促进孩子的语言能力和阅读兴趣之我见.docx
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促进孩子的语言能力和阅读兴趣之我见
促进孩子的语言能力和阅读兴趣之我见
新《纲要》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”让幼儿能初步理解文字带有信息，并运用多样化的教学策略，促进幼儿语言发展、提高语言能力。
那么，我们该怎么做呢？
这是我的尝试：
一、在幼儿园教育中
1、利用语言活动培养阅读兴趣发展孩子语言能力
我们幼儿园的语言活动有古诗欣赏、早期阅读、故事等。
这些大多是图文并茂的。
我们教师要提供的有效教学行为，这样才能激发幼儿阅读活动的兴趣，促进幼儿语言的发展。
如在讲故事中，如讲《小兔乖乖》的故事，我一边让孩子看图，一边用温柔的语调介绍“兔妈妈”的三个孩子，用紧张的声调描绘大灰狼的出现，用甜美的声音引出兔妈妈敲门。
幼儿模仿表演小兔、兔妈妈、大灰狼的对话惟妙惟肖，特别是小兔拒绝大灰狼，不给她开门时，孩子们一齐和小兔唱儿歌：
“不开，不开……”，而赶走大灰狼后，幼儿用甜甜的声音和兔妈妈一起唱起了儿歌：
“小兔子乖乖，把门儿开开……”师幼互动表演故事能让幼儿练习角色对话，学会使用不同的语气去表现角色语言，用语言的感情色彩表现故事的背景、情节发展和故事角色。
语言的发展是反复练习，不断校正，逐步规范的过程。
教师在讲述故事时，用极富感情色彩的语调串连情节，使幼儿有身临其境的感觉，这样更增强了幼儿认真倾听、仔细看图的兴趣。
又如在早期阅读中，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。
什么图配文的象形汉字，水、火、木……，还有图夹文的故事等。
我们就让孩子自己先读，然后小组交流，最后在进行集体交流。
我们发现这种方式孩子很喜欢，孩子的表达能力增强了，课后还拿着书看的津津有味。
2、发挥图书室、图书角的作用培养阅读兴趣发展孩子语言能力
现在每个幼儿园都有图书室，班级有图书角。
图书是幼儿最主要的阅读材料，教师要使幼儿真正喜欢阅读活动，一定要创设宽松的物质环境——图书的呈现。
从幼儿认识书面语言这一特点出发，为幼儿提供色彩鲜艳、形象突出、画面清晰、内容富有童趣的图书，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。
我们还根据幼儿的年龄特点和认知水平的变化，不断更新阅读材料，通过各种游戏活动“说说”“猜猜”等方式，展开幼儿想象的翅膀，将兴趣转化为幼儿的一种能力，让幼儿快乐地阅读，快乐地学习。
班级的图书不够丰富了，我便充分利用家长资源，让孩子们从家中将自己的图书带来大家分享。
长此以往，孩子们被各种有趣的图书吸引，班级图书区的孩子是越来越多，渐渐地我发现孩子们对图书感兴趣了，撕坏图书的情况也越来越少了，似乎图书成了孩子们的宝贝似的，每次看完以后，都会有幼儿自觉地把他们心爱的图书摆放整齐。
3、利用区域游戏培养阅读兴趣发展孩子语言能力
游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中我们也注重培养孩子的阅读兴趣，发展孩子的语言能力。
如在表演区我们提供一些大的故事内容的图片，供孩子阅读表演。
孩子们就会津津有味的看，有时还会问老师，然后商量该怎么把故事表演出来。
