广州版小学科学二年级上册第四单元摩擦起电教学设计doc.docx

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广州版小学科学二年级上册第四单元摩擦起电教学设计doc

“会'跳舞’的纸屑”教学设计

教学内容：

广州市义务教育课程实验资源包小学《科学》二年级上册

教学目标：

1、引导学生观察摩擦起电现象，了解物体摩擦后能带电，带电的物体有吸引轻小物体的性质。

2、初步经历对提出的问题进行猜、想、做的探究过程。

3、初步学习并运用二维表格进行实验记录。

4、激发学生发现并探究生活中自然现象秘密的兴趣。

教学准备：

塑料尺、塑料吸管、塑料袋、泡沫塑料块、毛皮、皮革碎料、回力胶、木筷、塑料笔、钢尺、玻璃棒、小石头、纸屑等实验材料，以及塑料瓶等。

教学过程：

（一）、激趣引疑导入新课：

提问题：

（1）把吹塑纸按在黑板上，松开手后，吹塑纸会怎样呢？

（掉下来）

（2）把纸屑放进塑料瓶里，纸屑会停留在哪呢？

（在水槽底部）

2、设悬念：

小朋友真聪明！

为了奖励大家，老师表演两个魔术给大家看看，想看吗？

3、实验引疑：

（1）演示不用胶水，浆糊等东西，而把吹塑纸“贴”在黑板上，不掉下来的实验。

（2）演示用较薄的彩纸剪许多小蝴蝶，放在塑料瓶里，然后在塑料板上面

用毛皮摩擦，使纸蝶上下飞舞的实验。

（3）提出疑问：

为什么老师能使吹塑纸“贴”在黑板上，纸蝶上下飞舞呢？

可能与什么有关？

4、学生猜测:

让学生想一•想、猜一•猜，然后小组交流讨论后，汇报。

（可能与摩擦有关）

同学们真有科学家的头脑，那么，大家想像科学家一样去研究一下其中的奥秘吗？

这节课我们来研究《会“跳舞”的纸屑》，出示课题。

（二）探究新课：

验证猜想：

请同学们拿出实验包1，取出其中的毛皮和装有纸屑的塑料瓶，看小朋友能否像老师一样当一回成功的魔术师，使瓶中的纸屑跳舞。

学生彷照老师的做法做实验。

进一步探究：

（1）总结实验，肯定猜想。

小朋友真厉害，学会了玩魔术，现在谁能告诉大家，纸屑“跳舞”是由什么引起的?

（摩擦）

（2）你能利用实验包1里的其他材料和我们身边的材料作类似的实验吗？

学生取出塑料尺、塑料吸管、塑料袋、纸屑、泡沫槊料块、丝绸等材料进行探究实验。

（3）总结实验结果，得出摩擦过的塑料尺、塑料吸管能吸引轻小物体。

用氧灯验证摩擦的物体带电。

（1）实验演示：

教师用测电笔先在教室的电源上进行测量，将测电笔插入电源内，让氛灯亮起来，然后把氛灯从测电笔上拆下来。

然后用毛线衣摩擦塑料尺接触氮灯一端，实验的时候用手指捏着氛灯一端的金属帽，让氛灯发光，从而得出摩擦起电的结论。

（2）总结交流：

物体摩擦后能带电，带电的物体有吸引轻小物体的性质。

拓展研究：

利用身边学生常见的材料研究是否更多的物体也有摩擦起电的现象，学习

用二维表格记录实验结果。

（1）出示二维表格，介绍填表方法。

（2）请学生拿出实验包2,取出里面的皮革碎料、回力胶、小组进行实验

并填好表格。

（3）展示汇报。

得出其他物体互相摩擦也会有摩擦起电现象。

（4）介绍：

同学们玩的很认真，发现了许多秘密，知道了两种物体相互摩擦可以带电，带电的物体能够吸引轻小的物体。

你们知道这个秘密最早是谁发现的吗？

老师告诉你们，早在1900多年前我国科学家王春就发现这个秘密，这也就是说摩擦起电是我们中国人最早发现的，我们的祖先多么伟大，希望同学们以祖先为荣，向他们学习，努力学好本领，长大为国争光。

（5）那现在你能详细的解释为什么瓶子里的纸屑会跳舞吗?

