物理教学概论zhang自修版.docx

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物理教学概论zhang自修版

绪论

1、物理学法是一门综合性和实践性都很强的边缘学科，它以国家的教育方针为依据，以辩证唯物主义为指导，把物理学、教育心理学、哲学、教学理论和物理教学实践有机结合起来，系统地研究中学物理教学过程的规律和实践。

2、在我国开设物理教学法的宗旨是力求理论与实际结合，指导学生掌握中等学校的物理教材和教法。

3、高等师范院校物理系开设中学物理教学法课程的目的是使学生掌握物理教学的一般规律和方法，进行教学技能（包括实验技能）的初步训练，为顺利从事中学物理的教学和研究，不断提高物理教学质量打好基础。

4、中学物理教学法课通常包括4部分内容：

中学物理教学总论、中学物理教材分析及研究、中学物理教师实验技能训练、教育见习和试教。

一、中学物理教学的目的和要求

1、物理学是探究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。

2、物理科学与物理课程的区别：

物理科学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律，以及如何应用它去利用自然、改造自然的一门系统知识体系。

物理课程是按教学目的（或目标）、要求、以及学生的认识规律，有计划地选取物理科学的内容，并将其改造成为学校的一门课程。

3、制定中学物理课程遵循的基本原则：

a体现物理学的基本内容、思想和方法，发挥其应有的作用。

b符合学校的性质和任务，适应社会的需要。

c适合学生身心发展特点，符合大多数学生可接受的限度

d适应各地办学的具体条件和地区发展不平衡的实际情况

e继承我国物理课程建设的有益成果，也应当借鉴国外的有益经验并注重其改革方向。

4、教学大纲是根据教学计划中规定的每门学科的目的、任务而编写的指导性文件。

它以刚要的形式，规定每一学科的教学目的、课程安排、教学内容、教学中应注意的问题、教学内容和要求。

教学大纲一般应该是学生必须达到的最低标准。

大纲是编写教材和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。

5、中学物理教学的目的：

教授基础知识及其实际应用、培养学生的能力、激发学习兴趣、树立高尚品德。

（1学习物理基础知识2培养能力3培养高尚的品格）

6、初中物理教学的目的：

a引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用

b培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力

c培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。

7、高中物理教学的目的：

a引导学生学习物理学基础知识及其实际应用，了解物理学与其它学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系

b进行科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力，科学思维能力，分析问题和解决问题的能力

c培养学习科学的兴趣和实事求是的科学态度，树立创新意识，结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。

8、对于目的的理解包括：

（1学习物理基础知识2培养能力3培养高尚的品格）

一、学习物理基础知识

1学习和处理物理基础知识时应该注意a不要把知识单纯看作是物理科学的现成结论，应该把它看成是认知过程的结晶，是人类历代无数次探索的结果，让学生在探究的过程中掌握科学的方法b重视物理知识与生活、社会实践的联系，了解物理知识对提高人民生活，促进科学技术发展以及在社会建设中的作用c向学生教授的物理基础知识，要分清主次，突出重点，千万不要平均使用力量。

2基础知识分为重点知识和一般知识，对于重点知识要求学生掌握，实际上包括领会、巩固、运用三个环节。

一般知识要求学生了解要点或大意，能够识别一般知识。

二、培养能力

1、知识和能力的辩证关系--------见8页

2、中学物理教学培养的四种能力：

观察、实验能力；思维能力；分析问题和解决问题的能力；创新意识和能力。

a观察能力主要是有目的的，抓住主要特征的，注意现象出现的条件；实验能力主要是掌握实验技能和方法，主要包括正确使用基本测量仪器和基本设备，正确操作、观测、读取数据、正确处理数据，归纳得出结论，并写出书面报告的能力。

b思维能力：

思维过程主要有分析、综合、抽象、概括四个过程，思维的形式有概念、判断、推理；其中推理可分为归纳推理、演绎推理、类比推理。

c分析问题和解决问题的能力：

在物理教学中防止死记硬背、乱套公式、凭空想当然的坏习惯，必须教给学生分析问题和解决问题的思路和方法，注重物理图像，根据要求和计算方便确定研究对象，把它看作是那个理想模型，处于何种状态和过程，一定要使学生养成科学的分析问题的习惯。

d创造能力：

创造与模仿的区别与联系————见10页，创造性学习的特点a重视思维的敏捷性、灵活性，能够用广泛的观点，多方位、多途径、迅速地进行思考b注意事物之间的差异，对于问题的缺欠非常敏感，发现问题，善于在经验或学习知识的基础上，大胆想象，构建新的图像，提出自己的看法，并勇于尝试。