以前我们班的乐乐不怎么爱说话，倒是挺爱表演的，通过这个看图表演的锻炼，他变得爱看了爱说了，语言能力得到了很大的发展。
这不仅增强了孩子的阅读理解能力，而且语言表达能力也有很大的提高。
在“美发店”“小吃店”里，我们和孩子一起制作精美的广告牌，一些图文并茂的价目单，这不仅是孩子更加投入的玩游戏，还有效的培养了他们对阅读的兴趣，同时认识了很多汉字。
4、发挥榜样作用培养阅读兴趣发展孩子语言能力
我们知道，爱模仿是孩子的天性。
我们班有一个小朋友很能干，她叫许芝娴认识好多字，有些时候我们就让她在集体面前读故事给小朋友听，小朋友特羡慕。
他们就回家叫爸爸妈妈叫他们识字，也想讲故事。
我们就让许芝娴在部分人吃过午饭时，或是快放学时拿着故事书和大家一起分享。
我们发现现在我们班的许多孩子一有空闲时间，就围坐在许芝娴小朋友的周围，和她一起看看说说，认识了许多汉字。
有的小朋友还从家里带来自己喜欢的图书，让许芝娴教他。
有时候除了请许芝娴来讲读故事，还请其他的孩子也来展示。
这就更激发了孩子们阅读的激情，语言的发展就更不用说了。
有一次，我开展的一个早期阅读的活动，根据过程需要，我随手写了好多词如：
冰雹、彩云、地震、狂风有不少小朋友都认识。
难怪听课的老师都说你们班小朋友真的很能干。
是的，榜样的作用是无穷的！
二、在家庭教育中
1、创设良好的阅读环境培养阅读兴趣发展孩子语言能力
父母是孩子的第一任老师，家庭才是孩子终身的学校。
有些父母认为，幼儿的理解力低，给他们念书似乎很浪费时间，其实，当他们瞪着眼睛听你念书的时候，他们的语言和理解能力也正在悄悄的发展。
所以，父母有必要从孩子很小的时候起，就为其大声朗读，是他们养成爱读书的习惯。
有幼儿教育专家的研究表明，让孩子多读、多读、多背诵诗歌、儿歌、童话故事，是开发孩子智力、特别是开发他们的语言能力的重要方式。
幼儿的书籍主要以图文并茂为主，他们对图的理解能力决定了他们的阅读欲望和阅读兴趣，因此家长在选择幼儿书籍的时候，要根据孩子的年龄特点、兴趣爱好来选择图书。
图书要反映孩子的生活，要有精美的图画，以便更能吸引孩子的注意力，调动他们的阅读欲望，激发他们的阅读兴趣，这样孩子才能把书当作自己的朋友，才能逐渐养成爱读书的习惯。
当然家长本身就是“示范”，家长自己就应该养成爱读书的习惯。
只有家庭中形成良好的读书氛围，创设了一个良好的阅读环境，才会对孩子起到潜移默化的作用。
除此之外，文学的熏陶也是必不可少的，它在幼儿语言表达能力、感知能力、理解能力的培养方面起到重要的作用。
2、在现实生活中培养阅读兴趣发展孩子语言能力
生活的丰富多彩是幼儿学习语言的源泉。
诸多实践表明，很少接触外界事物以及很少与人交往的幼儿，他们往往性格压抑、表达能力差，见到生人就害羞。
应此，家长应多带他们走出家门，逛商店，看动物，参加一些有益的社交活动，其实，这也是一种阅读。
让孩子在多种场合中学会观察、尝试体验、丰富和充实其经验，增强幼儿学习和表达的欲望。
每一位家长都知道，孩子最爱看动画片了，这时，他是在阅读有声读物。
孩子通常在看动画片时总有说不完的话，并伴随手舞足蹈，这个时候有的家长非常反感，往往予以呵斥，却不知正是家长的这种武断，压抑了孩子表达的愿望。
对于孩子来说，不怕他开口，就怕他开不了口。
要鼓励孩子多开口，提供给孩子说话的机会。
只有当孩子有了兴趣时，才能让他“无所顾忌”开口说话，才能表达自己的感受和愿望，这时候孩子的语言表达能力就得到了有效的锻炼与提高。
