我应该感到自豪资料.docx
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我应该感到自豪资料
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一、 课文主要内容及思路导读
你爱美吗？
你认为什么是美？
美好的事物很多，但有时不是一下子就能看出来的。
今天，小骆驼会给我们讲讲这个道理的。
这篇课文讲的是小骆驼听了小红马说他难看的话觉得挺委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行。
明白了驼峰、脚掌和眼毛的作用。
告诉我们要判断一种事物美不美，不能光注意外表，还要看它的作用。
全文共5个自然段，可分为三段。
第一段（第1、2自然段），写小骆驼把小红马的话告诉妈妈。
先讲小红马说小骆驼的脚掌“又大又厚”、“眼皮上长着两层眼毛”、“背上还有两个白疙瘩”很难看，再讲小骆驼“觉得挺委屈”，并把小红马的话告诉了妈妈。
最后讲妈妈决定带小骆驼到沙漠里走一趟，想让小骆驼在亲身经历中悟出自己长成这样并不难看。
第二段（第3、4自然段），写小骆驼跟妈妈在茫茫沙漠中旅行的经过。
先讲第二天小骆驼跟着妈妈走进茫茫沙漠，沙漠无边无际，小骆驼担心再走下去会饿，妈妈告诉它背上的两个由疙瘩里贮存的养料路上足够用的，并告诉它脚掌又大又厚可以防止陷进沙子里拔不出来，再讲“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，妈妈让山骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛、风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
这一段是全文的重点，通过旅行讲清楚驼峰、脚掌、眼毛的作用。
第三段（第5自然段），写小骆驼明白了驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用，从内心深处产生出自豪感，自然点题。
委屈——自豪
驼峰—肉疙瘩—贮存养料
脚掌—又大又厚—不会陷进沙子里
眼睛—双层眼毛—遮挡风沙
精品屋
二、课文精彩片断欣赏
精彩片断
（一）
片 断 点 评
第二天，小骆驼跟着妈妈走进 这几个词告诉我们没
了茫茫的大沙漠。
他们走哇， 有边际看不清楚
走哇，走了很远很远。
望着无 沙漠真大啊
边无际的沙漠，小骆驼担心地
问妈妈：
“再走下去，我们饿了
怎么办呢？
”妈妈说：
“我们背
上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面
贮存着养料，足够我们路上用
的了。
”妈妈又指着脚下松散的
沙子，对小骆驼说：
“多亏我们 幸亏
的脚掌长得又大又厚，如果我们
的脚也像小红马那样，陷进沙子
里怎么拔得出来呢？
[欣赏]
沙漠无边无际。
由于脚掌的作用，方使骆驼免除像小红马一样陷进沙子拔不出来的危险。
这句话末尾以反问的语气强调了“又大又厚的脚掌”的重要。
从妈妈的话里我们很容易体会出妈妈对又大又厚的脚掌充满了感谢之情。
这和小骆驼的“委屈”形成鲜明的对比，小骆驼在自己的亲身经历中，在妈妈的话语中，深切地感受到“难看”的脚掌实际上是自己的生命之舟。
精彩片断
（二）
欣 赏 点 评
沙漠旅行结束了，小骆驼默 小骆驼自己明白
默地 想：
我们的驼峰、脚
掌和眼毛在沙漠里有那么大 点题
的用处，我应该感到自豪才
对呀
[欣赏]
从句末的感叹号上我们可以体会出小骆驼由“委屈”到“自豪”的兴奋，体会出小骆驼认识经历飞跃以后的无比愉悦，并暗示了课文的中心。
金手指
三、表达方法提示
这篇课文是个童话故事，是按照事情的发展顺序来写的，也可以说是顺序。
但除了有一在事情发展的明线以外，还贯穿了一条情感发展的暗线。
同学们注意到了吗？
这也是写事文章经常运用的一种表达方法。
那就是小骆驼由“委屈”到“自豪”的情感历程。
课文一开篇，写小红马以美为丑，到小骆驼不辨是非感到委屈，到妈妈用沙漠旅行的亲身经历对它进行，最后小骆驼从内心里感到自豪都显得很自然。
再举个例子，上学期的课文《掌声》里的小英就从“自卑”到“自信”。
先是从不愿意让人看到她走路的样子，到感激同学们的掌声，最后鼓起了生活的勇气。
一篇文章如果能暗含一条感情线索，会让人感觉言由情生，以言传情。