三、培养高尚的品格

1激发学习兴趣——如何激发学习兴趣：

首先通过各种环节，特别是对教学内容的处理和事件的选择，使学生的心里状态有好奇转为喜爱，激发起学生学习物理的兴趣，再通过教给学生知识、技能，以及研究问题处理问题的方法，引导他们入门，甚至使学生看到自己学习的成果，使他们具有饱满的学习热情；最后的目标是使学生树立起克服学习中的种种困难的意志，也就是说，在物理教学过程中，应使学生在愉快的气氛中把物理智力活动由最初发生兴趣，引向热情而紧张的思考，有饱满的学习热情引向自觉的学习意志，让非智力因素充分发挥出推动学习，提高效率的巨大作用。

2培养科学态度：

16中态度

3、科学的习惯：

5中习惯

4科学观点、理想、信念：

科学观点是辩证唯物主义的观点，核心是物质观、运动观、联系发展观、规律观、实践观。

世界是物质的，物质是运动的，运动的形式是多样的，有规律的，可以被认识的，人民可以利用规律利用自然和改造自然。

9课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件；与大纲相比在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等方面阐述的详细、明确；特别是提出了面向全体学生的基本学习要求。

10课程标准的主要特点：

a注重学生发展，面向全体学生b从生活走向物理，从物理走向社会c注重科学研究，提倡教学方式多样化d注重学科渗透，关心科技新成就e改进评价体系。

11课标要大纲的区别主要表现在：

知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观；三个大方面，在知识与技能方面课标参考了大纲的要求，共4个方面——详见14页

12、高中物理课标的培养目标：

进一步提高科学素养，满足全体学生的发展需求。

课程目标是：

知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观。

课程目的：

提高全体学生的科学素养。

课程结构：

注重基础性，体现选择性。

课程内容：

体现课程时代性、基础性和选择性。

课程实施：

注重自主学习，提倡教学方法多样性。

课程评价：

更新评价观念，促进学生发展。

13高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识和技能；帮助学生体验科学探究过程，了解科学的研究方法；有利于增强学生创新意识和实践能力，发展学生探索自然，理解自然的兴趣和激情；帮助学生认识物理学对科技进步和经济社会发展的影响；为学生的终身发展，形成科学世界观和科学价值观奠定基础。

14值得指出的是，在目标中突出了创新意识，创新精神，其要害是培养学生的创新思维，物理创新思维，是具有新奇性、独特性和价值性的物理思维活动，物理创新思维的成果，主要包括a重新安排、重新组合已有的物理知识，创造出新的知识和形象b突破已有的物理知识，提出崭新的见解、设想、思路和观点

15物理创新思维的3个基本特点：

新颖性、灵活性、综合性。

物理创新思维的过程是一个发散思维（求异思维）和集中思维（求同思维）辩证统一的过程；在创新活动中都是经过从发散思维到集中思维，再从集中思维到发散思维，多次循环，直到问题解决。

16教材是根据大纲或课程标准编写的学生用书，其中渗透着编者对大纲和课标的领会，编写教材遵循的原则有：

a科学性与思想性相结合b理论与实际相结合c激发兴趣与启发思考相结合d内容与形式相结合；总之，编写中学教材应贯彻思想性、科学性、先进性、启发性和适用性

二、中学物理教学过程和教学原则

1物理教学过程的定义：

物理教学过程是根据一定的培养目标、教学目的和学生身心发展的特点，在教师的指导下，运用各种教学手段和方法，使学生通过各种活动认识物理世界，掌握物理学科的基本结构（即物理学的基本概念，基本规律和理论，基本方法以及它们之间的联系）训练基本技能、促进智力、能力和非智力因素的全面发展，形成辩证唯物主义世界观基础和培养良好的道德品质过程。

