精品西师四下 语文教案合.docx
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精品西师四下语文教案合
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第一单元
单元说明：
本单元选编了4篇课文和1个“积累与运用”。
其中《你好！
新年》、《爱因斯坦和小女孩》是讲读课文，《我家的园子》是批读课文，《校园交响乐》是略读课文。
这组课文内容丰富多彩，带给我们的感受奇特而新颖。
《你好！
新年》给我们带来了新的气息，还让我们感受到新年的勃勃生机，激起我们昂扬的斗志；《我家的园子》展现给我们的不仅是寻常园子的美丽，还让我们感受到了自由和活力，不觉心生向往；《爱因斯坦和小女孩》又以生动的故事让我们感受到了生活中伟人的平凡与不凡，不由心生佩服；《校园交响乐》更让我们强烈地感受到作者的创意，校园充满灵性……
品读着这一篇篇文质皆美、富于创意的文章，我们不禁折服于作者的生花妙笔，心里的激情也随之荡漾。
本单元的学习，我们要充分让学生去读，去揣摩作者在表情达意方面的妙处，让他们能读写结合，感受到祖国语言文字的魅力。
单元训练点：
1、学习本单元生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
本单元文章除第二课外，都语言朴实、优美，富有韵律感，可指导学生多通过诵读的方式进行感悟，并积累。
3、抓住关键词句，体会文章的表达的思想感情。
学习围绕关键词把文章写具体的方法。
4、学习排比句，体会排比句的表达效果，并能在习作中尝试练写排比句。
5、积累描写活力四射、事物精彩、以及人们喜悦心情的词语。
6、学习边读边思边批的的方法。
1、你好！
新年
教材简析：
大自然带来了春的气息，也换上了新的容颜。
我们手上一切都是新的。
大家又可以在一个新的起点上计划自己的未来，珍惜这美好的日子，踏踏实实地迈出每一步。
作者用优美的诗句、浓郁的情感为我们翻开了新的一页。
全诗共有5节，分作两大部分。
第一部分（1～3节），写了新年的新气象。
第二部分（4～5节）用激励性、鼓动性的语言给我们描绘了新的一年里新的打算、新的起步。
这首诗语句朴实、流畅，极富韵律感，饱含充沛的感情，利于引导学生感受新年那旺盛的生命力，激起他们的热情。
本课教学重点是：
通过有感情地朗读诗歌，体会诗句的意思，感受新年的新气息。
一、教学目标：
1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关诗节。
3、能联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和生机，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。
二、教学重点：
通过有感情地朗读诗歌，体会诗句的意思，感受新年的新气息。
三、教学难点：
1、理解诗歌的内容以及诗歌表达的思想感情。
2、试着写一首小诗。
四、课前准备：
教师：
生字词卡片，图片、课件等。
学生：
搜集有关新年的诗歌。
五、教学课时：
2课时
第一课时
课时目标
1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。
2、流利朗读诗歌，初步有感情地朗读诗歌。
教学重点
1、运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2、联系上下文或借助工具书理解“淙淙、滑翔、雪橇、蓝图”等词语。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点
联系上下文或借助工具书理解“淙淙、滑翔、雪橇、蓝图”等词语。
板书设计
1、你好！
新年
新年新气象（1——3节）
新年新打算（4——5节）
教学环节
一、创设情景，揭示课文题目
1、同学们，欢迎你们回到课堂上来。
刚过完年，很多同学对过年时的景象记忆犹新！
能说说你们以及周围的人是怎么过年的吗？
（引导学生联系生活实际，根据自己的生活积累说新年，在说中体会全国上下欣欣向荣、和谐奋进的景象。
）
2、教师小结：
是啊，新年的钟声刚刚离我们而去，沐浴在节日喜庆中的人们很快又踏上了各自的工作岗位，我们也回到了美丽的校园。
