苏教版必修一《江南的冬景》教案2篇.docx
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苏教版必修一《江南的冬景》教案2篇
学习目标:
1.欣赏大自然的美,热爱大自然的美。
2.理解郁达夫的散文风格,郁达夫散文语言的清丽明快。
3.学习从文章结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。
教学过程:
一、导入新课:
大自然是美的源泉。
大自然向我们展示着它的崇高和优雅,我们感悟自然,会理解自然,从大自然中得到某种启示。
江南,人间天堂,仿佛大自然独自钟情于那里,安排下最美丽的景致。
那里山水清丽,风光宜人。
去过苏杭吗,西湖的山水,苏州的园林,美在旖旎。
去过周庄吗?
小桥流水,杨柳依依的景致,粉墙黑瓦,烟雨迷离的村舍,美在婉约。
江南,说不尽的江南。
郁达夫文中的江南,究竟指哪里?
是长江以南的所有地区?
——指江浙地区(第6小节),是长江以南江苏和浙江两省的部分地区,也可指长江三角洲一带。
能说出一些古人描写江南的诗句吗?
人人尽说江南好,游人只合江南老。
春水碧于天,画船听雨眠。
江南好,风景旧曾谙,日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南?
暮春三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞。
以上的诗句都是说江南之春景,江南的冬景如何,郁达夫给我们描绘了江南的冬景。
冬景在我们的感觉中,总不是太讨好的,冷是一大特点。
可郁达夫描绘出了江南冬景的可爱之处。
二、阅读课文
(一)用八到十分钟时间仔细阅读课文,画出生字词,画出文中的关键句。
(二)思考明确:
作家写了哪些江南冬天的景物?
江南冬景有哪些特点?
三、老师带领同学阅读、讨论、分析、欣赏
1、检查课本上要求画出的字词,注音解释有关词语,亦可在讲析文章时穿插着讲。
煊羊肉(xuān) 蛰居(zhé) 乌桕(jiù) 赭色(zhě) 槎桠(chá yā) 给予(jǐ yǔ) 剥花生米(bāo) 剥削(bō) 拿出纱衫来着(zhuó) 用不着(zháo) 夹衣(jiá) 夹克(jiā) 泊船(bó) 湖泊(pō) 月晕(yùn) 晕头转向(yūn)搁笔(gē) 搁不住(gé)
2、检查画出的关键句,一起看,有哪些句子概括了江南冬景的特点?
——回答:
每二段末——这一种江南的冬景,岂不是也可爱得很么?
第三段——江南的冬景,……,便是一种明朗的情调。
(还画出了哪些句子一并可讨论一下,画得好不好,是否是主旨关键句。
要多表扬鼓励。
)
2、文章一二段写什么,各用一句话概括内容。
(概括能力很重要,培养提取信息的能力。
)
——北国的冬天是一年之中最有劲的一段蛰居异境。
(说“异境”,美啊,说明北国冬景也有特色。
不过江南冬景也有特色。
江南冬天里,人能做些什么,有何特点?
)
——江南冬天“可营屋外的生涯”,是可爱的冬景。
提示:
我们可以把一二段理解为是文章的引子,对比北国的冬天“是一年中最有劲的蛰居异境”,写江南冬天可以“屋外生涯(活动)”的可爱。
第三段为文章的纲。
写出江南冬景的总特点——“江南的冬景,……,有一种明朗的情调”。
3、下文作者是如何写江南冬景的“明朗“的?
第5、6、7、8、9段的各有哪些句子你在课本上画出来了?
明确:
——江南大地让人感觉到“一种莫名其妙的含蓄在那里的生气”。
(5段)
——寒郊散步,是特异的恩惠。
(6段)
——微雨寒村里的冬霖景名胜,是一种说不出的悠闲境界。
(7段)
——江南雪景非常“美丽”。
(8段)
——旱冬给瓷意享受江南的人更多快活。
(9段)
如果我们给这四段,各概括为一个画面,可怎样概括呢,某某图,某某图?
——“大地微微暖气吹图”“寒郊散步图”“微雨寒村图”“冬雪图”“旱冬逍遥图”
(同学们有更好的概括,谁说得好就用谁的,不过,此处不应多化时间。
)
4、你觉得这些段落中哪些写的景物美,而语言也生动优美?
——着重朗读第5、7段,体会语言之优美。
5段着重色彩,突出江南冬天的生机。
7段着重场景,用画画的笔调来写作,写出了冬景的层次:
小村、白雨、乌篷船、酒客、黄晕的灯光。
(可讲细一点)
作者在写景中,我们有没有体会到作者的情感,甚至我们也被作者的情绪所感染?