2物理教学过程的3个基本要素：

教师、学生、物理世界。

学生是认识的主体，物理世界及其规律性是被认识的客体，教师在引导学生完成对客体的认识过程中起主导的作用。

3学习过程中的两个飞跃：

认识是人脑对客观事物能动的反映，没有主观能动的作用，就没有认识，这种能动作用表现为两个飞跃：

从感性知识到理性知识的飞跃；由理性知识到实践的飞跃。

认识是一种同化，顺应，调节不适应或不平衡的相互转化过程——23页

4非智力因素包括：

动机、兴趣、情感、意志等方面的品质。

5物理教学与发展的关系-------25页

6教学过程的规律性：

是指教学过程本质上固有的、必然表现出来的客观规律性，只要教学过程以某种形式出现，就必然会有这种客观规律性。

教学过程的四条规律性：

教学的认识性；教学的双边性；教学的教育性；教学的发展性。

7中学物理教学原则5条；a科学性，教育性，艺术性相结合的原则b激发学习兴趣的原则c创设物理环境，突出观察、实验的原则d启发思考，教给方法的原则e联系实际，联系生活的原则

8教学原则上根据教育、教学目的，反映教学规律性而制定的指导教学工作的基本要求。

三、物理教学方法论

1教学方法具有两个主要特点：

体现了教师活动和学生认识活动的相互关系；为了达到教学目的而进行的一种有组织的活动程序，是一种有秩序的活动方式体系。

2赫尔巴特和杜威的教学思想和教学方法-----35页

3物理教学的常用教学方法：

讲授法；实验法；讨论法；发现法；探究法。

4讲授法：

教师主要用语言，辅以演示实验，向学生教授知识的方法，其特点是：

在主要是教师通过语言，适当辅以其它手段（利用实物、挂图、演示实验），使学生掌握知识，启发学生思维，发展智力。

5在中学物理教学中，采用教授法，应当做到：

a讲授的内容必须处理得当，要符合学生的实际水平，符合学生的认识规律b要创设学习物理必须进行观察的环境，即加强演示实验c讲授时要突出重点，条理清晰，语言要直观、形象、准确、精炼，能唤起学生头脑中已有的感性认识，并能激起学生积极思考d讲授知识，要立足于发展学生能力，要善于运用比较、分析、综合、概括、推理等思维过程和形式，把科学的客观性、逻辑性与一些艺术手法结合起来，使学生在学习知识的过程中，掌握发现问题、处理问题、解决问题的方法e教师要以身作则，通过讲授知识，潜移默化地对学生进行思想教育，培养学生实事求是、相信科学、热爱学习的高尚情感。

6实验法：

把观察、实验这种人类对客观事物的认识方法，与物理学有机结合起来，就构成了中学物理教学中的常用实验法。

包括：

边讲边实验、学生分组实验、变演示为学生实验、学生课外实验、探索实验方法等等。

其特点：

主要是靠学生亲自动手做实验，实验感知和思维活动紧密结合，从而获得知识、技能、发展智力，提高能力，特别是培养学生的观察能力，实验操作技能，养成勤于动手、善于思考的习惯以及严谨的科学态度和实事求是的工作作风。

7讨论法：

由教师根据教学需要提出问题，由学生事先准备，课上进行讨论，再由教师总结的一种教学方法。

其特点：

主要是教师根据具体教学要求，事先提出问题，学生通过各种途径，除阅读课本外，一般还应阅读其它参考资料和其它版本的教材，必要时进行各种的观察、实验和调查，收集资料，做好讨论前的充分准备。