同学们在习作也能描写到人的情绪、感受、态度，今后就能有意识地运用了，是吗？
益智园
四、创新与实践
1、学了这篇课文，我们从小骆驼身上明白了一个深刻的道理，也更喜欢小骆驼了。
我们可以去动物园观察骆驼的外形，或观看图片，收集有关资料，了解它的生活习性、生理特点及特有的作用，并请楚人们为什么称骆驼为“沙漠之舟”。
2、同学们可以借这篇课文的道理，写一写其他动物身上的“宝贝”，如啄木鸟的嘴，松鼠的尾巴等等。
我应该感到自豪才对
（第二课时）
一、教学目标：
1、能自己读懂课文内容，明白骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用途。
2、能运用课文中的词语和句子进行表达。
3、有情感地朗诵课文。
二、教学重点：
体会脚掌、驼峰眼毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情转变的原因进程，从而体味小骆驼的自豪之情。
三、教学难点：
引导学生透过文本，知道判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
让学生形成正确的审美观，树立自信心。
四、教学预备：
多媒体课件
五、教学进程：
（一）、温习导入：
一、同窗们好！
这堂课咱们继续学习（生：
齐读课题）《我应该感到自豪才对》。
二、你们还记得小骆驼在小溪边照“镜子”时，小红马是怎么说的吗？
指名说：
“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！
”。
是呀！
在小红马的眼里，小骆驼长得……（引述，相机板书
难看、脚掌——又大又厚眼皮——两层睫毛背上——肉疙瘩）
3、小骆驼把小红马的话告知了妈妈后，妈妈决定带他到沙漠里走一趟。
（二）、感受沙漠
一、我请一名同窗来读一读这组描述沙漠的词语，其他同窗试探一下，你从这组词语中体会到沙漠是怎么样的？
小黑板出示：
茫茫的松散的沙子一望无际一阵风沙铺天盖地刮过来
生：
沙漠里有松散的沙子；沙漠里的风沙刮起的时候铺天盖地，真恐怖；沙漠专门大，一望无际的……
二、能选用其中一两个词语，来介绍一下沙漠吗？
点评：
你的介绍让咱们对沙漠的了解更全面了；你很会组织语言，把沙漠里的景象描述得很具体。
3、通过适才同窗们的介绍，咱们对沙漠有了初步的了解，相信爱看课外书的小朋友对沙漠了解得更多的，谁愿意给大家介绍一下。
（生交流）点评：
你真了不起！
了解的课外知识真很多呀！
还有同窗要补充吗？
师小结：
对呀！
正犹如窗们所说，茫茫的大沙漠是个极端干旱的地方，那里人迹渺无，动植物稀少，松散的沙子会让人感觉步履维艰。
当风沙铺天盖地扬起的时候，更让人步履维艰。
能够说，沙漠对于许多生物来讲，就是一个死亡之地。
（三）、走进沙漠
一、骆驼母子走进大沙漠会不会碰到危险呢？
咱们赶紧到大沙漠里去看一看吧！
请同窗们自读课文第三、四自然段，试探小骆驼和它的妈妈是靠什么走过大沙漠的？
二、交流
脚掌：
（1）你明白又大又厚的脚掌在沙漠里起了什么作用呢？
板书：
不陷进沙子
（2）你是从哪句话中看出来的？
（指名读：
“多亏咱们的脚掌长得又大又厚，若是咱们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？
”）
（3）若是把小问号去掉，换个说法，你会说吗？
指名说
（4）咱们来比较一下这两种说法哪一种更好呢？
（5）能把这种语气读出来吗？
同窗们能够先练一练。
（6）指名读、齐读
点评：
这位同窗的朗诵中，反问句的语气没有专门好的读出来；提示一下，若是你读的时候，能把自己当做课文中的人物，就可以读出好的效果来了。
过渡：
小骆驼除靠脚掌，还靠什么呢？
驼峰：
（1）原来它的名字不叫肉疙瘩呀，它叫（板书：
驼峰）它有什么作用呢？
板书：
贮存养料
（2）可小骆驼它自己不明白啊！
你瞧它是怎么问的？
（指名读：
望着一望无际的沙漠，小骆驼担忧地问妈妈：
“再走下去，咱们饿了怎么办呢？
”
（3）这句话该怎么读好呢？
请同窗们先练一练。
指名读（从他的朗诵中你听出了小骆驼的担忧吗？
；从你的朗诵中我听出了小骆驼很担忧呢！
咱们学着这位同窗一路来读一下。
）齐读。
（4）对于小骆驼的担忧，妈妈的回答是——指名学生读出：
咱们背上的肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够咱们路上用的了。
