五华区教师招聘考试基础练习题解析四.doc
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2016年五华区教师招聘考试基础练习题解析（四）
一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）
1、同一心理机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率，这是指心理发展的（）
A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性D.差异性
2、有机体发展过程中最易习得某种行为的时期为该行为的（）
A.发展期B.童年期C.关键期D.特殊期
3、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）
A.形式训练说 B.共同要素说C.经验类化说 D.关系转换说
4、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（）
A.正迁移B.负迁移C.特殊性迁移D.普遍性迁移
5、以下属于认知策略的是（）
A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度
B.对每一天的活动都列出一张活动顺序表
C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结
D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落
6、小红在阅读课文时，对其中重要内容作划线标记，运用的是学习的（）
A.组织策略B.复述策略C.元认知策略D.精加工策略
7、集体主义情感属于哪种道德情感（）
A.直觉式B.想象式C.伦理式D.表象式
8、某儿童开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，而是可以协商或修改的。
按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）
A.他律阶段B.前习俗阶段C.自律阶段D.寻求认可取向阶段
9、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（）
A.发现学习B.掌握学习C.情境教学D.合作学习
10、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（）
A.弗洛伊德B.布卢姆C.皮亚杰D.杜威
11、以学生在团体中的相对位置（或名次）来报告结果的评价是（）
A.常模参照评价B.标准参照评价C.配置性评价D.诊断性评价
12、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测验？
（）
A.形成性评价B.总结性评价C.配置性评价D.标准参照评价
二、填空题
1、苏联心理学家将性格特征分为________、________、________、________。
2、性格差异不会影响学习是否发生，但它影响学生的________、学习的________及学生对学习________的选择。
3、根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可以把迁移划分为水平迁移和_________迁移。
4、从迁移种类来看，思维僵化，因循守旧主要是产生了_________迁移。
5、将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略叫_______策略。
6、_________是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。
7、皮亚杰认为，道德教育的目标就是使儿童达到________道德，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。
8、柯尔伯格将道德发展分为________、________、________三个阶段，其中，前习俗阶段主要包括惩罚服从取向和________。
习俗阶段包括寻求认可取向阶段和________，后习俗阶段包括社会契约取向阶段和________。
9、根据作用于学生感觉器官的不同，教学媒体一般可分为三类：
多媒体、视觉媒介和________。
10、教师提供问题情景，学生通过搜集资料、验证假设来解决问题的学习活动称为________。
11、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为______。
12、与教师自编测验相比，高考则是一种______测验。
三、简单题
1、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：
“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。
就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
2、培养良好的态度与品德的方法有哪些？
四、论述题
1、简述罗森塔尔效应
2、联系实际谈谈认知发展与教学的关系。
五、案例分析题
1、读者者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷（化名）跟过去比好像换了个人。
以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。
到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了不动作，被老师发现了。
新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。
以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。
很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。
问题：
请从该案例分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。
请从小学生的生理及心理发展特点来分析。
2、“不是果敢，是残忍。
”一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。
原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。
可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。
最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
问题：
请对这位教师的行为进行分析.
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】C。
表现为不同心理发展速度不同，也表现为同一心理在不同时期发展速度不一样。
2、【育萃专家解析】C。
这一时期，个体对某种刺激特别敏感。
3、【育萃专家解析】A。
4、【育萃专家解析】D。
因为形式训练说是关于官能（即能力）方面的迁移，它是一般性的、普遍性的迁移。
5、【育萃专家解析】C。
其中A和D是元认知监控策略，B是资源管理策略。
6、【育萃专家解析】B。
7、【育萃专家解析】C。
伦理式。
高度的概括性、自觉性、深刻性，较强的理论性。
8、【育萃专家解析】C。
9、【育萃专家解析】C。
10、【育萃专家解析】B。
11、【育萃专家解析】A。
常模参照。
用在团体所在的位置来报告评价结果。
12、【育萃专家解析】C。
配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平以便安排教学。
二、填空题
1、【育萃专家解析】态度特征、理智特征、情绪特征、意志特征。
2、【育萃专家解析】学习方式；速度、质量；学习内容的选择。
3、【育萃专家解析】垂直。
4、【育萃专家解析】负。
5、【育萃专家解析】精细加工。
6、【育萃专家解析】元认知。
2、【育萃专家解析】说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚、移情训练法、角色扮演法。
四、论述题
1、罗森塔尔等人对教师期望对学生的影响进行了研究.他们对小学生做了一次所谓有学习潜力测验.然后,随机地在各个班级抽取少数学生,故意告诉教师说,他们是班级里最有发展潜力的学生,并要求教师注意长期观察,但不要告诉学生本人.8个月后发现,这些学生的学习成绩和智力的确比其他学生进步快.
十分明显,由于实验者提供了假信息所引起的教师对学生的期望,产生了预言效应.也就是说,教师的期望或明
或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为.
2、认知发展与教学的关系：
（1）认知发展制约教学的内容和方法。
各门具体学科的教学都应研究如伺对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。
（2）教学促进学生的认知发展。
大量的研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。
只要教学内容和方法得当。
系统的学校教学肯定可以起到一定的促进认知发展的作用。
（3）关于最近发展区。
前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：
一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则。
二是即将达到的发展水平。
这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
也就是说，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性。
其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。
维果斯基认为，教育不仅仅是改善已出现的结构，而应该指向“最近发展区”。
他强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。
根据维果斯基的认知观，在教学实践上已出现三项改革活动：
交互式教学、合作型教学和建设学习者班级社区。
五、案例分析题
1、[分析]小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。
他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。
这些都是小学生的生理及心理的发展特点。
上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他，又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。
2、[参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。
这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。
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