8运用讨论法，对教师提出了更高的要求：

a教师必须在熟练把握教材内容、教学要求，学生学习容易遇到的困难和障碍的情况下，提出恰到好处的讨论题目，同时要充分估计在讨论过程中会出现的各种情况，以及准备如何完善地引导和解决问题的措施b教师要创设条件，并引导学生事先阅读课本和其它有关的资料，引导学生做一些实验，或进行对有关自然现象的观察，最好要求学生写好发言提纲，要有观点，有材料，有分析，有结论，防止讨论脱离主题，流于形式c讨论过程中，要善于启发学生独立思考，充分发表自己的见解，并能对不同的意见展开讨论，最后，教师要对讨论的问题作出明确的结论。

9发现法：

以发展探索性思维为目标，以再发现为步骤的教学方法。

其特点是：

教师必须创设实验条件，学生亲自进行探索，最后学生不仅掌握知识本身的内容、特点，而且掌握获得知识的过程。

10运用发现法的一般步骤：

a教师首先提出带有探索性的问题，学生带着问题进行实验，或观察一些具体现象b根据观察、实验的结果，或根据已知理论进行推理，提出有关现象的原因，概念之间与数量之间的联系等推测，再进一步思考或进一步实验c学生在教师引导下把已有的知识与研究的问题结合起来，进行对照、分析、抽象、概括，通过学生的探讨得出结论。

11研究法：

将学生学习的重心从过分强调知识的传授向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。

其特点：

学生主动参与，亲身经历探究过程，学生在探究过程中，学习物理知识与技能，体验科学探究的兴趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神。

探究的要素有：

提出问题；猜想与假设；设计实验与制定计划；进行实验或收取证据；分析与论证；评估与反思；表达与交流。

12教学方法综合运用、多样化的必要性：

a方法多样化能使学生在学习过程中调动各种感官的作用，从而使感知更加敏锐、有效b能保证学生充分利用左右半脑的不同功能，增强记忆，并锻炼各种方式的思维活动，有助于学生对知识的理解，有益于发展学生的能力c能提高学生认识活动的积极性，有利于调动学生学习的主动性，为认识能力的全面发展创造条件d有利于提高学生的学习能力，提高学习质量和效率。

13改革教学方法的指导思想是启发式，过去是注入式：

启发式（以学生为学习的主体，相信学生愿意学习，能够学好，同时强调教师的作用，从实际出发，要求学生在各种活动中积极的思考，亲自动手、动脑，完成认识上的两个飞跃，即使是教师讲解，也要引导学生进过分析思考，充分发挥学生学习的主动性和积极性）注入式（把学生当作简单的接受知识的容器，使学生完全处于一种被动地位，使学生的思维缺乏灵活性和创造性，过分地强调或夸大教师的作用，忽视学生学习的主动性，认为学生获取知识，发展能力的主要途径是靠教师的讲解，教师不讲，学生不会，在这种思想认识的前提下，即使采用探索发现法的方式和手段，实际执行的仍然是教师的命令和讲解）

14选取教材的要求：

a富有代表性，通过学习这个问题，能概括一部分教学内容b富有启发性，既有兴趣，又能引人深思，既不是学生所陌生的，又不是学生完全认识、理解的。

也就是说，要解决这个问题，既不是垂手可得，又不是高不可攀，一旦问题解决，不仅能给学生留下深刻地印象，又能引人经常回味c富有成果性，既能使学生看到自己的学习成果，得到精神上的满足，进一步激发主动学习的求知欲望，又能使学生掌握知识、技能和方法，提高学习能力。

四、物理教学测量与评价---------见46页

五、中学物理实验教学

1物理实验是物理工作者在人为控制条件下，运用仪器、设备使物理现象反复再现，从而有目的地进行观测研究的一种方法。

实验是物理学发展的科学基础，是检验物理学理论的唯一标准在物理学的研究中，运用实验的目的在于形成、发展和检验物理理论，并使理论在实践中得到运用。

在物理教学中运用实验的目的在于给学生学习物理创造一个基本环境，使学生主动获取物理知识，发展能力，促进科学品质和世界观的形成。

2实验在物理教学中的作用a实验能为学生学习物理提供符合认知规律的环境b实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望c实验能发展学生的能力和使学生得到科学方法训练的重要途径d实验有利于培养学生良好的道德素养和科学作风