（5）妈妈说这句话时，心里该有何等自豪呀！
能通过朗诵把妈妈的自豪表达出来吗？
（提示：
如果把足够那个词语读得响亮些就更棒了！
）
（6）你感觉小骆驼听了妈妈的话后，此刻他会怎么看自己的脚掌和驼峰呢？
生：
我还以为脚掌又大又厚很难看，没想到它能够让我不陷进沙子里；我背上的肉疙瘩能够贮存养料，真神奇！
有了它，我就不怕饿了；我还以为脚掌和驼峰真的很难看呢，原来他们是很有作用的啊！
（7）骆驼母子的这段对话咱们能读好吗？
自己选一个角色，同桌先练一练。
哪一组愿意读给大家听呢？
睫毛：
（1）引读“说话间，一阵风沙铺天盖地地刮过来。
”妈妈看到了是怎么嘱咐小骆驼的呢？
指名说：
妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。
（2）沙漠里的风沙真是厉害！
虽然小骆驼闭着鼻孔和眼睛，但他感觉到风沙已经把自己包围了，满身都有沙子撞击着。
好一会儿，周围才安静下来，当他睁开眼睛，看到妈妈的时候，他会对妈妈说些什么呢？
生：
幸亏我有两层睫毛，不然风沙必然会吹到我的眼睛里去的；原来我的睫毛是能够用来挡住风沙的呀！
（3）孩子，你还感觉你的睫毛难看了吗？
指名说，相机板书：
挡住风沙
（4）请同窗们想象着那时的情景，一路来读一读这段话。
（四）、走出沙漠
一、沙漠旅行结束了，小骆驼明白了什么呢？
小黑板出示：
小骆驼明白了又大又厚的脚掌能够（）；驼峰能够（），两层睫毛（），我不该该感到（），而应该感到（）才对！
这些被小红马以为难看的东西，其实它们在沙漠里都是——指名说，相机板书：
（有效）
二、课文第五自然段就写出了小骆驼沙漠之行的收获，同窗们能通过朗诵把小骆驼此刻的心情表达出来吗？
练读，
指名读（你们感觉到小骆驼的自豪了吗？
谁能读得更自豪呢？
）齐读
3、这一天，小骆驼又到小溪边去照“镜子”了，小红马看到小骆驼竟然又来照“镜子”，这次他可能会怎么说小骆驼呢？
而小骆驼又会怎么说？
怎么做呢？
请一名同窗当小红马，一名同窗当小骆驼，同桌练习说说看。
指名交流（佩带头饰）
（小红马看见了，又喷着响鼻嘲笑小骆驼的难看，他可能会说：
“上次跟你讲了，你这么难看，别臭美了，还不到美容店里做个美容去？
”。
这一次，小骆驼能够表现为昂起头，神气地说：
“谁说我长得难看了？
人不可貌相，海水不可斗量。
我的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里可都是宝贝哩！
你不信的话，就和我到沙漠里走一走吧！
”来到沙漠后，小红马处处受难，最后不能不承认，我不该该说你难看，其实你的脚掌、驼峰和睫毛都是很有作用的呀！
）
（五）、总结全文，拓展延伸
一、骆驼身上的驼峰、脚掌和睫毛，虽然难看，但正是因为有了他们，骆驼才能穿越沙漠，请同窗们看第二幅插图，图上画的是什么呢？
（骆驼运载着货物在沙漠里走。
）是啊！
骆驼在沙漠里驮人载物可是其他动物不能代替的，所以它还有“沙漠之舟”的美称呢！
二、骆驼有骆驼值得自豪的地方，其实咱们每一个人都有值得自豪的地方。
此刻请你用上“我感到自豪的是——”的句式来讲说自己值得自豪的地方好吗？
3、让咱们也带着自己的自豪读课题“我应该感到自豪才对”
（六）、布置作业
一、请把那个故事讲给你的爸爸妈妈听。
二、续写：
沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？
附板书：
15我应该感到自豪才对
难看驼峰——肉疙瘩——贮存养料
脚掌——又大又厚——不陷进沙子
有效眼睛——双层眼毛——挡住风沙
我应该感到自豪才对
教学目标：
凭借对课文的朗诵感悟，知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。
第二课时
一、导入
师：
今天咱们继续学习第十课《我应该感到自豪才对》（齐读课题）
同窗们，瞧，这是谁呀？
（出示马图）你感觉这匹小红马长的怎么样？
（英俊、神气、漂亮、好看）
有一天呀，这匹英俊的小红马来到小溪边，看到了小骆驼正在溪边照“镜子”，（出示图片）他感觉这只小骆驼长的怎么样呢？
（生：
很难看）
请同窗们打开书本读读第一末节，小红马以为小骆驼难看在哪儿呢？
请用“——”画出来。
二、新授
（一）一、学生自由读第1末节。
用“——”画出小红马以为小骆驼难看在哪儿的句子。
二、讨论交流
（1）指名说，学生说，师相机出示句子：