今天，我们一起来给新年问声好：
你好！
新年
（教师板书课题，指导学生深情地向新年问好。
）
3、导入新课：
那么诗歌《你好！
新年》，给我们展示了新年怎样的景象呢？
今天，我们一起来学习诗歌《你好！
新年》。
二、初读课文，读准字音，学习生字词
1、按自己喜欢的方式自由读课文，注意已经圈画的生字新词，做到音准句顺。
读完课文再读读课后的生字。
2、同桌一起读，注意彼此正音。
3、检查生字词认识情况，多种形式识记，鼓励用自己喜欢的方法识字。
（1）出示词语读一读，理解部分新词。
——自读，指名读，正音，齐读，重点是词连读。
——学生交流、互助，学习理解词语的方法。
（相加法、联系课文、找近义词）
重点：
淙淙、滑翔、雪橇、蓝图
（2）出示生字：
——指名读生字、正音，重点指导：
字音：
“淙”是平舌音，“垛”是第四声的，不能读成“duǒ”，“册”是平舌音，“哨”是翘舌音。
字形：
“淙淙”是流水的声音，所以部首是三点水，注意和“综”区别；“垛”的第五笔是横折弯，不能写成横折弯钩；“橇”是木字旁，右边的三个“毛”上面大，下面小，而且第二个“毛”的竖弯钩要变成竖提。
——学生为生字找朋友，扩词或者找形近、音近字组词。
重点区别：
淙——棕垛——朵哨——稍
（3）听写生词
——听写生词（可以指名上台听写）
——同桌互评，订正一遍。
三、初步了解课文内容
1、把字和词送回到课文中，再读读课文，了解小节的大意。
——分大组分小节读文或者抽生分小节朗读课文，注意评价，要读出诗歌的节奏。
——在分小节读的同时，交流、评议各小节的大意，了解大段段意，学习归纳段意的方法：
主要写了什么怎么样了？
老师相机板书。
2、想一想：
课文主要写了什么？
试着说说课文的主要内容。
三、作业：
1、抄写下列词语。
淙淙草垛雪橇滑翔村庄希望梦想飞驰祝福珍贵勇敢漫长崭新
2、写近义词。
期望（）诚实（）珍贵（）美丽（）飞驰（）崭新（）
3、读读课文，说说课文主要写了什么？
教学反思：
第二课时
课时目标
1、理解诗歌的内容，体会诗歌的情感。
2、总结全文，有感情地朗读背诵诗歌。
3、试着写诗，读给同学听。
教学重点
品味诗句，理解诗歌的内容，体会诗歌的情感。
教学难点
品味诗句，理解诗歌的内容，体会诗歌的情感。
板书设计
1、新年！
你好
新的希望
新的起点
新年（蓝图）新的理想诚实、勇敢（现实）
新的祝福
……
教学环节
一、回顾导入
1、同学们，上节课，我们初读了课文，学习了课文的生字词，了解了课文的大意，谁来说说这首诗主要写了什么？
2、新年有哪些新的气象？
又有什么新的打算呢？
让我们走进课文中仔细品读品读吧！
二、品读重点诗句，欣赏秋天的美丽。
（一）学习诗歌第一节，体会早春的美丽。
1、指名朗读课文第一节，其他倾听，想像画面。
2、教师指名反馈：
听着同学的朗读，你们的脑海里呈现哪些地方的景色，那又是一番怎样的景色呢？
画面一：
春天来了，冰雪开始融化，冰河深处，水淙淙地流淌着……
画面二：
田野上，燕子飞来飞去，一会儿高飞，一会儿滑翔，一会儿落在金色的草垛上休息……
画面三：
祖国的南疆，万物已经开始复苏，到处绿意幽幽，呈现出一派生机勃勃的景象……
3、教师小结：
这一切告诉我们春天的脚步近了，她带着五彩的颜色来到我们中间，给我们带来了新年的问候。
4、拓展想像：
你还能想像出别的春天的景象吗？
（学生自由的想像，大胆地说一说。
）
5、教师出示三个画面的挂图，语言创设朗读情景：
你们瞧，春天和新年一起来到了我们中间，她用五彩的画笔装扮了我们的家乡，我们的祖国。
一切是那么美丽！
让我们一起有感情地朗读诗歌第一节。
（高兴地、美美地）
重点指导朗读：
“啊，一个新的时代，驾着美丽的雪橇，早早地滑翔到我们的身旁……”
（1）讨论，交流：
你是怎么理解这句话的？
（2）指名反馈。
（人们还沉浸在滑雪橇的快乐中的时候，春天来了，新年也来到我们身边。
句子流露出对新年去得快，来得也快的感叹）
（3）引导学生抓住“啊”“早早地”感情朗读，读出作者无比喜悦的思想感情。
（图文结合，创设画面以及语言的情景，激发学生内在情感，让学生与文本共鸣，奠定感情基调。
再引导学生说一说，在说中进一步理解诗歌所表达的内容，最后通过有感情朗读，体会作者流露在其间的思想感情，激发学生对春天、对大自然、对祖国的热爱。
