《小学语文低年级童话寓言故事阅读教学对策研究》.docx
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《小学语文低年级童话寓言故事阅读教学对策研究》
《小学语文低年级童话、寓言故事阅读教学对策研究》
内蒙古师范大学（博士）硕士学位论文
学校代码:
10135
论文分类号:
学号:
20114001020
研究生类别:
全日制
硕士学位论文
小学语文低年级童话寓言文体阅读能力培养研究
英文论文题目
（英文TimesNewRoman，小2号，加粗并居中）
学科门类:
一级学科:
教育学
学科、专业:
课程与教学论研究方向:
语文
申请人姓名:
赵竹青
指导教师姓名:
阚小琴
年月日
内蒙古师范大学（博士）硕士学位论文
独创性声明
本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果～尽我所知～除了文中特别加以标注和致谢的地方外～论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果～也不包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。
本人保证所呈交的论文不侵犯国家机密、商业秘密及其他合法权益。
与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示感谢。
签名:
日期:
年月日
关于论文使用授权的说明
本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使用学位论文的规定:
内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘～允许论文被查阅和借阅～可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索～可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文～并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。
保密的学位论文在解密后也遵守此规定。
签名:
导师签名:
日期:
年月日
内蒙古师范大学（博士）硕士学位论文
小学语文低年级童话寓言文体阅读能力培养研究
中文摘要
童话和寓言是一种美妙、神奇、幻想的虚构故事,它借助奇特的想像摆脱时空的束缚,将平凡的真实世界幻化为美丽的、超现实的境界,为儿童带来无限的惊喜和愉悦,满足了儿童的好奇心。
童话和寓言对于儿童的心灵发展非常重要,它的魅力不仅在于丰富的心理意义,而且来自它的文学特性。
另外，当今世界,各国都非常重视儿童的阅读问题,认为阅读能力是一切学习能力的基础与核心,是未来人才必备的基本能力。
我国教育工作者也清醒的认识到,当前语文教学存在费时低效的问题,其中很大原因就是学生的阅读量不足,阅读方法不当。
所以,我们不能不深思:
应该如何及早引导学生去正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,幵拓视野,丰富学生的知识储备,培养良好的阅读习惯,不断提升阅读能力,从而使学生身心得以健康的成长,潜能得以充分地发掘,凭借较高的综合素质去迎接未来社会的挑战。
阅读有助于积累语汇，阅读可以培养语感，阅读可以教会学生审美，阅读还可以教会学生做人，阅读对人的发展起着重要作用。
但从目前小学生阅读现状来看却不容乐观，为此，本文运用问卷调查法、文献研究法、行动研究法，对小学生童话寓言的阅读现状进行了调查。
本次研究工作通过对当今我国低年级学生在阅读上存在的问题进行了研究，并根据调查结果进行了总结，得出现阶段我国对于低年级学生在教育工作所存在的问题，1学生易混淆童话神话寓言、整体阅
内蒙古师范大学（博士）硕士学位论文
读量较少等，而造成这些问题的原因则是来自家庭、学校等多方面所共同造成的。
最终通过研究，从学生、教师、教学策略等多方面的对策，从而更好的提高小学低年级学生对寓言与童话的认识，并提高他们的整体阅读能力。
关键词:
小学语文，童话寓言阅读，童话寓言阅读教学
内蒙古师范大学（博士）硕士学位论文
ABSTRACT
Fairytalesandfablesisawonderful,magical,fantasyfiction,itisstrangetoimaginetheaidgetridoftheshacklesoftimeandspace,themundanerealworldturnedintoabeautiful,surrealrealmforchildrentremendoussurpriseandjoy,satisfythecuriosityofchildren.Fairytalesandfablesforthespiritualdevelopmentofchildrenisveryimportant,it'scharmliesnotonlyintherichpsychologicalsignificance,butalsofromitsliterarycharacteristics.Inaddition,intoday'sworld,countrieshaveattachedgreatimportancetochildren'sreadingproblemsthatreadingabilityisalllearningabilityfoundationandcore,thebasicabilityoffuturetalentisessential.Oureducatorshaveaclearunderstanding,inefficientandtime-consumingproblemofthecurrentlanguageteachingpresence,muchofthereasonisthelackofstudents'readingvolume,improperreadingmethods.Therefore,wecannotbutponder:
Howearlyshouldguidestudentstotherighttofacethecomplicatedandcolorfulworldofreading,read,Jianextensionhorizons,enrichthestudents'knowledgebase,developgoodreadinghabitsandimprovereadingskills,sothatthehealthygrowthofthestudentbodyandmind,tofullyexplorethepotential,byvirtueofahigheroverallqualitytomeetthechallengesofthefuturesociety.Readinghelpstoaccumulatevocabulary,readingcancultivatethesenseoflanguage,readingcanteachstudentsaesthetic,readingcanalsoteachstudentstobehave,soreadontoplayanimportant
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roleinhumandevelopment.However,thecurrentstatusquoprimaryreadingisnotoptimisticview,thispapertheuseofquestionnaires,literatureresearch,actionresearchmethod,conductedasurveyofstudentsreadingthestatusquo.