（学生尝试解释）

5、知识延伸:

了解生活中的摩擦起电现象。

这节课，小朋友们玩的高兴吗？

其实摩擦起电的现象在我们日常生活中有很多，请同学们想一想，你见过哪些摩擦起电的现象？

引导学生汇报：

（1）梳头时。

（2）脱毛衣时。

……

（三）总结评价：

从学生活动的态度、研究的积极性、合作性等方面进行多元评价，鼓励学生课后利用身边的物品继续进行探究。

“有趣的摩擦起电游戏”教学设计

晏海燕

一、教学目标

（1）知识目标：

了解两个带电物体相互靠近会互相排斥或者互相吸引。

（2）能力目标：

通过对不同物体摩擦后发生现象的探究活动，培养学生

的观察能力和动手操作的能力，培养学生持续探究的习惯。

（3）情感目标：

让学生在参与研究的过程中享受探究知识的愉悦。

二、教学重难点：

通过自主探究了解：

两个带电物体相互靠近会互相排斥或者互相吸引。

三、课前教具、学具准备:

（1）教师准备两片吹槊纸、旋转架、橡胶棒、毛皮、丝绸和玻璃棒

（2）学生分成8个小组，每组备齐所需实验用具：

吹塑纸、旋转架、毛皮、吸管、塑料尺、气球、塑料书夹

教学过程:

一、激趣导入，提示课题

1、谈话：

同学们，你们喜欢看小魔术吗？

下面晏老师给你们表演一下，可

要看清楚哦！

2、教师表演：

将一片吹塑纸与毛皮摩擦后，再靠近另一•片吹塑纸，奇怪的现象发生了。

3、师适机问：

同学们，你们发现了什么？

（两片吹塑纸贴在一•起）为什么

呢？

（生答）

4、总结：

是呀，上节课我们学习了：

物体摩擦后能带电，旦能吸引轻小物

体的性质。

今天我们接着开展有趣的摩擦起电的游戏。

（板书课题）

5、质疑：

同学们试想：

如果两片吹塑纸都和衣服摩擦，贴得会不会更牢固

呢？

6、生猜测，动手实验研究并汇报结果。

二、自主探究，体验乐趣

1）质疑：

其他物体摩擦过毛皮后也会相互排斥吗？

2）实验探究：

分组实验一一填写记录一一汇报小结

A分组情况：

以4人小组进行探究，把全班学生分成8个小组

R小组选择实验器材：

同学们，老师为你们准备了—•些我们生活中常见的物

体，你想选择哪种物体进行实验探究呢？

请材料管理员来我处取器材。

C教师布置实验任务：

课件简要显示实验步骤，老师具体说明

1、由材料管理员从实验台抽屉拿出实验器材。

2、由实验操作员将其中一个物体放在旋转架上，观察没有摩擦前两物体互相靠近会出现什么现象？

3、然后让其中一个物体用毛皮摩擦，与另一物体靠近，看看有什么现象？

4、两个物体都摩擦过毛皮后互相靠近，看看有什么现象？

实验提示：

物体摩擦毛皮后可以吸一吸纸屑，判断是否带电。

D由记录员填写表格，记录实验结果

附表格：

“有趣的摩擦起电游戏”实验记录表

实验器材

塑料书夹（）旋转架（）毛皮（）

气球（）吸管（）塑料尺（）

实验过程

相互吸引

相互排斥

不吸引，

也不排斥

没有摩擦前，两个物体互相靠近会怎么样？

一个物体用毛皮摩擦，与另一物体靠近，会怎么样？

两个物体都摩擦过毛皮后，互相靠近，会怎么样？

请在所选实验器材后和发生的实验现象栏内打“J”

E汇报员汇报实验结果。

3）分析交流，得出结论：

两个带电的物体相互靠近会互相排斥。

（随机板书：

排斥）

三、拓展延伸，推出结论

1）质疑：

带电的物体靠在一•起都会排斥吗？

2）师演示实验：

准备好旋转架、橡胶棒、毛皮、丝绸和玻璃棒。

A先用毛皮摩擦橡胶棒，将玻璃棒吸引纸屑证实其带电。

B然后将丝绸摩擦玻璃棒，将玻璃棒吸引纸屑证实其带电。

C将摩擦过的橡胶棒放在支架上，用也摩擦过的玻璃棒靠近观察，看看会出现什么现象。

（随机板书：

吸引）

3）得出结论：

两种带电的物体靠近，要么互相排斥，要么互相吸引。

五、板书设计

有趣的磨擦起电游戏

两种带电的物体靠近，要么互相排斥，要么互相吸引。

“制作简单的验电器”教学设计

骆惠贤

单元教学内容结构分析：

本单元是属于整套教材科技世界板块中“能量及其转换”的内容，也是本册教材中以实验为主的一个单元，通过让学生关注“静电”这种常见的自然现象，初步了解能量，产生探究、思考科技世界的愿望和