）
（二）学习诗歌第二节，体会世界的美好
1、教师导读：
“燕舞春风花织锦，人歌盛世喜迎天”，迎着春天来临的新年，给人们带来了什么呢？
请大家一起朗读诗歌第二节。
2、指名反馈。
（教师适时板书：
新叶、叶笛、鲜花、鸽哨、新的希望）
3、学生自由读诗句，看图（教师出示万物复苏、鲜花盛开的林子、村庄、城市的挂图），想一想诗句的意思。
4、指名反馈，互相评议、补充。
（新春到了，万物复苏，树木抽出了绿色的嫩芽，鲜花争芳斗艳，林子、村庄、城市、广场充满了春的气息，一切呈现出欣欣向荣的景象。
让人们心情舒畅，有许多新的想法和希望）
5、指导感情朗读。
（高兴地）
（激发学生探索的兴趣，边读边想，说一说，理解诗句，读中体会诗歌表达的思想感情）
（三）学习诗歌第三节，体会万物的“新”
1、教师导读：
新年到了，我们周围的环境焕然一新，一切都充满活力。
你能说说我们身边什么是新的吗？
（学生联系生活实际说一说：
书本、衣服、书包、本子……）
读诗歌第三节，说说诗歌都告诉我们什么是新的呢？
（指名反馈：
课本、日历、地平线、图画本、纪念册、梦想）
2、指名说一说，你们有什么新的梦想呢？
（学生自由说一说自己新的一年的想法和打算或者理想、愿望）
3、教师小结：
新的一年，新的一切，让人对什么都充满了希望。
老师和你们一样向往美好的生活，向往美好的未来。
祝愿你们美丽的梦想和希望都能够实现。
（四）学习诗歌第四节，勾画新年蓝图
1、学生自由说一说自己的打算。
2、教师导读：
我们每个人都有自己新年的打算、新年的祝福和期望。
我们一起有感情地朗读诗歌第四节。
3、指名说一说怎样读好这节诗歌。
（指名反馈：
激励、请求）
4、教师示范读，学生跟着有感情地朗读诗歌第四节。
5、指名说：
读了这一节诗歌，除了用口说出自己的蓝图、理想、祝福和期望外，还可以怎样表达？
（指名反馈：
画画、写诗）
6、引导学生画一画，或者是写一写。
7、展示作品，学生介绍自己的作品，并说出自己的理想和期望。
（教师适当对有远大理想的孩子进行肯定，教育学生从小就树立远大理想）
（读一读，说一说，画一画，写一写，理解这节诗歌的内容，并引导学生用诗歌中提到的方法表达自己新年的计划和希望。
让学生在动手创作中牢固树立自己的理想，拟好新年的计划。
激发学生积极向上的情感。
）
（五）学习诗歌第五节，鼓励付诸行动，实现理想。
1、教师导：
一年之计在于春，新的一年，新的开始，你们都有自己新的蓝图。
那么应该怎样做才能实现你们心中的新年蓝图呢？
请大家一起朗读诗歌最后一节，你们一定能够从中受到一定启发。
2、学生自由、大声地朗读诗歌最后一节，理解诗句的意思。
3、指名说说读懂了什么，还有什么句子不大理解，对于不懂的地方大家一起讨论、交流。
（1）“三百六十五片叶子”指的是三百六十五天，“叶叶青翠”写出了每一天都是新的，一去不复返。
“请你把第一片珍贵的叶子捧在手上”就是要大家珍惜每一天的宝贵时光。
（2）“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的脚步去把它丈量”这句话是告诉我们三百六十五天里，有很多的人生路要走。
怎样走好自己的人生路呢？
必须充实地过好每一天，踏踏实实，一步一个脚印。
（3）体会最后一句话：
只要我们勇敢、诚实地迈出生活的每一步，我们将会是未来世界的建设者和接班人。
一个崭新的世界正等着我们去建设。
4、教师：
理解了最后一节诗的意思，你们能结合自己的实际说一说，你决定怎样实践自己的理想和新年的蓝图呢？
（珍惜时间、脚踏实地、勤奋刻苦、敢于探索和创新……）
5、指导感情朗读诗歌最后一节。
（满怀激情地、鼓励地）
6、教师小结：
是啊，祖国的未来，世界的未来是你们的，美好的未来等着你们去创造。
你们必须从现在做起，为实现自己的远大理想而努力。
）
（六）情感朗读，试写小诗
1、学生自由地有感情地朗读诗歌。
2、指名读一读，其他评议，然后再指导读一读，读出诗歌的韵律美。
3、小组比赛读，读中巩固对诗歌内容的理解，进一步体现流露在诗歌中的思想感情。
4、教师激发学生创作诗歌的兴趣：
同学们，诗歌语言简洁，而且很能表达人的思想感情。
都说儿童是天生的诗人，只要你们展开想像的翅膀，你们也能创作美妙的小诗呢
5、学生创作诗歌。
6、集体交流]反馈、读一读。
7、教师小结：
写诗多有意思啊！