“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！
”（引读）
师：
哦，原来小红马以为小骆驼这几个地方长的难看。
板书：
（脚掌又大又厚
睫毛两层
背上肉疙瘩）
（2）欣赏图片a师：
瞧，这就是骆驼的脚掌，（出示图片）长的怎么样啊？
（生：
又大又厚）
b师：
这是睫毛（出示图片）同窗们同桌彼此看一下，咱们长着几层睫毛？
是呀，一般的人和动物都长一层睫毛，可小骆驼却长两层，多奇怪呀！
C师：
再看骆驼的背上多出了两个肉疙瘩，难怪小红马感觉小骆驼难看了，谁来学着小红马说说这番话呢？
（3）指名读句子
师：
恩，我听出来了，这匹小红马看不起小骆驼。
（若学生读的好）咱们学着他的样子一路来讲说。
（4）齐读
师：
谁来学着小红马的样子来讲说。
过渡：
小骆驼听了这番话，心里怎么样啊？
（委屈）于是，他就把小红马的话告知了妈妈，妈妈就带着他去沙漠走了一趟。
（二）学习第5末节
师：
沙漠之旅结束后，小骆驼的心里是怎么想的？
出示句子“沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：
咱们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用途，我应该感到自豪才对呀！
”
（1）齐读
（2）理解“自豪”。
（板书自豪）
“自豪”什么意思？
换个词语说说。
（自豪、得意、）它的反义词是什么？
（自卑）
（3）说说小骆驼为何感到自豪？
（出示：
因为——所以——。
）
（因为“我的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里用途专门大”，所以“我应该感到自豪才对！
”）
师：
哦，那骆驼的驼峰、脚掌和睫毛究竟有什么作用呢？
让咱们一路去沙漠中切身体验一下吧！
第一了解一下沙漠吧！
请同窗们快速阅读一下课文3、4末节，找出有关沙漠的词语，完成填空。
出示：
（）的沙漠
（三）学习课文3、4末节。
（1）学生自渎课文3、4末节。
（2）出示图片（边看图边说，加深学生对沙漠的了解）
（3）齐读词语
（4）交流自己对沙漠的理解
师：
沙漠的环境如此恶劣，小骆驼和他妈妈究竟是怎么渡过沙漠之旅的呢？
他的脚掌、驼峰和睫毛有什么作用呢？
读一读课文3、4末节，找出相关句子，用“——”画出来。
1、学习3、4末节
（1）默读第3、4末节。
（2）讨论交流
A、脚掌
（1）指名说，相机出示句子“多亏咱们的脚掌长得又大又厚，若是咱们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？
”
（2）比较句子
比较句子：
“若是咱们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？
”
“若是咱们的脚也像小红马那样，陷进沙子里就拔不出来了。
”
（板书陷不进沙子）
（3）欣赏骆驼走路
师：
想不想看看骆驼在沙漠里如何走的？
过渡：
拥有如此的脚掌，小骆驼能不自豪吗？
有了这又大又厚的脚掌，小骆驼随着妈妈在茫茫的沙漠里走了很远很远。
B、驼峰
（1）指名说，出示句子：
“咱们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够咱们路上用的了。
”
师：
小骆驼很担忧路上会饿，可骆驼妈妈却（一点也不担忧），从哪个词语看出骆驼妈妈一点也不担忧？
（足够）据老师了解，骆驼在沙漠里靠这两个肉疙瘩不吃不喝最多能坚持十天半个月呢？
（板书贮存养料）
（2）男女分角色读
C、睫毛
（1）指名说，出示句子“一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
”
师：
读完句子，明白小骆驼睫毛的作用了吗？
指名说。
（板书遮挡风沙）
（2）齐读
2、小结
师：
原来看似难看的脚掌、肉疙瘩和睫毛都有这么大的作用啊！
难怪小骆驼会默默地想：
引读第5末节。
你感觉小骆驼为何会感到自豪？
他感到自豪的是什么？
出示填空：
小骆驼感到自豪的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（板书自豪）
若是这时，小骆驼再碰到小红马，小红马再嘲笑小骆驼很难看，小骆驼会怎么说呢？
指名说。
三、总结全文，拓展延伸。
师：
老师相信小红马以后再也不会光从外表来看待其他小动物了，小骆驼虽难看，但他身上的在这些看似难看的东西作用却专门大。
