的就是确定残疾儿童的类别和特征。

（　×　）8．特殊儿童的生命价值观念教育不应是义务教育阶段的内容。

（　√　）9．残疾儿童接受义务教育免交学杂费。

（　√　）10．聋童的语言训练应该在有内容的活动中进行。

四、名词解释（每题3分，共12分）

1．特殊需要儿童：

因在身心发展或学习、生活中与普通儿童有明显差异而需要给予区别于一般帮助的特殊服务的儿童。

2．代偿：

一种生理现象。

结构的破坏导致功能失常时，机体通过调整有关器官（包括病变器官本身）的功能、结构以代替和补偿，使机体趋于新的平衡和协调。

机体的这种能力可以通过积极的锻炼而提高。

3．资源教室：

又称辅导教室，指在普通学校或特殊学校设立的一种专用教室。

由具有任职资格的辅导教师在规定时间或课后对有困难的特殊学生进行个别或小组的帮助指导，使其逐步克服困难，跟上一般的教学进度。

4．听力图：

又称“听阈图”、“听力曲线表”。

记录受检者对每一频率（通常选择从500赫兹到6000赫兹之间的几个频率）所能听到的最小强度的声音的曲线图。

五、综合题（每题8分，共24分）

1．怎样让一个注意力缺陷的学生在课堂上能够集中注意力于当前所从事的任务上？

合理即可，方法加必要的阐述。

如：

①把学生的座位安排在远离干扰因素的地方，或单独为学生安排一个专用的空间（如小办公室），以减少无关的外部刺激。

②创设一个动机激励系统，对学生表现出来的良好行为进行即时强化。

③在学生分神时给他一个细微的提示，提醒他将注意力转回到手头的任务上来。

2．怎样帮助学生理解并接受自己残障的事实？

要点有：

提供解释残障的材料，帮助其了解；了解残障带来的困难和不便，也看到自己的优势和长处；制订一个计划，让学生每天对自己做得好的地方及能力做出一次积极的描述。

3．一些特殊儿童有自伤行为，请分析自伤行为的出现可能有哪些原因？

针对不同的原因，该采取什么样的相应策略解决该问题？

特殊儿童的自伤行为，有3个不同的原因：

一是为了引起大人的注意，一是想逃避学习，一是自伤求得感官刺激。

应该有3种处理方法：

对想引起大人注意的：

每次他这么做的时候，在场的大人没有任何反应，不管他撞多久（注意采取预防措施，防止孩子受伤）。

然而，当他不撞头的时候，大人一定要给予注意。

对想逃避学习的：

每当出现自伤行为时，老师要手把手帮助他，使他不能逃避任务。

不管他的自伤行为持续多久，老师都坚持按照教学要求，亲自指导并防止他逃避。

在他完成任务以后表扬他。

对自伤求得感官刺激的：

给他戴一个有衬垫物的头盔，这样可以改变撞头的感官刺激。

如果撞头不再有相同的感官刺激，这种行为就会消失。

六、个案设计（30分）

下述是某特殊教育学校一位学生的基本情况，请依据所提供的信息为特殊学生制定一份为期一个月的个别化教育计划（IEP），并写出具体的教育手段方法及其理论依据。

（聋校）姓名XXX，8岁，某聋校二年级学生，长得虎头虎脑，非常可爱。

他精力旺盛，活泼好动，接受能力强，喜欢参加集体活动，喜欢和同学玩，但任性、霸道，不懂得如何与同学相处，遇到问题就用武力解决。

老师曾多次教他怎样与同学协商、如何谦让等，都没有产生效果。

另外，他的自尊心很强，为避免被老师当众批评，他常常趁老师不注意时攻击同学。

作业速度很快但字迹潦草，老师多次批评劝导，都收效甚微。

自己的学习用品也不会好好整理，到处乱丢，一旦找不到，就顺手拿同学的文具使用。

答题要求：

①个别化教育计划的格式正确；②能充分利用所提供的信息，提出适合的发展目标；③教育手段有针对性、有实效。

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