14我应该感到自豪才对.docx
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14我应该感到自豪才对
14我应该感到自豪才对
一、教学目标:
1.学会本课生字新词,读准多音字“散”。
正确书写“陷”“委”等生字。
联系上下文或生活实际理解“喷着响鼻”“茫茫”“铺天盖地”“无边无际”等词语表达的意思并积累词语。
2.朗读课文，让学生学习按照故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容，并以此作为划分大段的依据，初步渗透段落的划分方法。
3.结合对话中的提示语，有感情地朗读文中对话。
抓住关键词和提示语体会人物的内心活动，感受小骆驼的情感变化，明白骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，进而理解“自豪”的深刻含义，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
4.初步了解本文通过对话来表情达意的方法。
读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
学习文中的对话描写，运用所学的有关骆驼的知识,展开想象续编故事。
二、教学重难点：
重点：
1.理解、运用文中新鲜词语，说说文章的主要内容，进行说的训练，促进词语积累。
2.抓住文中的语言描写、心理描写感受小骆驼的心情变化委屈----担心-----自豪。
3.通过对沙漠词句的圈画朗读感悟，明白骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，进而理解小骆驼自豪的原因。
懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
难点：
1.能有条理地讲述这个故事。
2.领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
三、教学评价设计:
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，了解学生生字书写情况，找出易错字，书写不规范字进行针对性指导，通过自由读、轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识字情况及正确、流利读书情况。
通过检查词语理解情况，帮助学生联系上下文理解词语并积累词语。
2.在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，练习概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
抓住文中的语言描写、心理描写感受小骆驼的心情变化委屈-----自豪。
3.在精读感悟环节，通过对沙漠词句的圈画朗读感悟，明白骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，进而理解小骆驼自豪的原因。
4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。
四、教学准备：
学生：
完成预习单。
（见附页）
老师：
1.多媒体课件。
2.提前查看学生预习单，了解学情，有针对性地指导。
五、教学时间：
2课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）激趣导入
1．谈话：
小朋友见过骆驼吗？
在哪里见过？
它是什么样的？
（指名学生说一说）
2．今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的童话故事，题目是：
我应该感到自豪才对。
（板书）
3.指导读好课题。
师：
同学们，就看这一课题，你有哪些不同的读法呢？
预设：
我应该感到自豪才对！
（将“应该”读重音）
我应该感到自豪才对！
（将“自豪”读重音）
我应该感到自豪才对！
（将“才对”读重音）
师：
同学们，重音不同，所强调的意思也就不同。
通过课前的预习，你认为哪一种读法是最合适的呢？
（生自读自悟）
学生悟出“自豪”是最合适的。
因为被小红马嘲笑后，小骆驼曾经感到很自卑。
沙漠旅行后他才找到了自豪的感觉。
小结：
同学们，读书就该仔细琢磨课文所要表达的意思，然后通过朗读正确到位地表达出来，这样才能把课文读好。
4.课题质疑：
读了课题，你想知道些什么呢？
预设：
（“我”是谁？
“我”为什么应该感到自豪？
是什么让“我”自豪？
）
（二）初读感知
1.请同学们自由地读读课文，听清要求：
①读准字音，读通句子，读懂课文，用你喜欢的方式理解文中的词语，可以联系上下文、找找近义词、也可以图文对照，还可以同桌讨论讨论；
②边读边思考：
课文主要讲了一件什么事？
（三）借助预习单，检查预习
1.展示学生预习单第一题,生点评。
（1）仔细观察，首先看他是否做到了正确?
