小学数学人教课标版一年级100以内加减法的整理与复习一教学设计及反思.docx

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小学数学人教课标版一年级100以内加减法的整理与复习一教学设计及反思

教学内容

教育部2012义务教育教科书数学一年级下册第六单元《100以内的加减法的整理和复习

（一）》

执教者

天河区龙口西小学刘丽红

教材分析

本单元的复习与整理包括3个方面的内容：

1.100以内加减法口算；2.两步加减法综合计算；3.解决实际问题。

结合实际情况，本节课进行第1、2项加减法的口算内容的复习，通过梳理与比较，加深对加减法算理的理解。

学情分析

经过一个单元的学习孩子们都已经掌握了100以内加减法口算的计算方法，但是有些还不是太清晰，容易把进位和退位混淆，忘记进位或者退位后十位上的数没有少1。

教学目标

1、参与单元知识的归纳整理，体会整理知识的方法，建构单元知识体系。

2、通过复习，进一步掌握100以内加减法的算法和算理，准确、熟练、灵活计算。

3、培养学生的观察能力、口头表达能力和推理归纳能力。

教学重点、难点

重点：

熟练口算100以内加减法，提高的计算能力。

难点：

掌握进退位的算理，提高准确率。

教学准备

课前小研究、实物投影、课件

教学过程：

一、小组交流

师：

昨天我们已经完成了《课前小研究》，现在请同学们小组交流。

要求：

互相分享计算过程和方法，分工合作汇报。

二、展示汇报（生汇报时师板算式）

师：

讨论结束，请四个小组来汇报。

1、整十数加减整十数

生1：

我们小组汇报的是整十数加减整十数，我举的例子是10+60=7070-50=20我是这样想的……，方法是十位相加减，个位写0，你们有没有补充？

（生汇报时师板书归纳）

生2质疑：

为什么只要算1+6=7,7-5=2就行了？

生1答疑：

因为1个十加6个十是7个十就是70；

7个十减5个十剩2个十，就是20

师：

算理很清晰，表扬他，顶呱呱!

2、两位数加减整十数

生3：

我们小组汇报的是两位数加减整十数，我举的例子是74+20=94，先算70+20=90，再算90+4=94；94-30=64我是这样想的，先算90-30=60，再算60+4=64；，谁与我们交流？

生4：

74+20=94我有更好的方法先算个位4+0=4，再算十位7+2=9；结果是94；

94-30=64我是这样想的先算个位4-0=4，再算十位9-3=6结果是64，方法是相同数位相加减。

师：

相同数位的数相加减，这个方法真好，表扬他，顶呱呱!

。

3、两位数加一位数（不进位、进位）

生5：

我汇报的是两位数加一位数（不进位），我举的例子是45+3=48，先算5+3=8，再算40+8=48，方法是相同数位的数相加；

两位数加一位数（进位），我举的例子是46+8=54，先算6+8=14，再算40+14=54，方法是个位满10向十位进1。

你们有没有补充？

生6：

我补充方法先算个位6+8=14，写4进1，再算十位4+1=5，结果是54。

师：

你真细心，方法非常简练，相同数位相加时，个位满10向十位进1，十位要记得加1，掌声送给他们。

4、两位数减一位数（不退位、退位）

生7：

我汇报的是两位数减一位数（不退位），我举的例子是36-4=32我是这样想的先算6-4=2再算30+2=32你们有没有补充？

两位数减一位数（退位），我举的例子是58-9=49我是这样想把58分成40和18，先算18-9=9再算40+9=49，你们有没有补充？

生8质疑：

为什么要58分成40和18，不分成50和8.