愿你们在诗歌的园地里绽放更多美丽的小花。
（七）总结全文
教师总结：
同学们，日历为我们掀开了崭新的一页，你们做好了迎接每一天的准备了吗？
行动起来吧，让我们迎着每一轮初升的太阳，茁壮成长，快乐飞翔；让我们快快学好本领，让在我们智慧的大脑和勤劳的双手把世界变得更加美好。
三、拓展延伸，课外阅读。
1、除了课文中描写到的景物外，你还知道哪些景象也是新年特有的？
2、找找描写新年的文章读读。
四、作业：
1、把自己的理想写成一首小诗。
2、完成课后2题。
教学反思：
2、爱因斯坦和小女孩
教材简析：
本文用一个真实的故事让我们走近那位被全世界人民所敬重的伟大科学家——爱因斯坦。
在科学界，他是泰斗，众人钦佩、仰慕；在生活中，在小女孩面前，他是一个平凡的老人，需要人的帮助，他和蔼可亲，平易近人……或许正是因此，才更加显出他的不平凡与伟大。
文章共有11段，按照时间顺序可以分为四个部分。
第一部分是1～4段，这是小姑娘和爱因斯坦的第一次碰面。
爱因斯坦留给小女孩的印象并不好，邋遢、不修边幅。
因此，当她的爸爸告诉她那是世界上最伟大的人时，小女孩不能够理解。
这为后文她的举动埋下了伏笔。
第二部分是第5到7段，写两人第二次碰面。
爱因斯坦如昨日般衣衫不整。
但从这几段对他神态传神的描写，我们能感受到他对小女孩的喜欢，更能感受到他的谦和可亲。
再透过他的语言，我们能更深地体会到这样一个世人眼中的伟人是多么的平实而谦逊。
他说自己不伟大，他请小女孩教他。
种种举止，让我们不觉和这个伟人走近了许多。
的确，他是可亲近、值得大家敬佩的长者。
第三部分是8到9段，这是小姑娘和爱因斯坦的第三次会面。
爱因斯坦在外表上有了不少改变，但他的屋内依然一塌糊涂。
小女孩像母亲一般帮他整理着，可他却是顺从的。
由此，我们可以感到爱因斯坦可爱的一面。
第四部分是10到11段，这部分写了后来两人的交往，也是凸现全文内涵的重点。
爱因斯坦和小女孩妈妈的对话，我们不但能从中了解他和小女孩交往的情况，更进一步感受到了他为人的谦逊。
本课教学的重点是：
了解两人相识的过程，并从这过程中了解爱因斯坦真正的伟大在于他的人格魅力。
一、教学目标：
1.自主学会本课生字，能正确、工整地书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，并能从中感受到爱因斯坦的谦逊和对孩子的关爱。
3.能联系上下文的具体语境，理解词句的含义。
二、教学重点：
了解文章大意，并能从中感受到爱因斯坦的谦逊和对孩子的关爱。
能联系上下文的具体语境，理解词句的含义。
三、教学难点：
能联系上下文的具体语境，理解词句的含义。
四、课前准备：
教师：
生字词卡片，图片、课件等。
学生：
搜集和爱因斯坦相关的资料。
五、教学课时：
2课时
第一课时
课时目标
1、自主学会本课生字，能正确工整地书写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能了解文章大意，能理清课文条理。
教学重点
1、运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2、联系上下文或借助工具书理解词语。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理清课文条理。
板书设计
第一次撞不讲究穿着
爱因斯坦与小女孩第二次遇珍惜时间
第三次等潜心研究科学
教学环节
一、谈话交流揭示课文题目
1、同学们，听说过这么一则成功秘诀吗（出示名言生齐读“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”）谁愿意来读一读？
（指名读）同学们，你们都想成功吗？
那么，就让我们一起来记住这条秘诀吧！
（齐读）
知道这句名言出自哪位名人之口吗？
（板书：
爱因斯坦）能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？
（生介绍）
爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界著名物理学家。
他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
2、今天，我们就来学一篇有关他的文章。
