最新中班上学期小雪人教学随笔.docx
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最新中班上学期小雪人教学随笔
中班上学期小雪人教学随笔
导语：
在音乐中，我感受到创造宽松的氛围让幼儿自由地感受和想象，只有这样才能让幼儿产生再次参与聆听的兴趣和期待。
下面是随笔网小编整理的《中班上学期小雪人教学随笔》，欢迎阅读。
中班上学期小雪人教学随笔【第一篇】：
《堆雪人》教学反思
一、为了能够更好的吸引幼儿的注意力，使幼儿尽快的融入到本节的教学之中，在开始部分，我给幼儿发了小雪花的剪纸图案，结果，有的孩子就不专心欣赏歌曲了，注意力转移到玩雪花上去了。
在音乐中，我感受到创造宽松的氛围让幼儿自由地感受和想象，只有这样才能让幼儿产生再次参与聆听的兴趣和期待。
但活动的开始部分尽量少用或不用辅助手段，以免分散幼儿对音乐的注意力，固定住幼儿独特的思维和想象。
要以幼儿为本，从幼儿的实际水平出发制定欣赏的目标。
支持幼儿的表现，让他们在轻松的氛围中充分释放自己对音乐的感受。
二、各种辅助手段的运用要灵活，在运用辅助手段前教师必须对音乐进行深入地分析，根据幼儿的年龄特点，仔细研究各种手段在理解作品时应占的比重，避免盲目累加。
运用辅助通道帮助幼儿理解作品时仍要强调以听为主，不要让过多的辅助手段喧宾夺主，把音乐成为“辅助”的“背景”。
在帮助他们理解作品时要注意以他们已掌握的运动觉参与为主。
三、在活动中，由于孩子比较多，有多个孩子要争着当雪人，由于开始考虑不周，因此，在中间环节有点混乱，有的幼儿因为没有当上雪人而不高兴。
因此，在今后的活动设计中，仔细研究本班的实际情况，使每一个幼儿都能快乐的参与到活动之中。
在今后的教学中，我要更加深入的学习有关的知识，以尽快的提升自己，更好的完成教育教学任务，早日成为一名合格的幼儿教师。
以上只是我在音乐欣赏教学中的几点反思，为的是更好地让幼儿走进音乐，体验音乐的美，追寻音乐的美。
让音乐欣赏教学成为教师和幼儿共同的快乐之源！
中班上学期小雪人教学随笔【第二篇】：
画雪人
幼儿进入中班后，对绘画有了很大的兴趣，大部分幼儿能画出人物的基本特征，有的幼儿还能想象创编出新的人物动态、造型。
《纲要》中指出应为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。
美术活动《画雪人》的教学目的就是运用蜡笔的绘画表现形式并根据主题进行创作性绘画，表现出雪人的不同形态。
同时体验运用新的绘画方式进行美术的乐趣。
同时通过活动培养幼儿大胆想象和添画的能力。
本着这个目的来对这个活动进行了准备和尝试。
在第一次活动中，教师在导入部分中过于心切，出示的图片没有让幼儿进行仔细观察，单单以教师的讲解为主，故幼儿对图图片的画面内容比较模糊。
绘画离不开感知、观察和想象等认知活动，也离不开图形、颜色等符号媒介，幼儿似乎没有看清楚，教师就急于进入了下一个环节，这样就失去了出示图片的教育价值。
因此在组织下次活动时老师注意让幼儿从不同的方面欣赏图片，如人物的名称，人物的形象，在做什么，以及周围的环境色彩等等不仅使幼儿对作画产生了兴趣，也使幼儿对作画对象内容有了初步的印象，为作画奠定基础。
因为幼儿第一次看见这么生动有趣的雪人，所以一下子把幼儿吸引住了，幼儿边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在幼儿的脑海中深深地印下。
所以本次活动中的第二个环节，老师让幼儿先讨论图画中的雪人是怎样画出来的？
进而再让幼儿尝试着画出自己的雪人，并让幼儿说说如何画出清晰的线条，这样在不知不觉中运用蜡笔的技能融入其中，幼儿们在掌握了一定的技能后，这样作画时就显得得心应手了。
《纲要》中指出：
艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的的重要式”，要让幼儿“大胆的表达自己的情感、理解和想象。
”教师让孩子在自由表达的过程中，培养他们的审美情趣，发展他们的良好个性，提高他们的表现能力。