众所周知孩子的好奇心强，求知欲旺盛，记忆力也好，他们对知识的渴求，就像是海绵吸水一样，你给的水多，他吸收的也就多。
因此我们因该注意培养孩子爱书，爱阅读的习惯。
当然，爱书，爱阅读和发展语言是分不开的。
语言能力是各种能力的基础，它可不是“上嘴唇一碰下嘴唇”那么简单，其中还含有说话能力和文字使用能力，而且与人的智力密切相关。
尽早使孩子学会语言、学好语言、是开发智力、提高表达能力、理解知识能力的前提。
这就要我们教师和家长密切配合，一定要做一个有心人，利用幼儿一日生活的每一个环节，当然，生活本身就是一本取之不尽的教科书，适实进行适当的阅读和语言方面的训练，我相信，孩子在阅读兴趣和语言能力上一定会有所建树，长期以往，必定终身受益！
走进孩子的心灵——非诚勿扰
中班外来插班生管理策略之感悟
【内容提要】：
近年来，随着我区经济的飞速发展，人口流动速度和流动范围日渐加大，流动人口外出打工日渐出现“家庭化”。
流动人口子女的受教育问题也就不可避免的出现了。
幼儿园的插班生也越来越多，大部分的插班幼儿是随父母外出打工而来的。
根据打工族的子女入园时面临几方面的困难；鉴于幼儿期特殊的心理年龄特点；我们就以“爱”前提、为主线，走进孩子的内心世界，形成爱的四部曲：
一、初探（教师与家长的交流）爱之初体验
二、了解（教师用心去观察孩子）爱之再判断
三、揉合爱的传递
四、融入爱的收获
最终,孩子们都以愉快的情绪融入到了集体中。
同时我也收获了孩子给与我的丰厚的爱!
【关键词】：
走进孩子的心灵外来插班生管理策略
时间过得真快，一晃一学期又要结束了，再回头想想我班的那几个插班生，从他们身上再也寻不到初来时不合群、胆怯、倔强的痕迹，已完全融入我们的集体，成为我班不可缺失的一部分。
近年来，随着我区经济的飞速发展，人口流动速度和流动范围日渐加大，流动人口外出打工日渐出现“家庭化”。
流动人口子女的受教育问题也就不可避免的出现了。
幼儿园的插班生越来越多。
具体到我园，大部分的插班幼儿是随父母外出打工而来的。
这些打工族的子女入园时面临几方面的困难：
一是他们以前上过幼儿园的不多，大多数没上过，对幼儿园的生活、学习、活动都很陌生，对集体活动的常规不了解也不适应，跟不上班级的生活学习节奏。
二是许多幼儿不会讲普通话，带有浓重的乡音，有的甚至只会讲方言，因而难以融入陌生的集体，并产生不安和恐惧。
三是有些本地幼儿由于受家长等因素的影响，往往歧视这些外来的同伴，不愿意和这些同伴一起玩，这更加剧了这些外来孩子的入园恐惧，影响到他们身心健康。
新《纲要》指出：
“关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能与不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。
”明确提出要关注幼儿的不同发展要求。
因此，对于插班生这一特殊的群体，幼儿教师必须加以关注，引起高度重视，并通过有效的教育措施进行干预，使插班生这一特殊的群体能以愉快的情绪尽快融入到新集体当中。
为了让这些“特殊”孩子较快地度过入园适应期，我们进了一些探索。
我们认为，只要我们教师付出真爱，积极动脑，有“爱”做后盾，就会达成预期的效果。
一、初探（教师与家长的交流）爱之初体验
我们知道，中班的孩子，经过一年小班的入园适应，无论从学习上、生活上还是心理上都已经完全适应了幼儿园的集体生活。