3实验对培养学生学习物理兴趣的重要性a实验具有真实、现象、生动的特点，尤其对中学生有很强的吸引力，极易唤起他们的直觉兴趣，好奇心，激发他们的求知欲望，使学生的兴趣不只是停留在被观察物理现象的表面上b实验是一种有目的性的操作行为，学生在观察的基础上，很自然会产生一种自己操作的欲望，让学生动手实验，不但可以满足学生的操作愿望，还可以提高学生对探索知识和规律的兴趣，进而提高学生的认知兴趣c学生对物理产生浓厚兴趣的时候，他们的学习欲望强烈，学习中会感到轻松愉快，从而有利于形成主动的、正确的学习方法，不断品尝发现与战胜困难获得成功的喜悦，学习物理的信心会越来越强，由此可转化为一种热爱科学的素质和志向，这对学生个性的发展具有重要的意义。

4物理教学中的实验可以分为：

演示实验；学生分组实验；课内小实验；课外实验。

5演示实验：

是以教师为主要操作者的表演示范实验。

它的目的主要是把要研究的物理现象展示在学生的眼前，引导学习观察思考，配合讲授或穿插学生讨论等方式使学生认识物理概念和规律，或者通过演示的引导和示范作用，为学生独立训练创造条件。

6演示实验的作用：

a引入课题，激发学生的求知欲望b提供必要的感性素材，帮助学生建立概念和认识规律c进行观察和思维训练，巩固和应用物理知识d提供示范，为学生训练实验技能创造条件。

7在演示教学中示范作用表现在两个方面：

a通过演示实验介绍学生将要使用的仪器和进行实验的方法、步骤、技能b通过教师操作过程中实事求是的态度，严肃认真、一丝不苟的作风影响，潜移默化地培养学生良好的作风和习惯。

8学生分组实验是学生在教师指导下利用整节课时间，在实验室分组进行实验的教学形式。

学生亲自动手使用仪器、观察测量、取得资料数据，并亲自分析总结的过程；是学生学习物理知识、培养实验技能和良好品德素养的重要环节。

9学生分组实验可以分为：

研究性实验（探索性）；验证性实验；测定性实验；基本仪器使用训练性实验；装配技术训练性实验。

10各种实验的特点和作用--------------74页

11课内小实验是穿插在课堂教学过程中的学生小实验，它与演示实验的不同点在于它的操作者不是教师或者协助教师的个别学生，而是全体学生；它与学生分组实验的不同在于不是整节课比较规范地完成教师在实验室中准备好的实验，也不一定要履行预习----实验----报告的要求。

12课内下组实验与教师的讲授和学生的自学、讨论结合组成“边教边实验”或“边学边实验”的课型，具有以下优点：

a由于让学生通过自己动手来学习知识，而不是只看教师演示，有助于发挥学生的主动性，有利于克服课堂教学“满堂灌”的现象b在这类实验的间隙穿插教师的启发、引导、讲解或教师与形式、学生与学生的讨论，在这种物理环境中，有利于扩大课堂内师生的信息交流，在教师的主导作用下，发挥学生的主体作用c由于这类小实验小型灵活、运用方便，可以增强学生实验在教学中的比重，可以提供更多的机会来培养学生的实验技能和训练科学方法。

13演示实验教学的基本要求：

a要有明确的目的b要明显和直观c要安全可靠d要有启发性

14-----b要明显和直观：

演示的现象要明显；仪器简单过程明了；试听感官并用

15-----c要安全可靠：

做好充分的准备工作；课堂演示必须保证安全；正确对待课堂演示中的失误切忌弄虚作假，出现问题要镇静，不得手忙脚乱，要做到实事求是，不能编造数据弄虚作假或用仪器不行等理由来找借口，向学生说明失败的原因，声明下次重做，要有负责精神和科学态度。

