语文人教版四年级上册6爬山虎的脚.docx

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语文人教版四年级上册6爬山虎的脚

《爬山虎的脚》教学设计

惠凌

一、教学内容

这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。

二、教学目标

知识目标：

理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点；弄明白爬山虎“叶尖一顺儿朝下”与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。

技能目标：

学习作者观察和表达的方法。

情感目标：

激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

发展目标：

培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

三、教学分析与处理

（一）教材分析

《新课标》对四年级学生的写作要求是“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

”《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎的脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。

（二）学生分析

爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。

而理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，叶尖为什么一顺儿朝下，对学生来说有一定难度。

（三）重点、难点

通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的；明白爬山虎“叶尖一顺儿朝下”与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。

四、学法设计

学生通过欣赏体验、合作研究，通过多种形式的读了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

通过质疑、讨论锻炼阅读能力、分析能力和想象能力，学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

五、教具的选择与使用目的

本课教学采用自制的多媒体课件，展示直观、感性的情景材料。

其目的是让情境再现，较形象地显示了爬山虎的脚往上爬的过程,使学生多感官参与教学，情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。

   六、课件

爬山虎的脚幻灯片

七、第二课时教学过程

本课综合了情境教学法、观察法、谈话法及体验法来引导学生自学、讨论、交流。

通过多种形式的感情朗读，让学生获得美感，体会作者的描写方法。

教学环节及教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，复习导入

1．播放有关爬山虎的脚的录像，边播放边引导学生回忆：

上节课，我们从课题入手，重点研读了爬山虎的脚是怎样的，了解了它的位置、形状、颜色，是怎样一步一步爬上墙的和会发生怎样的变化。

2．导入新课：

课文除了写“脚”，还写了爬山虎的什么？

1.随着录像和教师的讲述回忆上节课的主要内容。

2.思考并回答问题，思路进入新的教学内容。

使学生从整体上把握课文内容，尽快进入课文描述的情境，并通过提问引入新课。

二、细读课文，探究联系

1.播放有关爬山虎的叶子的录像，思考:

你看到了什么？

有什么感受?

2.找出课文中描写爬山虎的叶子的段落，自由读一读，说说爬山虎的叶子有什么特点。

①请大家读第二自然段，把你最喜欢的句子画出来。

   ②请你把最喜欢的句子在小组里交流一下，并说说喜欢的原因。

   ③喜欢爬山虎的叶子吗?

谁来说说你为什么喜欢它?

④“漾起波纹”是什么样子?

   ⑤请大家看大屏幕，那一墙绿油油的爬山虎颜色在变化，一阵风吹过，还荡漾着波纹……多美啊!

你能不能把它那美丽的颜色、那变化的样子通过朗读表达出来呢?

   ⑥我听出来了，你们读得很好，让我也喜欢上这些句子了，谁来读给大家听听?

3.小组讨论：

爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？

（出示实物，认识叶片、叶柄）

启发学生把第二自然段和后几个自然段联系起来，弄清楚爬山虎的脚、茎、叶之间的相互联系，体会段与段之间的内在联系。

4．齐读，思考：

课文是如何表现爬山虎叶子的美的？

联系《鸟的天堂》一课从静态、动态两方面进行描写的方法加以指导。

5.讨论：

课文的题目是“爬山虎的脚”，写叶子是不是多余，为什么？

6．填空练习，进一步理解课文。

   爬山虎的叶子好看得很，刚长出来颜色是＿＿＿，长大变成＿＿＿，绿得那么＿＿，看着非常＿＿，叶尖一顺儿＿＿，在墙上铺得那么＿＿，没有重叠起来的，也不留一点儿＿＿，一阵风＿＿，一墙的叶子就＿＿＿＿。

7．老师为你们配上音乐和录像，能读得更美吗？

1．欣赏感悟，畅谈感受。

2.默读课文，找出描写爬山虎的叶子的段落，思考它的特点，再读一读。

学生自由读，动笔画。

热烈讨论。

学生各抒己见:

因为它的叶子样子很好看，铺得也很均匀；

因为它的叶子绿得很可爱；

　　因为它的叶子颜色在变化；

　　一阵风吹来，爬山虎的叶子就会漾起波纹；

　　就像风吹到水面上出现的波纹一样；

　　就像这样。

（用手势表示）

学生轻声自读。

个别读，小组合作读，

读得有声有色，声情并茂。

3.小组内讨论、交流：

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，它不只往上爬，还往左爬，往右爬，爬满整个墙；

这和地心引力有关，我看到很多植物的叶子都是叶尖朝下；

爬山虎长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它不停地向上爬，不断地长出新脚来。

叶子刚好长在脚的反面，脚往上爬，叶子自然就下垂。

4．合作研读，分析理解，全班交流。

5．充分发表自己的看法：

爬山虎的叶子最先映入眼帘，它是那么美，当然要写了；

开始我不明白叶子为什么在墙上铺得那么均匀，现在知道了，是爬山虎脚的力量使叶子变得这么美的，这段话不是可有可无的，它写出了爬山虎脚的作用；

我们观察爬山虎时，最先引起我们注意的是满墙的叶子……

6．根据课文内容口头填空。

7．读出叶子这种又绿又密又匀称的美。

调动学生情感体验，让他们自己寻找、感受爬山虎叶子的美，对作者的感情有了自己的体验，再通过读来表达内心独特的感受。

使学生在读的基础上交流、体会，然后再通过读来更深入地理解课文的内涵。

通过课件观看和老师逐步深入的引导，拉近学生与课文内容之间的时空距离。

珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己真实的感受。

以课堂为主阵地，始终将“分组讨论、合作交流”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。

让学生补充句子，发挥他们的想象力，把学生对课文的理解与生活经验相合。

处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

三、体会写法，学会观察

1．出示爬山虎的图片，启发学生边欣赏边思考：

大家都知道，爬山虎是一种普通的植物，生活中随处可见，人们甚至对它视而不见了，为什么在作家笔下，它是那么美，给我们留下了深刻的印象呢？

2．课文中哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？

3．作者都在哪些地方进行了观察？

观察的次数多吗？

从哪儿可以看出来？

引导学生联系全文找出有关语句多读几遍，了解作者是怎样抓住特点观察事物的。

4．教师总结：

作者和我们大多数人一样，一开始也只注意到爬山虎的叶子，过了很长时间才发现爬山虎有脚。

看来，观察是多么重要啊！

1．跟随教师共同总结：

作者把叶子写得这么美，是由于他进行了认真观察。

2．找出“注意”一词。

3．一边回顾全文，一边体会、思考，先在小组内练说，再在全班说：

①细心观察，所以才能看见“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”。

才能发现爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝”及“每根细丝像蜗牛的触角”。

②连续观察，所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了；才会发现没触着墙的脚“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”；才会发现“细丝和小圆片逐渐变成灰色”。

4．随着教师的总结，结合自己的体验感受观察在生活中的重要性。

图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致，教给学生观察和表达的方法。

让学生找出这些体现作者细心观察、连续观察的语句多读几遍，借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。

四、延伸作业，交流展示

认真读读“阅读链接”的内容，课后开展一些实践活动，如观察自己感兴趣的动物或植物，并做记录；或是做个小实验，连续观察实验中的变化。

个人独立或以小组为单位，任选其一来完成。

使学生体会到观察特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、写观察日记。

板书设计

6  爬山虎的脚

叶子：

绿、美   静态、动态                        

观察：

细心、连续                

二马路小学

2016年10月25日