叶东-危机公关及媒体应对技巧122页PPT.ppt

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叶东一要讨论的内容危机概述、预警及计划危机沟通策略及方法之舆情管理:

监控及应对媒体应对的路径及技巧危机演练及问答,众所周知，中职生生源质量不高，而且中职生正处于青春期，往往存在叛逆，心灵脆弱，追求个性等问题，下面根据自己在中职学校教学中对学生的了解针对基础课程数学的学习偏见问题加以分析。

一、中职生对数学学习偏见的原因1.中职学校的的生源质量问题。

中职学校的生源很多是中考成绩不理想，又不愿承受高中学习的压力退而求其次而进入中职学校的，甚至还有部分学生可能在社会混了两年而又回到学校的。

他们文化基础普遍比较差，学习能力不强，对于数学思维方法更是不甚了解。

2.中职生的消极心理。

第一，中职生自我心理消极，很大一部分中职生中考落榜，受到打击，于是进入中职学校，也因此他们认为自己智力不够，自暴自弃，破罐子破摔、自我否定。

第二，学习目标不明确，产生厌学。

中职生认为上职业学校就是混个毕业证，然后就工作，他们没有理想和目标，再加上文化基础不好，造成学生对数学学习产生焦虑和厌烦。

第三，存在报复心理。

在初中阶段时，中职学生由于成绩不理想，常常得不到教师的关注。

长久下去，他们就对数学失去了学习兴趣。

也正是因为教师不关注他们，所以他就产生了“你不关注我，我就不学习你教的这科”的报复心理。

3.教师的教学态度和教学方法对学生数学学习的影响。

从中职数学教师方面来看，认为学生基础差，学不会，懂一点基本?

睢?

式就行了，而不重视学生的学习能力和实际操作能力的培养。

并且因为老师的不尽责，不去了解和关怀学生的状态，认为这些学生都不是学习数学的料，讲得再精彩也不过对牛弹琴，于是直接进行灌输式的教学。

因此，学生们很少有机会体验到数学的用处，好像数学真的无用，再加上枯燥的课堂教学，导致中职生更不愿意学习数学。

二、如何转变中职生对数学学习的偏见1.充分了解学生，巩固基础，树立信心。

中职教师应对自己的学生有一个充分的了解，作为数学教师要了解学生掌握的数学基础知识程度，学习能力等，然后因材施教，制定详细的教学目标和授课计划，有计划有目的地巩固学生数学基础。

另外教师在平时的教学生活中要主动了解学生，找机会和他们交谈，一旦发现他们的进步和优点，要及时给予肯定和鼓励，从而树立起学习的信心和决心。

2.教师要尊重和爱护学生。

教师对学生的态度关系着他们学习情绪的高低。

大多数中职生处于青春期，心理敏感，自尊心强，因为中职学生很多都是基础不牢固，而在课堂教学中，也会频繁运用到初中知识，但学生因为掌握的不牢固，而沮丧，这时候教师可以告诉学生“没关系，有问题一定要提问”。

教师唯有真正关心和爱护他们，学生们才会愿意接受教师的帮助，并以优异的成绩更加的努力来回报教师。

3.提高教师素养，创设气氛良好的课堂。

当前，因为中职学生质量与数学基础不牢靠，教师教学信心不高，很难适应新时代下中职教育对于教学师资的要求。

所以，要加强对教师的培训，让其了解文化基础课程的重要性，并学会与专业课程相结合来提高学生对数学知识的应用意识，从而打造和谐高效的中职数学课堂。

4.采用多种教学方法，提高学生学习热情。

结合具体状况，中职数学教师应运用形式多样的教学模式，主动运用形式不同的教学方法，结合各个专业的学生，因材施教，营造良好的、和谐的教学气氛，让学生在这样的学习气氛下，积极的、主动的进行学习数学知识，从而提高数学课堂整体教学质量。

5.根据学习特征，选用合适教材内容。

因为中职学生升学与就业的不同状况，再加上各专业内容与数学关联情况有所不同，对于中职数学教育教学内容要求也有很多不同。

就业学生的数学内容需要结合专业特点进行考虑，要融入有助于培养学生创新精神和创新能力方面的内容，让学生能自然地做到由基础理论到专业基础理论、专业课到实践课的转换。

而对于选择对口升学的学生要结合将来专业的需要，适当的补充并加深一些数学知识，并提高知识掌握的难度，便于学生更好的学习这些数学知识，走向未来。

6.激发学生的潜力，使主动思考数学知识。

教师应注重心理策略，对学生进行“暗示法”。

如在课堂练习中，教师让学生上讲台做题，学生一句“老师，我不会做”，这样教师感觉尴尬，并且学生也会逐渐失去对学习的兴趣。

反之，若是在课堂练习中，让学生们自行选择来黑板上做题，在学生做对后，教师带头进行鼓励，这样可以大大提高学生学习的自信心，并让学生在学习中体会到数学知识学习的快乐。

这样学生会更加积极参与到教学活动，并主动思考，从而逐渐对数学知识产生深厚的学习兴趣。

三、结语中职数学教学应结合学生对数学学习的偏见现状分析原因。

探索新型的教学方法，为长远的发展打好基础。

从教学实践上入手，积极转变传统的教学理念与教学模式，对数学教学模式积极变革，以发展和创新的眼光来进行教育教学，为提高中职学生数学学习成绩做好各方面工作。

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词激发求知欲兴趣实践性探究性开放性数学的向前发展，越是深奥就变得越复杂、越抽象，那么数学教学的直观性原则还能不能继续下去呢?