TheresearchworkinChinatodaybylow-gradestudentsinreadingtheproblemshavebeenstudied,andtheresultsofthesurveyaresummarizedourresultsatthisstageforlow-gradestudentsintheproblemsofeducation,andtoaddresstheseissuesoutofthecorrespondingsolutions.
KEYWORDS:
fairytales,fables,readingproblems,lowgrades
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引言................................................................1
（一）文献综述..................................................1
（二）研究意义..................................................7
（三）研究方法..................................................7（四）研究内容..................................................7
一、小学低年级童话寓言的内涵和分布情况.............................9
（一）概念界定.................................................9
1.童话寓言文体...............................................9
2.寓言教学与童话教学........................................10
（二）人教版小学语文教材中童话寓言分布统计.....................11
二、小学低年级学生在童话寓言学习中存在的问题及问题分析............13
（一）问卷调查.................................................13
14
（二）存在问题.................................................
1.大多数学生会混淆童话神话寓言..............................14
2.对阅读童话寓言感兴趣，但阅读量小小标题一要言简意赅，二要
前后照应匀称美观。
请修改标题................................14（三）原因分析.................................................15
1.童话寓言概念不清,,,...................................15
2.阅读兴趣持续时短,,,,这里的是问题，不是原因。
为什么会如
此,这么问之后的答案才是原因................................15
三、小学低年级教师在童话寓言教学中存在的问题及问题分析.............18
（一）问卷调查.................................................18
（二）存在问题.................................................19
1.教师阅读童话寓言数量较少为什么读的少,这是原
因讨论......................................................19
2.童话寓言的教学目标不明确为什么不明确,........19
3.没有童话寓言的文本特征感为什么没有特征感,....20
（三）原因分析.................................................20
现在这里的不是原因，标题重新考虑
四、小学低年级寓言童话教学问题解决对策.............................24
（一）帮助学生明确界定童话寓言.................................241.了解童话寓言相关理论知识.....................................25
2.开展寓言童话阅读，展现其魅力..............................26
3.多参与或组织与童话寓言阅读相关的活动........................