你认为他的哪个字还可以写得更好？
可以提示一下吗？
（2）在这十个生字中你最想提醒大家注意哪个字的写法？
由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获，并针对书写难点进行书写点评。
重点指导：
①趟是半包围结构的字，先写“走”字旁，注意第七笔捺要写得足够长，托起里边的“尚”。
教师在田字格里范写。
。
②陷：
这个字是左右结构，右边又是上下结构。
右下部分的笔顺容易写错，其笔顺为：
短撇、竖、短横、横折、短横、长横。
伸出手跟老师一起写，教师在田字格里范写。
特别提醒右下部分里面的两条短横不要连在一起。
（3）下面请同学们，摆好写字姿势，用钢笔认真地在本子上练习书写2个。
2.检查词语的认读
（1）同位交流自学到的生词。
（2）能正确的把你第二题积累的词语大声地读给老师听吗？
（3）好的东西要学会与别人分享，同位交换预习单，互相分享积累的好词。
（4）老师也想和大家分享自己欣赏的好词。
课件出示：
脚掌眼皮睫毛驼峰肉疙瘩
茫茫无边无际松散铺天盖地
委屈担心自豪
指名分行读词语：
▲第一行：
这些词语都是描写小骆驼的什么的？
（小骆驼的外形）。
你能用上这些词语连起来用1、2句话描述一下小骆驼的外形吗？
师起头：
小骆驼长着
▲第二行：
描写沙漠的
松散（散是多音字,在这里读“sǎn”）练习给另外一个音组词,sàn:
散步.
练习给无边无际找近义词。
无边无际-------一望无边
什么叫“铺天盖地”？
（放图片理解“铺天盖地”。
）
▲第三行：
描写心情的
想一想我们会在什么情况下委屈、担心或自豪？
选择其中一个词语造句。
（四）再读课文，理清脉络
1.默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
【预设过程：
学生可能复述故事内容，语言不够简练，因此要引导学生利用故事起因、经过、结果来概括主要内容的方法】
写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。
小红马嘲笑小骆驼，小骆驼感到委屈是故事的——（起因）。
骆驼妈妈带小骆驼到沙漠走了一趟是故事的——（经过）。
小骆驼为自己的特殊用途感到自豪是故事的——（结果）
把故事的起因、经过、结果巧妙的串联起来就是故事的主要内容
2.分段指导。
看课文哪几个自然段写了故事的起因？
哪几个自然段写了故事的经过？
剩下的段落就是故事的结果。
（师小结：
像这样意思相近的自然段放在一起就可归为一个大段，本篇课文共分为三个大段。
）
3.利用填空的形式感知课文内容，运用书上的一些词语。
出示填空：
小骆驼因为小红马（）他难看而感到（），后来跟妈妈到（）旅行，明白了（），所以感到自豪。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（五）教学1—2自然段，理解委屈之因
1．过渡：
课题中的“我”指的是谁？
小骆驼一开始就感到很自豪吗？
（不是）你是从哪个词中读懂的呢？
（板书：
委屈）它为什么感到委屈呢？
请读一读课文，找出小骆驼委屈的原因。
2．小红马对小骆驼说了什么？
指生回答
你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！
出示句子，指名读。
从他的朗读中你体会出什么？
从哪个词看出小红马在嘲笑小骆驼？
（在课件上点红：
难看）
加上提示语，再读，还从哪个词可以看出小红马嘲笑小骆驼？
（在课件上点红：
喷着响鼻）
小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：
“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！
”
3.你能当当小红马来读读这句话吗？
（指导读出嘲笑语气）
（师小结：
看！
抓住关键词和提示语就可以感受人物内心活动，我们在平时习作中也可以通过运用恰当的提示语来描述人物内心活动。
）
4.在语境中练习添加提示语：
姑娘（高兴地）说：
“我有一个漂亮的布娃娃！
”
“我的布娃娃不见了？
”小姑娘（愁眉苦脸地）说。
“你能帮我找找我心爱的布娃娃吗？
”
“太好了！
”小姑娘欣喜若狂，抱着布娃娃又蹦又跳，（开心地）大叫：
“我找到我的布娃娃啦！
”
5．小红马说小骆驼——难看，小红马觉得小骆驼难看在哪里？
相机板书：
脚掌又大又厚
睫毛两层
背上两个肉疙瘩
6.假如你是小骆驼听了小红马的话，心情会怎么样？
【板书：
委屈】
7.骆驼妈妈是怎么安慰孩子的呢？
指生回答
骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：
“孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。
”
你读懂了什么？
读好提示语，感受到骆驼妈妈对孩子的疼爱之情。
（齐读）
（六）学习第5自然段，体会小骆驼内心的自豪感
1．对于小红马的嘲笑，小骆驼觉得很委屈，但是通过和妈妈一天的沙漠旅行，它的想法有没有改变呢？
你是从哪一个自然段看出来的？
板书：
自豪
2．谁愿意来为大家读一读？
3．老师也想来读一读。
（请学生评价，少了“在沙漠里”）
对比句子：
A.我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！
B.我们的驼峰、脚掌和睫毛有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！
4．少了在沙漠里这4个字，行不行呢？
为什么？
（不行，因为小骆驼驼峰、脚掌、睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用。
）
5．也就是说，一个事物在这个环境中看似很普通，甚至很难看，可换一个环境也许就能发挥别的事物不能比的优势。
看来这几个字真的很重要！
就让我们起来读好这一段。
6．小骆驼的驼峰、脚掌、睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，那么沙漠到底是什么样子的呢？
我们下节课再学习。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。
（七）复习导入
出示生字词，读一读。
出示：
养料自豪足够担心
疼爱镜子松散多亏
委屈无边无际铺天盖地
（八）认识沙漠---感悟沙漠环境恶劣
1．沙漠旅行让小骆驼找到了自豪的感觉。
能说说沙漠给你的印象吗？
学生交流。
2．课文又是怎样来描写沙漠的呢？
自读课文3、4自然段，圈画出有关词句。
（师：
谁来说一说你画的描写沙漠的词语？
）交流好，课件出示词语：
茫茫的大沙漠松散的沙子
无边无际的沙漠风沙铺天盖地刮过来
3．指导读词句，读着这些词语或句子，你仿佛看到了什么？
（抓住词语想象，就能变成一幅生动的画面）
4．此时，沙漠留给你一个什么印象？
（沙漠广大无边，风沙很大，很危险……）
5.结合图片，理解“茫茫”“无边无际”
沙漠，眼见为实，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？
（课件出示沙漠图片）师：
此时你就站在这沙漠之中，你眼前看到的会是什么？
向远处看是什么？
再远一点？
再远一点？
一直到天边还是……这就是沙漠，用书上的词就是——无边无际的、茫茫的。
谁能将你看到的沙漠读出来。
（指名读茫茫的大沙漠无边无际的沙漠）
6.现在就让我们跟随画面，走进这茫茫的大沙漠（播放沙漠录像）
（师解说：
“茫茫的大沙漠，沙丘一座连着一座，放眼望去寸草不生。
这里常常是风声肆虐，黄沙漫天飞舞。
转瞬间，沙丘被移走了一片又一片。
”）
7.想着刚才的画面，把这些词组的意思读出来？
指名读、齐读
（九）精读三四段，明白脚掌、驼峰、睫毛的作用，感悟自豪
1.在沙漠中小骆驼是怎样找到自豪的感觉的呢？
下面请同学们默读课文3、4自然段，边读课文边用“------”标出体现脚掌、驼峰、睫毛作用的句子。
2.小组内交流。
交流方法是：
先读找到的句子，再用自己的话说说这部分的作用。
3.按顺序集体交流。
指生读句子、说作用。
★感受脚掌的作用【相机板书：
脚掌防止陷进沙子】
多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？
1.看妈妈说的话中有个“？
”，谁能用上“。
”说这句话。
指名说。
2.比较哪种表达效果好？
指导朗读，体会反问句的用法。
骆驼妈妈在说这句话时，她内心会觉得怎样？
（自豪）谁能用自豪的语气读读这句话。
反问句更能体现骆驼妈妈的自豪。
这样的语句跟一般的疑问句不同，它表示非常肯定的意思。
3.从哪个词还可以看出妈妈说这话时很自豪？
（多亏）
谁能抓住多亏读出妈妈自豪的语气？
指名读。
教师小结：
我们在读书时要善于抓住关键词，体会人物的心理活动。
4.（出示课件）师讲解：
你们看，茫茫的大沙漠，遍地都是松散的沙子，小红马的脚又细又小，受力很集中，所以就容易陷进沙子里，而小骆驼的脚掌又大又厚，受力很均匀，所以才能在茫茫的大沙漠里行走自如。
5.语言训练：
现在，你能用这样的句式夸夸小骆驼的脚掌吗？
多媒体出示填空：
我的脚掌__________________________________，我应该感到自豪才对！
6.小骆驼，听了妈妈的话，你还再为你那又大又厚的脚掌感到委屈吗？
你会说：
我应该感到……（师指着课题让学生读）