回答是肯定的，只要想一下它的背景，它的形成过程，它的应用，以及它与其他概念的联系，你就会发现它实际上是水到渠成、浑然天成的产物，不仅合情合理，甚至很有人情味。

现在就让我们来探讨初中数学教学直观化问题吧!

几何是以空间模式为研究对象的学科，它的直观教具甚至实物都不难制作或随手拿来。

如粉笔盒、牙膏盒、讲台等等。

统计与概率是通过丰富的生活实例和具体情境中抽象出来的数学，在教学中应用的都是具有现实背景的生活实例，也是直观的。

至于数与代数，除了可以用图表、线段或图线来表示使它们形象化和直观化之外，我们仍能从日常生活和社会活动中体验出它们的直观性。

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弧瓷栉侍馇榫常?

探索数与代数的变化关系?

匝?

生而言，解决存在于他们身边的、他们熟悉的、经常遇到的直观性问题更有利于激发他们的求知欲。

问题情境的创设，应从学生的生活经验和知识水平出发，既要能激发学生的学习兴趣，又要具有可接受性、实践性、探究性和开放性。

例如在复习一元一次不等式与一次函数内容时，我提供了下面与现实生活密切联系的问题，用来探索数与代数的变化关系。

某影碟出租店开设两种租碟方式：

一种是零星租碟，每张收费1元；另一种是会员卡租碟，办卡费每月12元，租碟费每张0.4元。

小彬经常来该店租碟，若每月租碟数量为X张。

（1）写出零星租碟方式应付金额Y1（元）与租碟数量X（张）之间的函数关系式；

（2）写出会员卡租碟方式应付金额Y2（元）与租碟数量X（张）之间的函数关系式；（3）小彬选取哪种租碟方式更合算？

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械难?

生“想当然”地选择第一种租碟方式或第二种租碟方式，我没有批评他们，而是让他们说清楚选择的理由，并针对性地指导他们围绕学习目标进行观察、构建模型、推理验证，给出比较充裕的时间让学生探究、互相交流、讨论。

通过学生自己解决以上问题后，他们惊奇地发现虽然租碟的方式不一样，但是合算的价格却不是直接由租碟的方式决定，而是由租碟的数量来选择租碟的方式。

接着我会问：

“在现实生活中，以前曾经遇到过类似问题吗?

请举例说明，你如何解决?

将来如果遇到类似问题时，你又会如何解决?

”此时课堂气氛活跃起来，同学们举出许多相关的实例，最后得到这样的结论：

生活的实际问题的解决需要用抽象的数学知识来指导，在生活中想做个聪明的消费者，必须认真学好数学。

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、体会数学从实际走向理论的过程，探索理论用于实际的回归?

辉?

二次方程的概念是抽象的，解方程的过程也是抽象的逻辑思维过程。

在教学活动中，要使学生深刻理解、掌握，必需从刻画现实世界的有效数学模型出发，经历抽象一元二次方程的概念过程，让学生体会到一元二次方程是由于解决实际问题的需要而产生的必然结果。

义务教育课程标准实验教科书选择了两个生活问题：

（1）对“梯子问题”的讨论，使学生获得“一元二次方程”的模型和近似解，并进而产生学习方程一般解法的愿望。

接着启发学生从感性认识上升到理性认识，从实践走到理论。

在学习了一元二次方程的有关理论知识后，我顺势引导学生将学到的理论知识应用于实践，解决实际问题，培养学生的应用能力。

（2）我采用教材中具体的“花园设计方案”，让每个学生都展开想象的翅膀，按照各自的想法，设计出各种不同的图案，并尽量使自己的方案定量化。

在一些方案的定量化过程中，学生可以体会到一元二次方程在处理数量关系上的作用，认识到一元二次方程的两个解未必符合实际问题的要求。

使他们明白在解决实际问题时应从实际的角度去分析，还要恰当地选择方程的解。

新教材在具体问题情境的创设和应用方面弥补了旧教材直观教学的不足。

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、借助数、理的关系，探索公式变形的意义?

学课程标准要求我们：

“要将数学与其他学科密切联系起来，从其他科学中挖掘可以利用的资源来创设情境，利用数学解决其他学科的问题。

”在这方面我经常利用物理与数学的密切关系解决这个问题。

因为物理问题一般是靠数学来表述的，有一些是靠数学推导出来的。

所以说物理的世界就是数学表演的舞台。

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学的抽象思维和逻辑推理越向前发展离开我们的日常生活现象就越远。

然而抽象来自具体事物，逻辑存在于常理之中。

我之所以强调数学的直观性是为了用来弥补数学的抽象性，使抽象的数学与具体的事物联系起来，从而变得形象、具体，易于理解、利于掌握。

这样不但可以提高学生学习数学的兴趣和学习效果，而且可以促进学生对数学知识较为全面的理解和掌握。

危机公关及媒体应对技巧主讲:

叶东,一危机”:

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预防潜在危机发生,必须从源头进行控制,管理好企业运营中的每一个细节,时刻关注企业内部的任何信息和数据,进行分析,做好预测。

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马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。

雷锋20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。

布尔沃,