小标题一要言简意赅，二要前后照应匀称美观。
请修改这组标题27
（二）在课外延续童话寓言的相关阅读.............................28
1.提供资料，延续阅读兴趣....................................29
2.创设氛围，感受阅读乐趣....................................30（三）提升教师的童话寓言理论素养...............................31
1.强化童话寓言理论知识......................................31
2.增加童话寓言的阅读量......................................32
3.提高读写童话寓言能力......................................32（四）采用多种教学策略.........................................33
1.在表演中对文本进行多元感悟................................33
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2.在创作中提高学生的写作兴趣................................34
（五）在想象中走进童话寓言的神奇意境...........................36
1.创设情境，展开想象之翼...................................36
2.品词诵句，丰满想象之翼...................................36
3.观图察意，放飞想象之翼...................................36
教师方面的
2.童话寓言的教学目标不明确
3.没有童话寓言的文本特征感这两个方面，策略中要落实
参考文献...........................................................37附录一具体名称要写出...............................................39附录二具体名称要写出...............................................41
攻读学位期间发表的学术论文目录
引言
引言
本次研究工作，主要依托人教版小学语文教材中的童话和寓言，通过对谁的调查和其他什么研究方法，发现和找出现阶段我国小学语文低年级童话寓言教学中存在的问题，借鉴他者的研究成果，综合分析与讨论后，提出相应的解决对策。
请依照建议，修改表述
文献综述
国内童话研究现状
在我国，随着新课标（第一次全称）的提出与实施，对于小学期间的低年龄断学生的阅读也提出了相应的新要求，并且在相关规定中明确指出了一些该年龄段学生应当读的童话或者寓言故事，比如:
《梅林童话》、《宝葫芦的秘密》等。
人教版新课标的广泛实施使得教育工作者开始对童话与寓言的重要性进行研究，一些专家也开始了用调查的方式对寓言与童话的作用进行了相关的研究工作，从而促进了童话与寓言在教学工作在的重要性。
童话和寓言具有许多的形式，其所反映的意义却十分丰富，对于小学低年级的学生具有较高的教育功能，而且通过对童话与寓言的学习能够有效的提高低年级学生的阅读能力与文章的理解能力。
不过就目前我国在这方面的研究情况来看，相关的教育工作者对于童话教学与寓言教学的研究较少，现阶段的主要成果多是由一线的语文老师对自己的工作进行的总结与反思，并没有系统的研究，也未建立出一套完整的教学方法来。
童话和寓言作为儿童文学的一部分对于低年级学生的教育有着十分重要的作用，因此，对童话和寓言的研究工作首先需要了解的是儿童文学所具有的性质与特点。
所谓儿童文学，指的是专为18岁以下未成年人精神生命健康成长服务并适合他们审美接受心理与阅读经验的文学。
在儿童文学中寓言与童话是很重要
1
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[1]的，而且据相关调查显示，小学低年级学生对于寓言和童话有着很高的喜爱程度，而且就寓言与童话的性质来说，其能够很好的反映出语文教育本身的性质，让低年级的学生更好的体会到语言的美，母语之魅，提高自身的阅读能力与表达能力，帮助每一个学生都能够更好的成长。
由此可以看出，寓言与童话在小学低年级语文教育中所占据的地位是十分重要的，相关的教育也是必不可少的，这种性质的文学作品对于刚进入小学的学生来说是十分合适的。
我国著名的教育家、文学家叶圣陶先生为我国的儿童文学做出了巨大的贡献，其对儿童文学与语文教育的关系做了精辟的论述:
给孩子们编写语文课本，当然要着眼于培养他们的阅读能力和写作能力，因而教材必须符合语文训练的规律和程序，但这还不够，小学生还是儿童，他们语文课本必是儿童文学，才能引起他们的兴趣，使他们乐于阅读，从而发展他们多方面的智慧。
当时我编这一部
[2]国语课本，就是这样做的。
叶圣陶先生所编写的《开明国语课本》一经推出便得到了学生与老师们的一致认可，特别是最近几年，关于小学语文课本的讨论与
[3]研究越来越多，对于现在所使用的课本有着许多的争议，相关学者已经表示要把叶圣陶先生所编写的《开明国语课本》做为小学语文教材来使用。
本文在写作前对叶圣陶先生的《开明国语课本》进行了拜读，可以发现，这本书中一个十分显著的特点便是整本书中有着大量的童话与寓言故事，在对这些故事进行了阅读之后，可以深刻的体会以，如果让低年级的小学生来学习的话必然会给他们留下美好的回忆，帮助他们提高阅读能力，促进其健康成长。
我国的儿童文学教育工作在特殊的历史时期曾被无情的抛弃过，不过由于其自身所具有的独特性质让其最终战胜了重生困难而最终活跃在了小学课本上。
我国在2011年颁布的《全日制语文课程标准（实验稿）》中明确规定了语文学科的工具性与人文性，曾经被忽视的人文性被提到了重要的位置，总目标中对于阅读的总要求是:
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚与趣
[4]味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。
[1]苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].天津:
天津人民出版社,1981:
33.[2]谭旭东.童话精神及其对童年生命的呵护[J].湖南教育,2006,
（2）.[3]卿海逸.让童话真正走进孩子们的心灵世界[D].长沙:
湖南师范大学,2005.[4]霁雪、郑谨秋.怎样写童话[M].成都:
四川少年儿童出版社,1989.5.