根据在《纲要》在艺术领域的内容要求及知道要点中明确指出，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐，在这些基础上，能根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时的指导。
于是在这活动中也进行了尝试，激发和感受美体现在了前几个环节中，比如在活动一开始，幼儿对于这一新的绘画方式很感兴趣，在尝试的环节中就能看出孩子们对画雪人的浓厚兴趣，同时也对下一个环节表现出新兴趣来。
再通过“玩一玩”，“画一画”在玩中学本领，使的原本沉闷的美术活动一下子活跃、生动了起来。
也让幼儿感受了音乐的美和动作的美。
为幼儿做画提供了很丰富的素材。
在教师巡回指导时也没有过多的干涉，运用了询问的语气“你的雪人娃娃在做什么啊？
”“你的雪人娃娃在跳什么舞呢？
”“如果你的雪人娃娃穿上裙子它会更开心的！
”等等一系列的语言。
发现大部分的幼儿都能按自己的意愿画出来，体验了创作的的快乐。
孩子的表现很想象都很丰富，在作画这过程中发现一名幼儿把雪人的脚画成一折一折的，觉得奇怪，询问之后原来她画的雪人在颤脚。
在这个活动中不仅仅发现了艺术活动的魅力，也发现了一个成功的活动是需要实践研究加经验。
中班上学期小雪人教学随笔【第三篇】：
小雪人的礼物
每当翻开摘抄本时，我总会情不自禁地把夹在其中的一封信读了一遍又一遍，默默笑着，感受着与学生之间的那份默契与感动。
还记得那是圣诞节的前一天吧，我告诉了他们这个节日的由来，告诉了他们圣诞老人如何来为孩子们送礼物，看着他们将信将疑的样子，我哑然失笑，孩子们真的是太可爱了。
我笑着给他们出主意——如何得到“圣诞老人”的礼物，可以在晚饭时或其他恰当的时候把这个故事讲给爸爸妈妈听，顺便说说自己有什么愿望，相信聪明的爸爸妈妈会有所领悟的。
第二天，也就是圣诞节，我特地起了个早，来到教室，我陆续问着到校的同学们都收到礼物没有？
哈哈，竟然都收到了，小家伙们一个个都兴高采烈地谈着自己收到的礼物是什么，还有的竟然还描述自己看到的“圣诞老人”的样子，听得我一愣一愣的。
这一天，我感觉到每个孩子都在兴奋中度过，因为他们感受到一份美好，一份永恒的感情。
放学时。
看着他们一个个开心的样子，我也收拾好书本，回到了办公室。
办公桌上有封信和贺卡。
我笑着，我班的同学经常给我写信的，看看今天又给我写了什么？
老师，我是圣诞老人的孙女——小雪人，因为我爷爷忙不开，所以我来帮忙。
我听说张老师是个有童心的好老师，特选了一张贺卡送给你，祝你永远漂亮。
对不起，因为我今天太忙，所以送迟了，请您谅解。
小雪人希望您不要把这个秘密告诉大家。
——小雪人
字写得很工整，让我无法辨出是谁的字迹，可我为什么要知道这是谁写的呢？
我只要知道，我们班里，有七十多名小雪人就足够了。
中班上学期小雪人教学随笔【第四篇】：
中班语言活动教案《雪人不见了》附反思
活动目标：
1、学习按一定顺序观察图片和讲述故事。
2、了解雪遇热融化的现象。
3、发展幼儿的口语表达能力，想象思维能力。
4、学习按一定顺序观察和讲述图片内容，并能较完整地讲述故事，
5、丰富词汇--暖和、融化。
活动重点：
按顺序观察和讲述图片内容，并能较完整地讲述故事。
活动难点：
幼儿的想象思维与语言的结合。
活动准备：
1、图片《雪人不见了》4张。
2、小雪人。
活动过程：
一、开始部分。
1、教师：
小朋友们喜欢雪吗？
为什么？
那你们喜欢堆雪人吗？
2、教师：
出示小雪人导入课题，引导幼儿讲讲堆雪人的经历。
3、今天，老师给你们带来了一些图片，图片哪些小动物在堆雪人？
二、基本部分。
1、出示四幅图片，让幼儿自由观察，了解图片大意。
2、引导幼儿逐一观察：
（1）观察图一，引导仔细观察，提问：
①现在是什么季节？
天气怎样？
②图片上有谁？
他们在干什么？
小结：
冬季、下雪天。
小猴和小熊在一起堆雪人。
（2）引导幼儿仔细观察图二，提问：
天气有什么变化？
小猴小熊感觉怎样？
你是怎么看出来的？