——有,这就是作者在江南冬景中的喜悦之情,对生活,对大自然的热爱之情。
这就叫做情景交融,当然也有些句子是直接抒情的,大家朗读时要体会,作者写完景,往往情不自禁地直抒感情了。
5、朗读第8段,从古人的诗句来领略江南冬雪的美妙。
——晚来天欲雪,能饮一杯无?
(生活的悠闲,友情的深厚)
——寒沙梅影路,微雪酒香村。
(美丽的雪景,怡人的酒香)
——柴门闻犬吠,风雪夜归人。
(夜深人静后的温暖)
——前村深雪里,昨夜一枝开。
(雪后冬晨的惊喜)
总结:
江南的雪不是苦雪,而是令人欣喜,让人感觉温暖的美好时光。
6、第10段,照应了哪里?
开头的“引子”,即第二段,体现了文章结构的完整。
又照应第三段“明朗的情调”。
7、读完本文,你觉得在写作方面有哪些启示?
——讨论。
大致明确:
要善于观察或体察大自然,要感悟自然的美。
注意景物的细节(以第5段为例),细腻便生动。
写作时要有纲,还要有条理。
语言要形象生动一些,优美一些,能让人身临其境,能感染人,所以要学习锤炼语言。
可用一些写作手法,如对比着写,如引用来写,来加深文章的内涵。
还要注意情感的充沛,笔端带有情感,或间接抒情,或直接抒情。
(以上可突出几点或一二点来讲,不必俱到)
8、迁移。
讨论我们此地属什么地区,冬天有什么特点。
一个地方总有特点,在于我们的发现。
老师感觉江北的冬天,过年特有气氛,如门联啊,鞭炮啊,蒸馒头啊,做豆腐啊,洗涮啊,比江南有特色。
老师在江南,觉得过年的气氛没有江北浓。
我们可以想想江北的冬景怎样,过年的情景怎样,写一篇文章作周练。
四、课外作业:
熟读第5、7、8节。
背诵8节的诗句
一、 导入新课
国画大师刘海粟曾经说过;“青年画家不精读郁达夫的游记,画不了浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安的山水,也读不通达夫的妙文。
” 刘海粟先生对郁达夫先生的游记作出了很高的评价。
此言确实不谬,郁先生的游记散文历来脍炙人口,在其文学作品中成就极高。
其主要代表作有《故都的秋》《钓台的春昼》以及我们今天要学习的《江南的冬景》。
(板书课题)
二、浏览文本,整体感知
教师提出三个问题,用问题引导学生阅读课文,增强阅读思维的指向性,并且注意给思维设置梯度,使思考的范围越来越缩小,思考的问题越来越具体。
问题如下:
1、文本有哪些段落写了江南的冬景?
2、文本共写了几幅画面?
3、尝试给每幅画面命名。
学生可直接采用相关段落中的词语进行命名,也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。
命名过程中尽量放手让去筛选相关信息,教师只在必要时做适当点拨。
经过师生讨论,明确如下:
曝背谈天图
午后郊游图
寒村微雨图
江南雪景图
旱冬闲步图
三、 选点突破,局部赏析
针对上述五幅画面,引导学生讨论哪一幅最精彩,并简要说明理由。
经过讨论,尽管欣赏的理由各不相同,学生喜欢的画面却比较集中,具体有三幅,分别是午后郊游图、寒村微雨图以及江南雪景图。
教师就引导学生对这三幅画面进行详细地赏析,赏析时要求学生针对每幅画面,回答教师提出的具有思维梯度的一组问题——
1、写了哪些景物
2、景物有何特点
3、作者感受如何
4、运用何种手法
午后郊游图赏析
1、所写景物:
白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温暖的阳光。
2、景物特点:
色彩浓艳亮丽,对比鲜明。
3、作者感受:
和煦温暖,生机盎然。
4、所用手法:
工笔细描,浓墨重彩。
本幅画面关于景物色彩对比特点的赏析比较重要,可补充以下两例:
1、“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
”
——杜甫《绝句》
赏析:
丛柳滴翠,黄鹂和鸣,白鹭横空,青天如洗。
黄绿交融,青白对比,有声有色,鲜明生动。
面对美景,诗人心情恬静欢快,胸怀舒展开阔。
2、 远上寒山石径斜,白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