内驱力。

本单元的教学内容包括《会跳舞的纸屑》、《有趣的摩擦起电

游戏》、《制作简单的验电器》，从常见的自然现象入手，通过产生问题、实验探究、制作应用的过程由浅入深、逐步展开研究，达到经历探究过程、学习科学知识、培养研究兴趣的科学启蒙教育的目的。

学情分析:

学生是第一次接触静电的实验和知识，但他们在日常生活中曾经接触过摩擦起电的现象，有一定感性认识的基础，把学生的生活经验和科

学学习联系起来，学生将会很感兴趣。

同时，经历了一年科学课的学

习，学生已具备一定的观察、交流和动手能力，有利于他们完成本单元的学习任务；但同时学生还比较少接触实验，还没形成良好的实验习惯，需要教师在教学过程中详细指导。

教学重难点：

重点：

1、初步经历“猜想一一验证”的探究过程，学习运用二维表格进行实验记录。

2、了解物体摩擦后能带电，带电的物体能吸引轻小的物体，两个带电物体靠近会相互排斥或吸引。

难点：

制作简单验电器。

单元教学目标设计：

科学探究：

1、初步经历“猜想一一验证”的探究过程。

2、学习运用二维表格进行实验记录。

科学知识：

1、了解物体摩擦后能带电，带电的物体能吸引轻小的物体，两个带电物体靠近会相互排斥或吸引。

2、学会制作简单的验电器，培养动手能力。

情感态度：

1、培养发现并探究生活中自然现象秘密的兴趣。

2、培养严谨细致、实事求是的科学实验观。

单元教学设计基本思路：

1、以实验法为主要教学方法，着重培养学生的动手能力。

2、关注学生的思维过程，注重引导学生分析实验现象。

3、渗透科学课的学习方法，以探究为核心。

课题名称

制作简单的验电器

教学口标

1、经历动手制造验电器和检验带静电的物体过程。

2、学会作一个简单的验电器。

3、思考验电器的工作原理。

4、产生持续研究摩擦起电现象的兴趣。

教学重点

与难点

教学重点：

经历动手制造验电器和检验带静电的物体过

程。

教学难点：

培养学生动手能力和创造能力。

教学材料

准备

简单验电器的制作材料都是身边常见的小物品：

带盖的透明小塑料瓶、细铜丝、牙签。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

问题引入

上两节课的学

学生讨论交流:

可以

为教学问题创

指导制作

习，学生已经观察了许多摩擦起电的现象，但是怎么样才知道物体是否带了电呢？

教师提出疑问，这样的方法比较麻烦，有没有更好更直接的检验方法。

找一只大小适宜的玻璃瓶，配一个橡皮塞，在塞上露出瓶口部分横插一根大号缝衣针，在针上挂上对折的铝箔纸条，也是一个最简单的验电器。

用轻小物体检验。

设合适的情境，从而创造良好的课堂教学氛围，激发学生的求知欲望，为达成课程目标打

下基础。

学生在教师的指导下进行制作。

把握住对小实验教学的机会,教师指导学生自己制作一些简单的实验仪器，并用来做一些实验，体会亲自制作和实践的乐趣，会引起学生学习科学的兴趣。

检验效果

先让学生使用自己

的验电器检验摩擦

探究原理

质疑：

为什么验电器两片侣片会

后的塑料尺,看看检

验效果。

学生讨论交流

学生在教师的

引导下进行探

张开。

究活动，在活动中动手，动脑，让他们自主探索新知，得出结论。

归纳小结

这节课我们通过

自己制作的简单的验电器和实验，知道了怎样判断检验一个物体是否带电。

对教学的

1.教学成功之处:

反思

学生在教师的指导下，都能制作出简单的验电器，体会到制作的快乐，感受到成功的快乐。

2.教学不足之处：

由于学生的动手能力参差不齐，学生实践活动的时间有限制，制作的验电器有的不能检验效

果。

对教材设

计的评价

1.活动的设计在难度上是否适当？

适当

2.学生的探究兴趣集中在哪个环节？

制作完验电器检验验电器的检验效果。

3.学生的主要收获是什么？

从哪些表现可以知道？

学生亲自参加动手制作验电器，并旦成功检验出摩擦后的塑料尺带有电荷，取得的摩擦起电知识印象深刻，能坚定不移的确信知识的可靠性，并且体会到创作的快乐。