学了这篇课文，你有什么新的收获或体会呢？
（看事物不要光看外表，要看实质。
）
同窗们说的真好，骆驼有他的值得自豪的地方，咱们每一个人都有值得自豪的地方，此刻请你说说，用“我感到自豪的是＿＿＿＿＿＿＿＿。
”
（老师能够加以引导：
学习、绘画、唱歌、家庭、念书、做家务……）
老师也感到很自豪，有你们这么伶俐可爱的学生，让咱们再次带着自豪的情感来
读读课题。
板书1五、我应该感到自豪才对
脚掌（又大又厚）陷不进沙子
背上（肉疙瘩）贮存养料
睫毛（两层）挡住风沙
委屈自豪
我应该感到自豪才对
薛法根课堂实录
师：
同窗们熟悉我吗？
我姓薛。
仔细看看我，有些什么特点？
生：
你人长得很高、很瘦。
师：
高好啊！
站得高，看得远嘛！
生：
你的头很小。
师：
头小，智慧多。
生：
你的牙齿有点凸出来。
生：
眼睛小小的。
生：
脖子很长。
师：
脖子长好啊！
天鹅的脖子多长，那是高雅！
（众笑） 生：
你有点驼背。
师：
这是我向骆驼学习的结果。
固然，我只能成为单峰骆驼。
（众大笑） 生：
你的字写得很漂亮。
师：
（与学生握手）谢谢你，只有你夸奖我！
要不然，我真的会感到很自卑的。
…… 师：
今天咱们学习的课文是—— 生：
（齐读课题）我应该感到自豪才对。
师：
假设有人问：
谁应该感到自豪才对？
那个词要读重音？
生：
（齐答）我。
师：
一路读课题。
生：
我应该感到自豪才对。
（“我”读成重音） 师：
假设有人问：
我应该感到如何才对？
课题该怎么读？
生：
我应该感到自豪才对。
（“自豪”读成重音） 师：
假设有人怀疑：
我感到自豪对不对？
课题又该怎么读？
生：
我应该感到自豪才对。
（“才对”读成重音） 师：
（擦去自豪）假设不用那个词语，课题能够怎么说？
生：
我应该感到自豪才对。
师：
“自豪”在这里就是“自豪”的意思。
假设换上“自豪”的反义词，课题又能够怎么说？
生：
我应该感到不自卑才对。
师：
如此说就不对了。
（众笑）把“不”字放句子的前面点，再说一遍。
生：
我不该该感到自卑才对。
师：
如此说才对了。
还能够怎么说？
生：
我感到自卑是不对的。
生：
我不会感到自卑才对。
师：
你们如此说都是对的。
一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。
咱们祖国的语言何等丰硕多彩！
看来，咱们得好勤学学这篇课文。
师：
这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不必然会读。
（出示第一组词语：
镜子委屈告知疼爱走一趟 贮存养料足够多亏） 生：
（纷纷举手）我会读，我会读。
师：
（故意地）老师没有教，你们都会读啦？
我不信！
你来读。
生：
（读词语。
将“贮存养料”的“贮存”读成了“贮存”。
） 师：
老师尚未教，8个词语你已经读对7个，真了不起。
哪个没读对？
老师不告知你。
请你仔细听其他同窗读，看能不能自己发觉。
生：
（读词语，全数读对了。
） 师：
（与学生握手）你真了不起！
介绍一下，怎么会读的？
生：
我昨天预习过课文了。
师：
你已经养成了预习的好适应，祝贺你！
若是人人都像你一样自觉就好了。
师：
（问适才没有全读对的学生）你发觉了吗？
生：
我把“贮存”读成了“贮存”。
师：
（高兴地）你能通过倾听他人的朗诵发觉自己的错误，真会学习！
同窗们，认真倾听他人的发言也是一种学习啊！
生：
（马上坐得更端正，凝神静听。
齐读词语。
） 师：
（出示第二组词语：
茫茫的大沙漠一望无际的大沙漠松散的沙子陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来）这些词语你可能会读，但不必然读得好。
谁能将这些词语的意思读出来？
生：
（读词语，将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多家了一个“地”字。
） 师：
（指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”）请你再读一次。
生：
（仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”） 师：
看仔细，再读一次。
生：
（终于读对了，但很不流畅。
不适应少一个“地”字的读法。
） 师：