——杜牧《山行》
赏析:
秋山苍翠欲滴,山巅白云缕缕,枫叶火红耀眼,晚霞鲜艳夺目。
晚霞与枫叶相映,暮霭与寒山共色。
冷色清新纯洁,暖色热情奔放,透露出勃勃生机,表达了诗人振奋喜悦的心情,给人以积极向上、乐观旷达的感受。
寒村微雨图赏析
1、所写景物:
小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客。
2、景物特点:
色彩素朴淡雅,意境朦胧悠远,诗中有画,画中有诗。
3、作者感受:
情调悠闲,胸襟洒脱,得失俱亡,宠辱不惊。
4、所用手法:
淡笔素描,略加点染。
本幅画面的结尾引用唐五代诗人李涉的诗《井栏砂宿遇夜可客》
暮雨潇潇江上村,绿林豪客夜知闻。
他时不用逃名姓,如今世上半是君。
风高放火,月黑杀人,这似乎是“遇盗”的典型环境;而绿林豪客也个个都是草莽英雄,杀人如麻。
但是在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的江村,极富诗意,就连性格彪悍的绿林豪客,此时也变得温文尔雅。
深夜造访的“绿林豪客” 与诗人谈论诗词,颇为风雅。
朦胧悠远的意境、极其浓郁的诗意荡涤“绿林豪客”的心灵:
原先的暴躁不安,如今已变成平淡冲和,这从一个侧面表现寒村微雨图迷人的魅力。
江南雪景图赏析
郁达夫先生在描绘本幅画面时,并没有从正面去刻画,巧妙地化用了前人的诗句,借前人的诗句来表现江南雪景的意境。
而诗句往往简洁洗练,意象丰富,所以需要引导学生运用想象对诗句进行稀释还原。
在学生想象还原的基础上,笔者对学生的想象进行了归纳整理,进而再现出江南雪景优美图景:
日暮时分,瑞雪纷纷,寒意森森,佳酿既陈,炉火正旺,与老友围炉对坐,推杯换盏,暖意融融。
更深人静,瑞雪已停,月下梅花,投影于路,阵阵酒香,沁人心脾。
偶尔传来几声犬吠,乃是行人叩门投宿。
清晨破晓,孩童雪中嬉戏,忽一孩童跑来,报告惊喜发现:
“前面村口,深雪之中,一枝红梅,傲雪怒放!
”
巧引前人诗句,以补散文没有说尽的余意、尚未抒发之情愫,使文章在行文上跌宕多姿:
时而使人沉浸在古典诗词点拨的意绪中,时而又将人带进优美的画境里,取得了“以少少许胜多多许”的艺术效果。
在此基础上,再引导学生从以下四个方面加以赏析:
1、 所写景物:
围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿,雪中红梅,凌寒怒放。
2、景物特点:
色彩浓淡相宜,对比强烈。
3、作者感受:
淡雅高洁、优美宁静。
4、所用手法:
写意传神,表现精髓。
四、想象作文,训练思维
指导学生阅读第9、10节,让学生找出写旱冬景色以及郁达夫先生内心感受的语句,引导学生去想象郁先生在高爽的晴空下,在洋溢的日光中去湖上散步的情境,要求学生既要写出湖上的美丽风光,又要写出郁先生湖边散步的种种情态,以训练培养学生的想象思维。
附学生情境作文片断两则:
一
高一(9)班 焦文斌
三五人家聚在一起,形成了一个小小的村落,村子傍着小河,河上跨着一座小桥。
天空湛蓝湛蓝的,漂浮着几朵白云,灿烂的阳光照射下来,水面泛着金色的波光。
河水清澈透明,几只小鱼自由自在地游来游去,河底青青的水草也历历可见。
偶尔有一两只乌蓬船滑过,鱼儿四处逃逸。
待到船儿远去,鱼儿有聚拢过来,仿佛什么事也不曾发生一般。
但河面荡起的层层涟漪表明着船儿来过。
郁达夫先生身着长衫,拄着手杖,在河堤之上信步徜徉,阳光轻轻地抚摸着他,是那么地温柔,驱走了先生心中的阴霾,使先生的心情也变得阳光起来。
先生的脸上露出了难得一见的微笑,脚步从容了许多,也悠闲了许多。
二
高一(9)班 唐成龙
天空湛蓝,白云悠闲,阳光灿烂,温暖如春。
微风徐徐吹来,湖面荡起层层涟漪,鸭子湖面戏水,神态自由悠闲。
几只乌蓬小船驶过,留下一路欸乃之声。
岸边的芦苇随风起舞,芦花在风中摇曳不定。
乌桕树的红叶随风飘零,落在湖面上轻轻荡漾。
漫步于湖边的郁达夫先生,微微闭上双眼,深呼吸,仿佛嗅到了阳光的气息,带着淡淡的清香,带着丝丝的温馨;静下心来,用心谛听,仿佛听到了阳光的窃窃私语,那么轻柔,那么和煦。
郁先生不禁张开双臂,揽阳光入怀