如这时候有插班生加入，对教师的管理有一定的不利因素。
首先是教师要尽量去了解每一个插班的孩子，走进孩子的内心，让孩子对你产生信任，从而对你依恋。
面对插班生我们第一接触的就是孩子的家长，那么我们首要的任务是要向家长了解孩子的情况，为什么插班？
以前有没有上过幼儿园？
性格怎样？
父母是干什么的？
老家是哪儿的？
等等。
你都要了解清楚，因为这是第一手资料。
蒋雨彤是随父母来这儿种草莓，彭俊、谢添翼的父母是来这儿承包农田，朱宇轩的爸妈是搞运输的，刘轩的爸妈是做橱柜生意的。
肖爽的姑姑在本地，他们全家都搬过来了，还有王佳妮本来是随父母在北京的，因为是本地人，终究是要回来的，为了早日让孩子适应这儿的学习生活，所以爷爷奶奶就在这儿让她入园了。
在初次的报名中，我们还了解到王佳妮、刘轩和肖爽上过小班，其他人都没入过园。
他们来自四面八方，有河南的、浙江的、安徽泗洪的，江苏淮北的等等。
肖爽、朱宇轩的妈妈就说到语言问题，孩子能听懂普通话，但说起来有一定的困难。
通过和家长沟通，和孩子交流，我对我班的这些插班生有了初步的了解。
对于他们也有了一定的心理准备。
二、了解（教师用心去观察孩子）爱之再判断
教师是幼儿进入幼儿园后的“重要他人”和“权威人物”，幼儿对父母的依恋情感能否安全转移到教师身上主要取决于教师对幼儿的照料态度和方式。
幼儿初次入园时，教师要细心观察每个幼儿在父母离开时和父母离开后自由活动时的表现，以及幼儿与父母相见时的表现。
不同依恋类型幼儿在与父母分离和与父母团聚时的表现是不同的。
教师可以采取有针对性的教育措施，消除幼儿的入园焦虑。
人们常说，知己知彼，方能百战百胜。
对孩子你首先要细致观察加以了解，因为每个孩子都是独立的，每个人都是不一样的，不了解，就会给我们的教育绕弯路，还给孩子带来影响，甚至不必要的伤害。
由于我的不细心，发生了这样一件事。
我在进行插班生介绍时，把孩子们的名字写在黑板上，我把朱宇轩写成朱雨轩，我还一边写一边说这个雨和我班笪心雨，孙梦雨的雨是一样的，都是下雨的雨。
我的话还没说完，只见朱宇轩小朋友已站到我身后，着急地说：
“老师，不是这个雨，不是这个雨。
”并递给我一本本子，指着上面的名字说：
“是这个宇。
”哦，我赶忙打招呼：
“不好意思，是老师搞错了，对不起，朱宇轩的宇，不是下雨的雨，是宇宙的宇。
”对于一个插班生，名字都搞错了，孩子会怎么想，老师连我的名字都不知道，还会喜欢我？
！
我真是不应该，作为教师我们一定要了解每一个孩子孩子，特别是插班生要给与他们更多的关注。
这不光是心理上，还有身体上的。
如新插班的谢添翼。
我班的谢添翼小朋友开学的第一天就让我和崔老师吓死了。
开学第一天我们进行常规的训练，到操场排了个队。
刚站好，只看到谢添翼小朋友站得不整齐，就让谢添翼往这边过来一点，可他一点反应都没有，再看他眼神不对劲，脸发紫，要倒下。
我和崔老师赶忙喊保健教师。
园长闻讯急忙开车送他去医院。
这是怎么啦，中暑？
不可能啊，天又不太热，或是有什么病史？
我赶忙打电话通知家长，我们是又急又怕，可电话那头的家长倒是有些镇静。
真的有病史？
家长说没有。
我们就建议带孩子去做个检查。
这样大家才会放心。
这样，在今后的日子里，我们将更加密切的关注他，给与更多的关心与照顾。
在观察中还有许多的发现，蒋雨彤活泼，韩浩、朱宇轩性格内向，肖爽是个倔强妞……
三、揉合爱的传递
1、教师和幼儿之间
教师对孩子有了初步的了解，在活动中就会有的放矢。
针对语言不通问题，我设计了一个活动：