★感觉驼峰的作用【相机板书：
驼峰贮存养料】
望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：
“再走下去，我们饿了怎么办呢？
”
妈妈说:
“我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。
”
（1）比较句子：
我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，够我们路上用的了。
我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。
学生练读。
“足够”换成“够”好不好呢？
为什么？
（2）你们知道吗，小骆驼的驼峰最多时能盛100多斤脂肪，在找不到食物的情况下，它可以将储存的脂肪转化为能量来满足身体的需要，可以三、四十天不吃东西。
（3）你能不能在小骆驼妈妈说话前补上恰当的提示语？
妈妈__________地说:
“我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。
”
（4）分角色朗读，如同桌一人当骆驼妈妈，一人当小骆驼，你们之间会怎么对话呢？
（5）练习说话：
我的两个肉疙瘩叫__________________它可以________________，我应该感到自豪才对！
（师小结：
通过小骆驼与骆驼妈妈的对话，我们了解了骆驼身上各部分的作用，这种表达方式叫语言描写。
我们在今后的习作中也要学会使用！
）
★感觉睫毛的作用
师：
沙漠里的天气说变就变，这不，说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来，（出示课件）小骆驼，快俯下身子，闭上鼻孔和眼睛，风沙过去了，来抬起头，眼睛进沙子了吗？
读到这，聪明的孩子们，你们一定又明白了什么？
你能用上这样的句式吗？
我的睫毛能__________________________________，我应该感到自豪才对！
（师板书：
睫毛挡住风沙）
原来，两层睫毛这么了不起呀，怪不得小骆驼这样说――读课题。
（十）引导联系，拓展练习，深化自豪
1.（引读末段：
“……原来我们的脚掌、眼毛、驼峰在沙漠里还有那么大的作用。
我应该感到自豪才对！
”）
师：
结合前面学的内容，你把这句话分解开来说说吗？
试用上“虽然……但是……所以……”
学生练习说，指名说。
师：
在这样的基础上，你能用一句话进行高度概括吗？
教师引导：
虽然我的脚掌、眼毛、驼峰都长得很难看，但是在沙漠中都很有用。
所以，我应该感到自豪才对！
2．补充资料---深化自豪
请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边找出骆驼值得自豪的地方，并试着用“我感到自豪的是_____”的句式来练习说说。
骆驼生活在沙漠里。
它身体很高，脖子很长，能够望到很远的地方。
沙漠里有水的地方很少，骆驼的嗅觉很灵敏，能帮助人们找到水源。
每逢沙漠里刮起卷着沙子的旋风，它的鼻孔就紧紧地闭起来,而且，它们的睫毛是双重的。
当风沙扬起的时候，他们的眼睫毛就像卫士似的，将风沙当在外面。
骆驼的腿上有一大片胼胝，它就是趴在太阳晒得滚热的沙子上，也不会烫伤。
冬天沙漠地带非常寒冷，骆驼的皮毛很厚实，他的皮毛对保持体温极为有利。
骆驼的脚掌又宽又厚，走路的时候，两个脚趾分开，不会陷到松软的沙子里去。
骆驼背上有驼峰，有人错误的认为，驼峰里贮存着大量的水。
但从解剖结果来看，驼峰是贮存脂肪的地方。
在找不到水的情况下，骆驼就靠这些脂肪的代谢来维持生命。
如果长时期食物不足和缺水，驼峰就会瘪下去。
因为那里面的脂肪耗尽了。
骆驼耐渴，主要是因为它一次喝足水以后，可以调节水分消耗，比如尽量减少呼吸次数，减少尿量等。
一般情况下，它不怎么需要饮水。
（1）生阅读短文，练习说话。
（2）指名交流。
看谁说得又多又准确。
3.同学们，你们从小骆驼由委屈到自豪的变化中体会到一个什么道理？
（渗透：
虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。
）
4．骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。
现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是_________”的句式。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练。
1.看板书，回顾课文内容。
出示:
2.复述课文
这节课，我们的收获真不小。
学习了这么精彩的一个故事。