（3）引导幼儿仔细观察图三，提问：
小熊和小猴正在干什么？
他们为什么要这样做？
3、请幼儿连贯讲述1-3幅图。
4、引导幼儿想象小雪人进屋后，会发生什么情况。
5、幼儿想象后，出示图片4，引导幼儿仔细观察。
（理解融化的意义。
丰富词汇：
暖和，融化。
）提问：
发生了什么事情？
引导幼儿仔细观察，提问：
为什么雪人不见了？
他到哪去了？
6、请幼儿试着完整讲述。
注意：
用词要恰当，简练。
7、幼儿观察小雪人不见了（融化了），感知雪遇热融化的现象。
三、结束部分
教育幼儿冬天不怕冷，教育幼儿多锻锻炼身体。
如下雪，可让幼儿堆雪人，把雪握在手里，巩固雪遇热融化的知识经验。
活动反思：
在活动中，我首先让幼儿看，想，然后说，最后听，始终将幼儿放在主体地位，使幼儿的观察能力，思维能力，语言能力和想象能力都得到了发展。
幼儿按一定顺序讲述故事，初步了解雪遇热融化的现象，加深对冰雪的认识。
本节课幼儿的兴趣极高。
讲述范例：
冬天的早晨，小猴从梦中醒来，发现窗外变得一片洁白。
”下雪喽！
下雪喽！
”小猴一边快活地喊着，一边往小熊家跑。
小猴和小熊堆起一个笑眯眯的大雪人，圆圆的脑袋，胖乎乎的身体，真好玩。
这时，又刮起北风，天气变得更冷了。
小猴用手捂着耳朵大叫：
”我的耳朵要冻掉啦！
小熊也抱着肩膀发抖：
”我快变成小冰熊啦！
”“进屋吧！
”小猴建议。
”不行，不能让雪人自己在外面挨，我要陪着他。
”“你真笨！
”小猴说：
”我们把他抬进屋里不就行了吗？
”小熊和小猴真的抬着雪人进了屋。
屋里的大火炉烧得很旺，温暖极了。
小熊和小猴觉得很舒服，一会儿就趴在桌上睡着了。
可是雪人一点也不舒服，他不停地流汗、流眼泪。
小熊和小猴睡起觉来，等他们醒来，发现小雪人已经不见了，他们惊讶极了。
小朋友，你们能告诉小猴和小熊这是怎么回事吗？
中班上学期小雪人教学随笔【第五篇】：
《堆雪人》教学反思
很久以来，怎样与学生沟通情感，在歌唱教学中渗透情感教育，用情去感染学生，成了音乐老师非常头疼的事情。
在《堆雪人》上课过程中，我按照教学设计很顺利的上课，上课一开始，这个班的孩子非常拘谨，明显很紧张，我尽力去带动他们，事与愿违，本课教学重点是通过学习，感受冬雪给大地带来了严寒的同时，体验雪景给我们带来的欢乐，心想，一定是刚刚上课，慢慢会进入状态的。
但是在雪景导入过程，和打雪仗、堆雪人、滚雪球的几个环节中，随着时间的推移也没有让孩子们感受到冬雪带来的欢乐，反而学生更加紧张。
我闷了，学生是怎么回事呢？
还是我没有用情绪带动他们呢？
学生的底气和声音明显没有达到我预计的目标，整节课堂死板，没有生机。
这个引起了我的反思，怎么样才能在歌唱教学中渗透情感教育，怎么样把一些生硬、死板的音乐符号，用亲切的方式讲述给学生听，怎么样才能用自己对歌曲的理解，用情感交流的方式，教给学生，让学生深刻的体会到音乐的美。
在歌曲教学中，我认为创设情境是非常重要的，创设音乐情境目的是培养学生的良好心境，唤起学生的对音乐的审美注意，当学生一进入教室，耳闻目睹的全是另人心旷神怡的画面和语言，新鲜感就会油然而生，注意力就会自然而然的集中在我创设的情境中。
在堆雪人这课中，我认为一开始就要大家看完冬雪的场景以后，马上让大家来发声练习，而且用暖手的方式打开声音，学生在用美丽的声音做发声练习，让学生充分感受到，冬雪带来的快乐，课堂也不会太死板，没有灵动性了。
其实，在很多环节设计中，可以更深刻的去让学生用动作去领会冬天寒冷的气候，让学生在寒冷的冬季，能够去堆雪人而感到十分的有乐趣，可以跟着我一起手舞足蹈的，打雪仗，这样学生就不会死板的只唱歌曲，而不是为了唱歌而唱歌，使他们在轻松、活泼的气氛中感受堆雪人、表现打雪仗，提高他们的审美能力。
总之，在堆雪人一课中有太多的环节出现了错误，不过，归根结蒂，是自己没有把课设计好，下次上课，要吃透歌曲，组织好各个教育环节，用生动的教学用语和动听的音乐打开学生的心扉，唤起学生的心中的美感。
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