齐读课题（齐读）
（板书完整课题：
爱因斯坦与小女孩）
读了课题后，你产生了一些什么疑问呢？
（小女孩是个怎样的人？
爱因斯坦是个怎样的人？
他们俩是怎么认识的？
一个世界著名的大科学家与一个12岁的小女孩，他们之间会发生怎样的故事呢？
）
3、过渡：
就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！
二、初读课文，读准字音，学习生字词
1、按自己喜欢的方式自由读课文，注意已经圈画的生字新词，做到音准句顺。
读完课文再读读课后的生字。
2、检查生字词认识情况。
（1）出示词语读一读，理解部分新词。
——分组读，正音，齐读，重点是词连读。
注意“冲”是多音字，提醒学生做好笔记。
——学生交流、互助，学习理解词语的方法。
（相加法、联系课文、找近义词）
重点：
茫然、憔悴、沉思、纳闷、一塌糊涂、一字不差
（2）出示生字：
——指名读生字、正音，重点指导：
踱、憔、悴、摊、搁。
——学生为生字找朋友，扩词或者找形近、音近字组词。
注意：
“摊”、“滩”2个形近字的区别，“憔悴”的易错点和写法。
方式：
小组交流，全班互动，注意提醒大家你认为最值得注意的地方。
（3）听写生词
——听写生词（可以指名上台听写）
——同桌互评，订正一遍。
三、初步了解课文内容。
1、请同学们自由朗读课文，看看爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事？
2、检查自读情况：
谁愿意读给大家听？
愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。
（指名分节朗读课文，相机正音再读）
3、读的同学很认真，听的同学也真不赖！
读了课文，你知道爱因斯坦与小女孩之间发生了什么故事吗？
（生答）
（课文主要写了爱因斯坦与小女孩在偶然的情况下相遇，在交往的过程中，小女孩教爱因斯坦怎样穿戴、怎样放东西、布置房间，爱因斯坦教小女孩做数学作业，最后成为了好朋友。
）
4、分节指读
1）找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。
（时间的先后顺序）
2）分段，说说段意，概括小标题（板书）
相撞——相遇——相邀——相处
他们之间有过几次交往？
（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。
那课文的最后两个自然段又写了什么呢？
三、作业：
1、积累词语：
解释课后二题中的词义，选择三个词语造句。
2、辨字组词（自己编题）
3、分段，写段意。
4、朗读课文，思考：
爱因斯坦是不是“最伟大的人”，说说理由。
教学反思：
第二课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能理解含义深刻的话。
3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重点
通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学难点
能理解含义深刻的话。
通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
板书设计
2、爱因斯坦和小女孩
最伟大的人？
平易近人谦逊
善良乐于助人
天真活泼有思想
教学环节
一、回顾导入
1、同学们，上节课，我们初读了课文，学习了课文的生字词，了解了课文的大意，谁来说说这篇课文主要写了他们几次相遇？
（板书）
2、这节课，就让我们再次走进课文中，细细地体味他们的三次相遇，看看能体味出什么！
二、品读重点词句，体会作者的感情。
1．指名朗读第一段。
（1）画出写爱因斯坦外貌的句子。
（2）提问：
小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”?
（3）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
（样子：
老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发衣着：
穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋）
体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。
（着重抓住头发“蓬乱’’穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”）
（4）什么叫“纳闷”?
（因为疑惑而发闷）“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢?
”是一个反问句。
你能把它换一个说法吗?
（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）
（5）分角色即兴表演这一段的情景。
（由三名同学分别饰）
（6）小结：
小女孩一遇爱因斯坦。
2．阅读第二段。
（1）过渡：
上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。
（2）读课文中两个“仍是”的句子。
请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。
（他穿的衣服……拖鞋）“仍：
—面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话?
（‘‘他一：
埋头走路，一边像是在思考着什么。
”）
（3）体会“一边……一边……，，（‘一面……一面……，’在运用时的规律。
（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）口头练习用“一面…一面……”造句。
（4）分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么?
（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。
小姑娘天真）
找出有关的语句进一步体会。
（5）小结：
这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。
3．理解第三段。
（1）默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。
写了哪两点?
（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）
（2）从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。
（3）什么叫“一塌糊涂”?
（乱或糟到不可收拾）工作室内：
样乱?
4．以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往?
说说这几次交往的具体情况。
5．最后一段主要写了什么呢？
6、讨论
——爱因斯坦是不是“最伟大的人”?
为什么?
——书面准备发言提纲。
——组织讨论。
——小结：
爱因斯坦是一个最伟大的人。
他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。
三、作业：
1、课堂作业：
课后练习1、3
2、实践作业：
搜集爱因斯坦的其他故事。
3、想像作文：
根据课文内容及搜集的资料，写一篇想像作文《我与爱因斯坦的相遇》。
教学反思：
3、我家的园子
教材简析：
“我家的园子”是个什么样的地方？
在读完这篇课文后，“自由”“活力”这两个词就会不由自主地浮现在我们的脑海中。
全文共有六段，第一、二段介绍了园子里的昆虫。
“样样都有”展示了其丰富，然后作者抓住了昆虫色彩的特点进行描写，展示出了园子里的五彩缤纷。
不仅如此，一个“胖圆圆”更展现出昆虫的可爱。
第三段既可以看做是前两段内容的总结，也可想成这里的花同样色彩美丽。
第四段先总的介绍了园子里的太阳大而亮。
继而用人睁不开眼，蚯蚓和蝙蝠不敢出来写明亮的程度。
最后写了这阳光下的东西是健康、漂亮的。
这里隐含着作者对这园子的赞美：
光明、漂亮，没有什么黑暗的、不美好的东西，表达了作者对这园子由衷的喜爱。
第五段是全文最富活力的一段。
本段开头三个排比句
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