哪个读法顺一些？
生：
有个“地”字更顺一些。
师：
是吗？
生：
（七嘴八舌地议论） 师：
自己读读看？
在这里，多一个“地”字也能够。
你感觉怎么读顺就怎么读吧。
生：
（自由、快乐地朗诵） 师：
想一想这些词语的意思，谁再来读读？
生：
（读词语。
“茫茫的大沙漠一望无际的大沙漠一阵风沙铺天盖地刮过来”读出了沙漠的气势。
） 师：
听了他的朗诵，你有什么感受？
生：
恍如看到了一望无际的沙漠一样。
生：
感到沙漠很恐怖。
师：
读词语，或读词组，就是要将词语或词组的意思表现出来。
（示范朗诵，学生跟读。
读得很投入。
） 师：
谁发觉这些词语有什么特点？
生：
这些词语中都有一个“沙”字。
师：
你看得真仔细。
生：
这些词语都是描述沙漠的。
师：
在你的印象中，沙漠是什么样的？
有什么特点？
生：
沙漠里都是沙子，没有水。
生：
沙漠一望无际，很容易迷路。
生：
沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。
晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。
师：
你的知识很丰硕！
沙漠温差大，气候恶劣。
生：
沙漠里只长神仙掌，不长其他植物。
师：
所以，一般的动物不能生活在沙漠里。
生：
沙漠里风沙专门大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。
师：
所以人会迷路，很危险。
生：
沙漠里有空中楼阁，也有绿洲的。
师：
沙漠也有美丽的一面啊。
…… 师：
沙漠环境恶劣，谁能生活在沙漠里呢？
让咱们一路来读读课文。
要读准字音，读通每一句话。
生：
（自由朗诵课文。
） 师：
同窗们读得真专心！
课文能读通吗？
此刻看谁读得好？
如何才能读好课文呢？
老师有个经验，在朗诵的时候把自己当做课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。
比如课文的第一自然段，老师是这么想、这么读的。
（示范读课文第一自然段）小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说……（插话）“喷着响鼻”，你见过吗？
生：
我见过。
马会发出如此的声音。
（生仿照马打响鼻，众大笑）马在看不起他人，或以为别的动物不如自己的时候就会发出如此的响鼻。
师：
你怎么明白的？
生：
我在书上看到过的。
师：
（赞叹地）老师都没有看到过。
师：
（继续往下读）你的脚掌又大又厚。
（插话，喃喃自语地）看看我小红马的脚掌，轻快灵巧，跑起来“得得得”，多好听！
（继续读）眼皮上长着两层眼毛。
（插话）那么长几层眼毛？
两层眼毛好看吗？
（继续读）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！
（插话）你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？
生：
羞死人了！
师：
这么一想，再这么一读。
你是不是好象看到小骆驼与小红马了？
你能像老师那样读吗？
生：
（仿照老师的语气，读得绘声绘色） 师：
念书就是要如此读，把自己放到课文里去！
此刻谁愿意朗诵自己喜欢的段落？
生：
（选择第二自然段朗诵） 师：
读得很流畅，很投入。
可是缺少了一点“妈妈”的温柔。
生：
（再读） 师：
这次“温柔”了！
虽然你是男的。
（众笑） 生：
（别离读课文3、4、5自然段，略） 师：
（生读第5自然段后）同窗们读得专门好。
老师还能不看书读？
信不信？
生：
不信！
师：
仔细听老师读。
（范读课文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字。
） 生：
（纷纷举手）老师错了，错了！
师：
（故意装糊涂）没错吧！
生：
漏掉了“在沙漠里”。
师：
适才我允许你们多加一个“地”字，此刻也宽容一下，行吗？
生：
不行。
因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。
师：
怎么不一样？
生：
骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如
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