小学四年级语文上册导学案Word文档下载推荐.docx
《小学四年级语文上册导学案Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学四年级语文上册导学案Word文档下载推荐.docx（128页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
（3）这段话是从（）和（）两方面来写大潮到来时的景象，使人如闻其声，如见其景。
小练笔，仿照作者描写潮来时的写作顺序，写一些有关雷雨的小片段。
2、《雅鲁藏布大峡谷》
1、认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、边读边想像，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话讲一讲课文的主要内容。
3、在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。
了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物的方法。
1、学习生字，理解重点词语。
2、能流利、有感情的朗读课文。
3、读完课文后，你能说一说课文写了雅鲁藏布大峡谷的哪些特点吗？
1、文中有那些词语被你发现并记住了，有需要提醒同学们注意的吗？
2、雅鲁藏布大峡谷，他为什么被称为世界第一壮丽景观？
作者是从哪几个方面介绍的？
你能从中找出相关的句子吗？
3、雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，那部分给你留下的印象最深？
为什么？
1、我能根据课文内容填空。
（1）在号称世界屋脊的青藏高原上，有两个世界之最：
一个是，另一个是。
（2）不同高度的犹如。
这句话把比作。
2、我也会。
作者反复用“从------到-------”的句式，使我感受到大自然的神奇，我也能用这个句式说一句话。
世界之最我知道：
世界上最高的山峰：
世界上最深最长的河流峡谷
我还知道许多世界之最，让我来写一些
2、《鸟的天堂》
1、读通课文，理清课文脉络。
2、有感情朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上中鸟纷飞的壮观景象。
3、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。
体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情的朗读课文。
1、能借助拼音，自读课文，学习生字词。
2、认真预习的孩子能有感情的朗读课文。
3、能说一说作者几次去“鸟的天堂”？
4、你能收集到关于鸟的天堂的图片与资料吗？
1、你学到了那些生字词？
2、讨论交流：
作者几次去看鸟的天堂？
什么时候去的？
看到的景象一样吗？
3、说大榕树是鸟的天堂，这到底是一棵怎样的树呢？
你找到了那些描写大榕树的句子呢？
1、照样子集累词语。
（1）白茫茫
（2）许许多多
（3）商量商量
2、我能把他们送回家。
展示裂缝颤动陆续留恋茂盛
（1）先先后后，时断时续。
————（）
（2）裂开或自然露出的狭长细缝————（）
（3）不忍舍弃或离开————（）
（4）清楚的摆出来让人欣赏，明显表现出来时人知道。
（5）植物长得多而茁壮————（）
（6）短促而频繁的震动————（）
1、抓住重点句子，理解课文内容，感受中鸟纷飞的壮观景象。
2、体会鸟的天堂中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的自然意识。
3、有感情的朗读课文，背诵课文。
抓住重点词汇题会众鸟活动的热闹场面。
1、有感情的朗读课文，边读边想像画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
2、找出你喜欢的优美句子，读一读，并体会这些句子美在哪里。
3、文中几次提到鸟的天堂，为什么有的地方加了引号而有些地方没加引号呢？
1、合作完成：
作者第二次去鸟的天堂看到了什么，听到了什么，想到了什么？
2、交流：
你喜欢文中的哪些句子？
3、说一说：
为什么说大榕树是鸟的天堂？
1、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
加引号的鸟的天堂指没加引号的鸟的天堂指
2、读一读，说说你从画线部分体会到了什么？
（1）我有机会看清他的真面目，真是一株大叔，枝干的数目不可计数。
我体会到
（2）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！
我体会到
课后小练笔，学习作者的写法，按一定顺序，有条理的介绍一处景点。
4、《火烧云》
1、我能学会生字新词。
2、我能有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、我要学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法，学习积累作文素材。
了解课文怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。
正确、流利的朗读课文，认识生字新词。
1、勾画文中优美词句，多读几遍，并集累好词句。
有条件的情况
2、可以观察自然界的火烧云。
3、查阅有关资料，了解火烧云的成因。
一、展示、互动、检查预习。
1、我能描述火烧云的美丽景象。
2、我能给大家介绍火烧云的成因等课前了解的知识。
3、我学会了以下生字新词：
紫檀（）笑盈盈（）一模（）一样
恍恍（）惚惚（）庙（）门凶猛（）
4、我读一读喜欢的语句。
2、研读课文，整体感知。
1、课文是按什么顺序写的？
写了火烧云的哪些特点？
2、我们来欣赏火烧云上来时的色彩美：
读句子，谈体会。
抓住重点句进行欣赏：
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
1、我们来欣赏火烧云千姿百态的形状美：
读句子，展开丰富的想象。
2、作者为什么能把火烧云写的这么美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？
学后反思，当堂检测：
1、照样子写词语：
葡萄灰
笑盈盈
2、我会背诵喜欢的段落。
3、我要学习《火烧云》一文中作者观察事物和积累材料的方法。
展开想象，以《云》为题写一个片段。
课外收集一些大自然美丽、神奇的图片。
语文园地一
学习目标
1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！
2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。
4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
课前准备
1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
2、实物投影仪。
口语交际
1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。
远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；
而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。
这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、指名一生上台交流。
听众反馈：
听了xx的介绍，你有什么不懂的？
你感受到美丽了吗？
从哪儿感受到的？
教师总结：
介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
3、自由准备，稍作调整
4、再次指名交流。
a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b、介绍者做到准备充分，随时答记者问。
5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？
7、联系“宽带网”。
用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。
课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
习作指导
（同时学习我的发现，日积月累）
1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？
a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。
c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准备怎样去写呢？
回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c、联系“我的发现”。
我们一起去听听小林小东的发现。
你有何发现？
（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）
4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。
出示“日积月累”。
a、看看下列这些词句对你有何帮助？
自由读，指名读。
b、你发现了什么？
（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）
c、你最喜欢哪一组？
在哪儿运用比较合适？
d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？
试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。
7、课外写作文。
第三课时
作文讲评
1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
2、同学们认真倾听后交流。
可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：
a、语句是否通顺恰当。
b、语言是否准确精妙。
3、听取后，再次修改完善作文。
（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
4、欣赏佳作。
（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）
a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。
b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？
（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
5、《古诗两首》
游山西村
教学目标
1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。
2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。
3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。
4、能发表对诗的独特见解。
5、学会一类生字豚。
教学重难点
能用自己话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；
能发表对诗的独特见解。
资料准备
背景音乐与诗境相关的挂图 字典
教学时数 二课时
教学过程
教学内容
学习生字，熟读古诗，了解诗句大意感悟诗的情感
一、学习“豚”
教师读诗，学生边听边画出一类生字豚
注意：
不要在“豚“的上面加点。
学生查字典豚：
小猪，也泛指猪。
学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。
二、读诗，整体感知
1、自由读，教师指导检查读诗情况。
2、个别读。
3、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。
遇到不会的字查字典。
4、完成课后练习1
（1）水不清，污浊
（2）骂人糊涂，不明事理
（3）全，满身是汗（4）天然的，本文指酒不清澈
提问：
你有哪些字还不太清楚具体意思?