生7答疑：

因为58个位的8不够减9，要向十位退1当10，所以要58分成40和18

生9：

我补充方法58-9=49先算个位8减9不够减向十位退1当10，18-9=9，再算十位5-1=4，结果是49。

师：

你们真棒，思路很清晰，相同数位相减时，特别要注意个位不够减时向十位退1当10再减。

5、收集小研究的错例，分析错因

师：

我收集到大家小研究里面的典型错例，大家火眼金睛看看错在哪？

答案是什么？

（1）小组先讨论

（2）学生汇报错因

师：

通过大家的整理与复习，为了准确口算大家能提醒一些什么方法或策略呢？

（3）小结：

相同数位的数相加减，个位满10向十位进1；个位不够减时向十位退1当10。

（注意：

口算过程要看清符号和数字。

）（板书）

三、巩固练习

师：

你们真棒，接着我带领大家进到数学乐园里，进行数学活动，大家有信心接受挑战？

1、热身赛（1分钟）快速站立抢答。

36+（）=4649+5=（）12-8=（）4+（）=54

50+（）=6065+（）=7425-9=（）24+5=（）

26-4=（）28+5=（）20-6=（）76-20=（）

2、擂台赛（1分钟）

（分男女生汇报答案夺红旗，全班核对，再让做错题的孩子分析口算过程，及时解决易出错的口算问题）

3、数学小达人（2分钟）

13+7+34=5437-8+50=79

38+（46-4）=8073-（27-20）=66

（1）尝试做，汇报计算过程。

（2）纠正错题，分析错因。

（3）小结方法：

没有小括号从左往右算，有小括号时，要先算小括号里的算式。

四、课堂小结

师：

通过这节课的整理与复习，你有什么收获吗？

五、拓展练习。

板书设计：

100以内加减法整理与复习

（一）

10+60=7070-50=20相同数位的数相加减

74+20=9494-30=64个位满十，向十位进1

45+3=4836-4=32个位不够减，向十位退1当10

46+8=5458-9=49

教学建议：

教学反思：

复习是对本单元知识内容的回顾与巩固，目的：

一、是对本单元知识内容进行整理好提炼，使学生在头脑中形成相对系统的数学知识结构。

二、是通过整理已学知识，提高学生计算能力、归纳能力。

下面我对《100以内在加减法的复习与整理》谈谈自己对这一课的反思。

我把这一课分为三大部分:

第一部分整理分类,知识梳理.第二部分查缺补漏，细找原因。

第三部分反馈练习，分层提高。

一、整理分类，知识梳理

复习课不同于其他类型数学课的本质属性，在课上应给予充分体现。

对没有多少复习经验的一年级小学生来说，让其经历知识的整理过程，无异于要一次学习和体验的过程，只有经历这样的过程，才可能形成模仿的根基。

本课学习想要让学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构，我没有采取教师直接给予的方法，而是设计一份小研究，让学生对每个知识点列出相对应的算式例子和口算过程，并收集自己的错例和提醒的方法。

再小组内交流、分享自己课前准备的小研究，不断修改知识点。

最后小组分工合作汇报，每个小组成员落落大方、自信满满地向大家汇报，其它小组也提出了切实可行的建议或质疑，从而产生思维碰撞，不断完善和梳理知识点，同时也锻炼孩子的口头表达能力，激发学生学习的欲望和提高学生计算能力。

通过这节课，老师组织学生讨论整理小研究的知识，让学生以新知识的心态去研究，保持了学习的兴趣。

二、查缺补漏，细找原因

我把查缺补漏这一环节是复习整理的一个重点，我觉得错误是最好的资源，所以平时注意收集和整理学生作业当中的典型错误。

从错例到纠正之间还有很重要的一环就是要提炼错误的原因，出示的算式大部分是计算方法错误引起的还有是粗心引起的错误，只有找到错误的原因，才能让错题真正成为有用的教学资源。

这一过程对优秀学生起温故作用，对后进生起警戒作用。

我注重让学生多次复述计算过程，强化进位加法和退位减法这两个重点的正确计算方法。

在交流分析小研究错例的过程中，老师趁热打铁，带领学生总结口算“100以内数加减法”的方法时，应注意“相同数位要对齐”、“个位满10向十位进1”、“个位不够减向十位退1”“口算时要看清符号和数字”，让学生不仅要知其然，还要知其所以然，从而提高学生口算的准确率和速度。

三、反馈练习，分层提高

考虑到要面向全体所以在设计练习时想到有浅入深，先设计几道基础练习，再逐一加深到变式的练习，其外，针对一年级学生的好动的心理发展，在练习中增加了带有知识的游戏环节，如设置“火眼金睛”让学生分析典型题例、“一分钟抢答比赛”、“数学小达人”等层次性练习提高小朋友的积极性。

根据本单元的实际情况，本节复习课除了着重巩固进退位的知识点，还增加“小括号”知识点。

并且，在这一环节我也注重学生对进位加法和退位减法的口算方法，让学生多次复述计算过程,并让做错题的孩子分析过程，及时解决存在问题，增强自信心！

最后归纳出两步计算的运算步骤“没有小括号从左往右算，有小括号时，要先算小括号里的算式。

”从而激发学生学习的欲望和提高学生计算能力。

生本课堂对老师的个人要求更高，包括对教材的把握度、对课堂的调控能力、对学生的理解等等。

生本课堂的活动比较多，由个人到小组到全班，是一个过渡上升的过程，每一个过程都能生成许多无法预料的东西，需要老师很强的课堂驾驭能力。

因此以后我还会充分诠释“以生为本，和谐多元”的理念，创造一个“平等、民主、和谐、快乐、有创造力的学习机会”给孩子们，让数学课堂也能绽放光彩。