《说说家乡话》。
在活动中，孩子不再觉得说家乡话是丢人的事，大家说的挺开心。
同时对普通话产生了兴趣。
这不仅增进了孩子间的交流，也拉近了教师和孩子的距离。
在教师观察中了解到肖爽小朋友，是个性格倔强的小姑娘，你就不能跟她对着干，凡事要跟她好好说。
我跟她算是不打不相识，记得她刚插班时，就一个人坐在位置上，不下位，跟她说话也不理人。
特别是早操时，她站在那就像是木头，一动也不动。
任凭你怎么说，一点效果也没有。
这样过总不是个事呀，我得想办法。
进了班级之后，我让她到我面前来，她就是不来，我就把她拽上来，然后让她站好，两脚并拢，她就故意把脚分开。
我坐在椅子上，她一分开，我就帮她并拢，她就不愿意，我俩就这样僵持着，她的劲还挺大，要打我，同时眼泪要落下来了。
我也挺生气，然后我就放开她，我俩都冷静冷静。
过了好长时间，我想想，她毕竟是个孩子，而且是插班生，我是她的老师，像妈妈一样，我怎么可以这样？
我就把她带到午睡室拉着她和她谈了好长时间：
你不会做早操，是不是？
那你可以学呀，老师相信你一定行，你明天试一试，怎么样？
她终于点头了。
第二天他，她真的动起来了，在小朋友面前我及时的表扬了她，她露出了甜甜的笑。
我还比较关注我班的蒋雨彤小朋友，她长得个子高高的，性格开朗，挺喜欢和老师交流。
有一段时间我发现她不和我多说话了，衣服穿的也不整齐，小手也脏的不像样，我一边帮她用肥皂洗手，一边了解情况。
原来她妈妈走了，和爸爸吵架了。
到外婆家了，不回来了。
她爸爸要卖草莓，还要照顾她。
我听了很心酸。
一边给她抹护手霜，一边和她聊，在家要听话，妈妈会回来的。
我就和他妈妈联系，告诉她孩子在幼儿园的情况：
孩子很听话，很懂事。
有一天，小姑娘穿着一套漂亮的裙子一蹦三跳的来到我面前，告诉我，妈妈回来了。
我真的很开心，很欣慰。
我们给与插班生的是更多的微笑与关爱，只有在彼此信任、宽松的环境下，才能良好的师生关系，更何况他们只是孩子，我们给予的一定要是真诚的爱。
把他们看做是自己的孩子，这是必须的！
作为教师要倾听和了解孩子的内心，帮助孩子通过倾诉缓解压力；还有就是重视他们的存在，在游戏活动时多邀请他们的参与，集体活动中多创造机会让他们回答一些简单的问题等等。
通过老师所付出的较多的关注和爱，引领插班孩子消除疑虑、克服焦虑，在新的环境中寻找到快乐。
2、孩子和孩子之间
当插班孩子入园时，其他小伙伴已经在一起共同学习、生活，结成了玩伴。
对于插班的新生，这是一个很不利的环境，仅靠老师的关注和爱是不够的，因为这种感觉只有在群体中才能得到。
虽然整个幼儿时期的同伴关系并不是排他的，但插班生往往由于个性气质的影响多数不能主动融入群体。
此时就需要教师的人为干预，请老生像完成值日生工作一样协助老师帮助插班生熟悉环境、参加游戏活动。
当插班生体会到这个群体中的其他人能够接纳他，他有了新的朋友新的玩伴，此时他便产生了归属感。
我发现插班的孩子坐在哪一组，课间就喜欢跟哪一组的孩子玩，其他的就不太接受。
我就进行换组活动。
用不了几天，他就会认识全班小朋友，与此同时，也能使全班小朋友熟悉他，随着人际关系的融洽，插班幼儿会逐渐感觉到在幼儿园像在家里一样。
教师事先周密的安排和准备，可能会麻烦些，但却大大减轻了插班幼儿的不安，忧虑、恐惧和痛苦等不良体验，感受到的是暖暖的爱意。
从而使其能尽快适应新环境，而且也为孩子将来勇敢地迈出家门，走向社会奠定良好基础。
3、教师和家长之间