可以什么方法解决：
查字典咨询老师
同学讨论
三，再读诗，感语交流
仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。
重点理解：
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村“的意思
学习先抑后扬的写法：
山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬
感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯，正确的语言表述。
四，熟读成诵
采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵
五，检查反馈
检查背诵情况：
个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式
检查生字识记情况
检查对重点字，句的理解情况
六，作业布置
继续读诗，用喜欢的方式感悟诗境：
配画编故事配乐朗诵
搜集有关作者陆游的生平资料
板书设计：
莫笑农家腊酒浑，
丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，
柳暗花明又一村。
拓展空间
创新火花
《游山西村》另外一首
学法指导：
查字典咨询老师同学讨论
写法指导：
先抑后扬
扩展阅读：
建立作者档案，扩大阅读面
教学后记：
第二课时
理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解
教学过程
一、背诵引入
个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式
二、合作，探究学习再次感悟诗的意境
１、小组内讨论：
《游山西村》表达了作者什么样的情感?
诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚“写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。
表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。
诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以留传几百年，是因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人生体验。
写景中寓含丰富哲理，可以让学生根据自己的体会理解，不必求同。
２、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料
生卒年代
生活时代人品介绍
著名作品
自己的见解
３、班内交流提升对诗的认识
说说你找到的有关本课，作者的一切资料。
要说得尽量流利，完整，不罗嗦。
针对同一类话题，相互补充。
训练归纳总结的能力
教师针对学生发言作适当说明，要尊重学生的认知差异，相机点拨即可。
三，制作“陆游小档案”
教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式。
可配画，编目录，题写前言，后记，也可做成本周的综合学习资料。
四，作业
将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。
预习下一课
6、《爬山虎的脚》
1、学会本课生字新词，能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；
继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
教学重点
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备
１、
（1）实地观察爬山虎。
（2）写观察爬山虎的日记。
２、投影片。
３、多媒体课件：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）一堵墙上的爬山虎。
课时安排：
两课时。
１、熟读课文，初步理解课文内容；
２、学会生字新词；
３、给课文分段；
４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
1、实地观察爬山虎。
2、写观察日记。
一、导入新课：
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。
（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。
不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
）
2、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。
爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。
这是为什么呢？
今天，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。
３、对课题质疑。
二、检查预习：
对爬山虎的了解情况；
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
１、开火车拼读、纠音。
（字形重点：
隙、漾）
２、解释生字词。
五、默读、思考：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
２、分段。
３、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
（１）这一段讲了什么？
（２）你觉得爬山虎有什么特点？
２、提问
七、教学第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？
（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
２、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？
重点写的是什么时候的叶子？
从哪个词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？
（３）讨论、归纳：
要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习３
6爬山虎的脚
刚长出：
嫩红--→嫩绿
叶子
长大了：
绿得新鲜一顺儿朝下均匀
１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；
２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。
２、多媒体课件：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图；
（２）一堵墙上的爬山虎。
一、复习：
检查练习３（投影片出示）
二、导入课文：
作者是怎样观察事物的？
爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？
我们就带着问题来学习第三段。
三、学习第3自然段
1、默读；
用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？
2、提问、出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4、这一自然段讲了什么？
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？
课文哪个词语突出了这一点？
（注意）
三、学习第4自然段
1、自由读。
2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？
3、多媒体显示、理解。
（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触--→巴--→拉--→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？
自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？
讨论、汇报。
（爬山虎并不像动物用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，要不断地长出新脚。
9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。
10、这一自然段主要讲了什么？
四、教学第5自然段
1、根据课后练习1（3），轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？
（观察细致、耐心）
五、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
六、质疑
七、评议学生的一篇观察日记。
八、课外作业：
1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；
2、你将从哪几个方面来表现这个意思。
生长位置、形状、颜色
爬山虎的脚
触--→巴--→拉--→贴
触着墙←-→没触着墙的。
7、《蟋蟀的住宅》
教学目的
1、学会本课12个生字，认识4个生字。
能正确读写下列词语：
住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
一、激趣导入
（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？
叫什么？
蟋蟀。
对，这是它的大名，小名叫什么？
（蛐蛐）
师：
“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？
（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）
小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？
（好斗、唱歌、建住宅）板书：
蟋蟀的住宅
二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？
小东西的住宅是什么样的？
读课文，用“—”画出有关句
升级会员 