16演示实验教学的观察指导有两层含义：

实验本身能够吸引学生的观察注意；教师在演示过程中及时指导教给观察方法。

观察指导注意事项：

a明确实验目的，做好观察的思想准备b突出观察的重点，排除无关因素的干扰c从整体到局部，再从局部到整体，培养观察思路d纵横对比，把握事物特征

17在演示实验中要引导学生善于观察条件的差异及产生结果差异的联系，通常采用：

纵向对比；横向对比；正反向对比的方法。

18学生分组实验教学：

学生在教师的指导下独立操作的课堂教学过程，教师应当根据教学大纲的要求，有计划地，系统地训练学生的实验技能和良好习惯。

19学生分组实验教学训练技能的教学目的：

a逐步学会自学实验讲义（教材）b逐步养成正确认识基本量具、仪表的习惯c逐步养成良好的操作规范，进行正确的实验操作d逐步掌握实验操作的规范动作e学会正确测量读数与处理数据（处理数据应体现科学的态度和方法，常用处理方法有计算法和图示法------计算法多利用平均法减小误差）f学会写实验报告（实验报告包括：

实验目的；装置与器材；实验原理与步骤；数据记录与计算；结论与讨论）

20学生分组实验的一般过程和教学要求：

过程分准备阶段；操作阶段；总结阶段。

教学要求——————见88页

六、物理概念教学

1物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。

2物理概念的重要性：

a物理概念是物理学最重要的基石（纵观物理内容分为物理现象、事实、概念、规律、理论；其中概念是物理规律和理论的基础，物理规律{定律、原理、公式和定则}揭示的是物理概念之间的相互联系和制约关系）b让学生掌握好物理概念是物理教学的关键c物理概念教学是培养能力、开发智力的重要途径

3物理概念的特点：

a物理概念是观察、实验和科学思维相结合的产物b大量的物理概念具有定量的性质（可以测量的概念称为物理量，物理量按照反映客观事物属性的性质分为：

状态量和过程量；性质量和作用量；微观量和宏观量；矢量和标量；相对量和绝对量；基本物理量和导出物理量）

4基本概念：

物理学中最基本、最核心的概念，反复出现在许多定律中，经常运用。

5点物理概念：

由于教学层次的不同，在初中、高中和大学物理学中，总是选取与教学内容相应的一些基本概念作为教学重点，这就是重点概念。

对于重点概念要求学生掌握和牢固掌握；其它概念有的是了解，有的是理解。

6重点物理概念的具体教学要求：

a明确建立概念的事实依据和研究方法b理解物理概念的内涵c了解物理概念的外延d了解概念与有关概念的联系和区别e学会运用概念

7建立物理概念的方法：

a物理概念是科学抽象的成果（常用的抽象方法有：

分析概括一类事物的共同本质特征；把物质、运动的某种属性隔离出来，得到表征物质或运动的某种性质的物理量；用理想化方法进行科学抽象）

b物理学中的概念组成一个体系（具体方法有推导法和类比法）

8物理概念教学应该抓住三个环节：

a创设学习物理概念的环境b进行思维加工c运用

9创设学习物理概念的环境常用的办法有：

运用实验；利用学生积累的生活经验；抓新旧知识的逻辑展开。

七、物理规律教学

1物理规律（包括物理定律、定理、原理、法则、公式）反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律，它反映了物质运动变化的各个因素之间的本质联系，揭示了事物本质属性之间的内在联系。

2物理概念和物理规律之间的辩证关系：

形成物理概念是掌握物理规律的基础；掌握规律可以使我们从运动变化中，物理现象与物理现象的联系中进一步理解物理概念。

3中学物理是由无数不多的基本概念和基本规律为主干组成的一个完整体系，由基本概念、基本规律和基本方法相互联系构成了学科的基本结构，其中基本概念是基石；基本规律是中心；基本方法是纽带；物理知识的运用是指：

运用物理概念，特别是物理规律解释现象、解决物理问题。

4物理规律的特点：

a物理规律是观察、实验、思维、想象和数学推理相结合的产物b物理规律反映有关物理概念之间的必然联系c物理规律具有近似性和局限性

5重点物理规律的教学要求：

a使学生把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据，懂得研究物理规律的方法b要使学生理解物理规律的物理意义c使学生明确物理规律的使用条件和范围d使学生认清所研究的物理规律与有关的物理概念和物理规律之间的关系e使学生学会运用物理规律说明、解释现象，分析和解