2
引言
由此规定可以看出，文件对于学生的文学素养要求较高，将重要的学习目标放在学生自己来完成，从而有效的提高学生自主学习的能力。
这一标准中对于小学低年级学生（一年级与二年级的学生）提出了明确的要求:
阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受
[5]和想法，并乐于与人交流。
由此可以看出，教育部对于低年级的学生的首要要求便是培养学生对于童话与寓言的学习，寓言与童话所具有的意义得到了相关专家的一致认同。
在小学低年级的寓言童话教学活动中，各个学校的老师在实践活动中都有着自身的经验，而且也都将寓言与童话的教学工作当做正常教学教学活动中的一项重要课题来进行，总结出了许多在日常教学中所存在的问题与不足，并根据这些不足提出了具有重要意义的改进方法。
特别是新课改实行之后，对于寓言和童话教学的工作研究变的越来越多，随之产生的经验也越来越多，越来越宝贵的经验也得到的广泛的传播。
早在1934年，陈济成、陈伯吹就专门论述了儿童文学与教学的关系，他们认为:
儿童文学的教学，当然应用文学教学过程做过程”他们把文学教学的过程
[6]分为四个步骤:
欣赏、练习、思考、建造。
之后，陈伯吹通过童话和寓言的教育来加大对于学生的爱国主义教育，具有显明的历史色彩。
虽然这种方式有着一定的问题，但是其还是有着一定的贡献。
陈红梅通过中外童话与寓言教学对比和反思提出了小学语文童话教学的三点实施策略:
完善小学语文童话作品的选编;提高小学语文教师的童话素养;改
[7]进小学语文童话教学的方法。
此项研究对于小学低年级的童话和寓言教育做了较为系统的研究与整理，并且通过相关例子对教学工作中的问题做出了相应的解
释与说明。
许湘云提出了童话与寓言有效性教学的几点建议:
激发儿童阅读童话的兴趣，在想象中走进童话的神奇意境，大胆创新，激发质疑，不通讲课文，只讲关键处，声情并茂地诵读童话，体会童话的内涵，表演童话，改写童话，提高小学
[5]林崇德.小学生心理学[M].杭州:
浙江教育出版社,1993.11.[6]黄云生.儿童文学教程[M].杭州:
浙江大学出版社,1996.12.[7]韦苇.世界童话史[M].福州:
福建教育出版社,2002.
3
内蒙古师范大学（博士）硕士学位论文
[8]语文教师的童话素养。
其他的相关学者通过对儿童与儿童文学关系的研究提出了自己的相关见解，为我国小学低年级语文童话和寓言教育提供了宝贵的意见与经验。
对于每一个人来说，阅读能力都是一项十分重要的技能，是必不可少的。
特别是在当今世界，外界环境的快速发展使得每一个人都需要通过阅读来努力提高个人的能力，从而更好的提高自身的发展，更好的适应这个竞争激烈的时代。
据相关资料显示，阅读能力能够直观的反映出一个国家或地区的综合国力，对国家的经济发展也有着十分明显的促进作用。
因此，每个国家都在通过教育来提高国民的阅读能力，特别是对于小学低年级的学生来说，通过语文的教学工作能够很好的提高学生的阅读能力，为每一个学生阅读能力的培养提供有效的帮助。
不过对于编写进入教材中的课文来看，需要进行一次一次的修改才能够更好的达到教育教学工作的最终目标。
所以，对于小学语文课本的编写工作是十分重要的。
在我国，相关专家与研究人员很早就意识到了小学语文课本的学习有助于提高小学生阅读能力，特别是在人教版新课标提出并实施之后，通过加入寓言、童话等体裁的文学作品来提高小学生阅读能力成为此次课本改革的重点。
而且在人教版新课标中对于学生阅读的要求也出现了较大的变化，与以往注重认知与分析不同，人教版新课标对每一个学生提出的要求是要培养学生具有自主阅读以及阅读兴趣，在进行阅读时一定要将自身的情感表现出来，将文章中的情感转化成为自身
[9]的情感，通过这种方法来帮助每一个学生提高阅读能力。
在人教版新课标实施之后，许多教师也开始将自身的教学经验与新课标相结合，在进行讲解时，
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