插班生的家长每天早上插班生家长送孩子入园时，我们都能看到家长们依依不舍的情形，可想而知家长一定有些不安。
这时可以让家长陪伴孩子玩一会儿。
教师利用这个机会也可以与家长沟通，使他们的心情放松下来，这对于孩子的适应是非常有好处的。
我班的蒋雨彤小朋友刚来时总是拉着妈妈的手，哭哭啼啼的，我就让她妈妈多陪她一会，我一边和她妈妈聊，一边和她一起搭积木，几天下来孩子已很依恋我了，一有时间就来到我身边，和我说这说那。
家长也就很乐意把孩子交到我们手上了。
比如，我班肖爽的妈妈一开始天天从很远的地方送她来，我们常和她拉家常。
她告诉我们肖爽在家比较娇惯，她还有个上中学的哥哥，她是插班的，家又远，有点不放心。
但现在看到我们老师对孩子很好，说以后就让孩子自己坐车来了。
如果家长对幼儿园有不信任的心理，他会将新园与原来的幼儿园相比，当孩子早上哭闹着不想上幼儿园时，家长肯定会依着孩子，这样更不利于幼儿的适应。
所以家长的配合，和孩子的尽快适应是分不开的。
韩浩性格比较内向，刚插到我班时不敢举手发言，我便和他妈妈商量，制订合作计划，给他妈妈教育建议，让他妈妈在家多鼓励表扬韩浩，给他创造在众人面前表现的机会，帮他建立自信。
在幼儿园，教师也同样给韩浩创造机会，离园时当着他妈妈的面表扬她，奖他五角星、小红花。
经过半个多月的努力，韩浩终于在大家面前举起小手发言了。
朱宇轩来园时不爱喝牛奶，我们便与家长商量，在家请爸爸妈妈和他比赛喝牛奶。
在幼儿园我给他讲喝牛奶可以补钙、美容、长高等好处，慢慢地，朱宇轩开始喝牛奶了。
可见家长永远是教师最得力的助手，家园合力帮助孩子是最有效的。
四、融入爱的收获
只要我们教师付出真爱，把每一个细节都考虑周到，“插班生”就会很快成为“老生”，融入到集体中去，成为集体中不可缺少的一员，与大家共同分享班级活动中的快乐。
通过一段时间以后孩子们都已逐步融入到了集体中，课堂上个个踊跃发言，且都是说的普通话：
自主活动时，大家在一起说笑，一起结伴去观察自然角，给花浇水，给小动物喂食；游戏时，每个人是那么的开心，你当爸爸，我当妈妈，你能看出谁是插班生？
有的插班生比“老生”还要依恋我们。
在散步时不经意间，我的手就被一只软软的，温暖的小手牵住。
不用看，不是肖爽，就是蒋雨彤。
如果你的手在不经意被亲了一下的话，那准是肖爽。
这孩子，真是不打不相识。
有一次，她生病在家呆了一天，第二天，她妈妈她送来时说，肖爽说在家想老师了。
多真挚的感情，才一天就想老师了。
我就把她亲老师手的事说给她妈妈听，她妈妈说，肖爽说了，她还想亲老师的脸呢，一是够不着，二是还有点不好意思。
听了这话，我真的好感动，我的爱没有白付出。
这就是最好的回报。
我觉得孩子不光融入了我们这个快乐的集体，家长见了我们也有说不完的话。
谢添翼的妈妈和我们说有关他们家的许多事，为什么要生谢添翼，以前他们是养螃蟹的，还种过大棚蔬菜，现在又去种田了……刘轩妈妈来了也是说个不停，反正没把你当外人。
真的爱就是要真诚！
非诚勿扰!
实践证明，对待插班的孩子，就要如《纲要》中所说：
“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。
”这其中的态度，就应该用一个“爱”字来概括！
让我们一起关注这些插班孩子，让他们与其他孩子享受同样的阳光和雨露，让每个孩子都健康成长！
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