如果你能有条理地把这个故事讲给别人听就更好了。
想不想试一试？
（先说给你的同桌听一听）
3.学习表达方法
这篇课文是个童话故事，是按照事情的发展顺序来写的。
但除了有一在事情发展的明线以外，还贯穿了一条情感发展的暗线。
同学们注意到了吗？
这也是写事文章经常运用的一种表达方法。
那就是小骆驼由“委屈”到“自豪”的情感历程。
课文一开篇，写小红马以美为丑，到小骆驼不辨是非感到委屈，到妈妈用沙漠旅行的亲身经历对它进行教育，最后小骆驼从内心里感到自豪都显得很自然。
再举个例子，上学期的课文《掌声》里的小英就从“自卑”到“自信”。
先是从不愿意让人看到她走路的样子，到感激同学们的掌声，最后鼓起了生活的勇气。
一篇文章如果能暗含一条感情线索，会让人感觉言由情生，以言传情。
同学们在习作也能描写到人的情绪、感受、态度，今后就能有意识地运用了，是吗？
4.内化语言，情感升华，组织“续写”，深化教学。
（1）揭示话题：
沙漠旅行结束了，小骆驼又见到那匹小红马，他会怎么说，怎么做？
（2）提出要求：
①必须接着所提供的话题往后说。
②注意运用所学的有关骆驼的知识。
③把小骆驼、小红马当作是人，让他们有人的动作、语言、心理活动。
④尽可能让自己编写的故事有趣，而且能做到显示出骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用很大。
（3）学生练写。
（4）教师巡回指导。
5.作业设计：
A森林中还有许多的小动物，他们可能也会像小红马一样，觉得小骆驼样子难看，不喜欢它。
如果你是小骆驼，你想让大家如何正确认识你呢？
请你写一段话，来介绍自己吧。
B我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？
搜集资料。
板书设计：
14我应该感到自豪才对呀
脚掌（又大又厚）防止陷进沙子
驼峰（肉疙瘩）贮存养料
睫毛（两层）挡住风沙
委屈-----------------自豪
附预习单
一、我会写
1.认读生字并描红仿写。
在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
镜委屈趟亏陷够铺闭
纠正写错的字：
把不满意的字再写一个：
二、我会读
养料自豪足够担心
疼爱镜子松散多亏
三、我喜欢的词语：
四、搜集资料
除了课本上对骆驼介绍的内容，我还知道：
教学反思：
成功之处：
1.在初读感知阶段，引导学生按故事起因、经过、结果来概括课文主要内容的方法。
从而作为指导学生分大段的依据。
2.教学中,我始终紧扣课文的语言文字，引导学生步步深入文本，抓住了小骆驼的一个心理变化，从委屈变成了自豪这个思路进行讲课。
3.课文中描写的沙漠离学生的实际生活很遥远，但从课外书中可能有些孩子对沙漠有初步了解。
因此先让学生谈对沙漠的了解。
再看文中是怎么描写的，让学生自学课文，圈出描写沙漠特点的词语，集体交流后，利用多媒体画面，不仅加深学生对沙漠的了解，而且使学生学到词语积累的方法。
教学中抓住了关键词，让同学感受沙漠的特点，如茫茫的、无边无际、风沙铺天盖地等，通过朗读来体现这沙漠的大，沙漠环境的险峻，为下文的学习作了铺垫。
4.教师始终要坚持“以学生为主体”的教学观，把学习的自由权还给学生。
如在解决“骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有什么作用”这一问题时，我设计同学们再次自读课文，按照老师提出的问题，画出句子并把骆驼各部分特点及作用用自己的话叙述出来，四人一小组合作学习的环节，并友情提示：
交流方法，先读画出的句子，再用自己的话说说这是哪一部分有什么作用。
课外资料的引入与训练学生说话也是与本课内容紧紧相关。
5.学习全文后，我们需要对文章的主题进行提炼与表达，学生也迫切需要一个表达途径。
因而，“故事续编”这种方式生动、有趣，其开放的特点可以让学生大胆想象，自由发挥，内化课文内容，充分表达自己的所学、所想。
不足之处：
1.上课时的语言不够简洁，还需加强。
2.对学生的评价语过于贫乏，针对不同学生的个体差异，应该对学生作出鼓励性的、正确的评价。
教学建议：
1.教师要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。
2.结合本文特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象力，还要激发他们自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴含的道理，形成和提高健康的审美情趣。
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