四下 书法教案18分析.docx

四下 书法教案18分析.docx

《四下 书法教案18分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四下 书法教案18分析.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

四下书法教案18分析

第1课 口字旁

教学目标：

1.掌握口字旁的写法以及在结字中的运用。

2.培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力，初步能把本课例字写得结构匀称、整洁美观。

3、进行补字练习，培养正确的书写习惯和能力，培养情操。

教学重点：

口字旁的写法以及结字时的变化和搭配要领。

教学重点：

口字旁的写法以及结字时的变化和搭配要领。

教学过程：

一、情景导入。

二、示标

阅读课本第2页上的碑帖例字，研究不同书法家书写 “口字旁”，小组内交流它们的结构特点。

三、合作探究口字旁的书写要点。

 1、阅读课本第2页中部例字“叶、唯、味”右边的文字，思考：

口字旁的书写要领是什么？

同独体字“口”的书写有什么变化？

小组讨论。

汇报总结。

口字旁的形态有两种变化方式：

一是伸长或缩短其中的笔画，如“唯”；二是改变横平竖直的基本形态，如“味”字。

口字旁一般位于左侧中间偏上的位置。

四、多媒体展示“叶”字的书写。

学生临写，老师巡视指导。

拓展例字书写。

“唯、味”

（3）学生自主研究“唯、味”字的源流，体会不同书体字的特点

五、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。

六、阅读书法园地：

笔软生奇

理解“惟笔软则奇怪生焉”句的“笔”，应将它定性在“用笔”，而非“毛笔”。

“软”根据汉人解释为“软弱无力”。

“奇怪”引用侯开嘉先生的解释为“不合规范，或丑怪。

”综合起来也就是：

“如果用笔软弱无力，就会产生不合规范，奇异丑怪的线条来。

”这样的解释也许更符合蔡邕的原意。

七、课堂小结.  

板书设计：

第1课 口字旁

“叶、唯、味”

口字旁要点：

伸长或缩短

横平竖直

教学后记：

第2课 日字旁

教学目标：

 1、学习日字旁的写法

 2、把握好字的结构，要端正、美观地书写时、晖、曠. 

教学重点：

指导学生正确运笔，写好日字旁

教学难点：

指导学生把握好结构，端正美观地写好时、晖、曠

教学过程：

 一、温故知新

 1、指名说说“口”字旁和叶、唯、味的写法

 2、学生练写，评价

 二、示标

阅读课本第4页上的碑帖例字，研究不同书法家书写 “日字旁”，小组内交流它们的结构特点。

 三、合作探究“日”字旁写法

 1、出示日字旁，学生合作探究日字旁怎样写才好看。

 2、交流

 3、根据学生交流的情况，老师小结、范写。

作为左偏旁的日

字旁与独体字比较基本相同，只是字形变小、位置偏上，注意横

的右端应留点空隙，横上下居中。

（1）学生练写、评价

（2）自纠性学习

四、学生自主探究：

时的写法

1、学生自由观察，探究怎样写时

 2、小组里交流

 3、指名当小老师范写

4、老师根据小老师的范写补充评价

五、练习

 在习字册中练写时、晖、曠

六、阅读书法园地：

摩崖

摩崖石刻，是指人们在天然的石壁上摩刻的所有内容，包括上面提及的各类文字石刻、石刻造像，还有一种特殊的石刻———岩画也可归入摩崖石刻。

摩崖石刻是中国古代的一种石刻艺术，指在山崖石壁上所刻的书法、造像或者岩画。

摩崖石刻起源于远古时代的一种记事方式，盛行于北朝时期，直至隋唐以及宋元以后连绵不断。

摩崖石刻有着丰富的历史内涵和史料价值。

 板书设计

 第2课 日字旁

时、晖、曠 

日字旁要点：

字形变小、位置偏上，

留点空隙，横上下居中。

教学后记：

第3课 月字旁

教学目标：

 1、初步掌握月字旁的书写要领。

了解带有这个偏旁的字书写的一般规律。

 2、写好“明、期、朝”，写得正确、端正、比例恰当。

 3、通过学习，感受汉字的形体美，激发学生热爱祖国文字的情感。

 教学重点：

写好带有月字旁的字，了解月字旁的字的一般书写规律。

 教学难点：

掌握月字旁的书写要领。

 教学过程：

 一、课前出示课题

 二、示标

阅读课本第6页上的碑帖例字，研究不同书法家书写 “日字旁”，小组内交流它们的结构特点。

 三、合作探究“月”字旁写法

 1、出示月字旁，学生合作探究月字旁怎样写才好看。

 2、交流

 3、根据学生交流的情况，老师小结、范写。

月字第一笔为竖撇，第二笔折笔、顿笔后向中央内收，勾的时候作短暂的停顿，然后迅速向上勾出，中间两短横不要关门，右边

留出一点空间。

（1）学生练写、评价

（2）自纠性学习

四、学生自主探究：

明的写法

1、学生自由观察，探究怎样写时

 2、小组里交流

 3、指名当小老师范写

4、老师根据小老师的范写补充评价

 5、学生练写、评价

 五、练习

 在习字册中练写“明、期、朝”

六、阅读书法园地：

大字无过《瘗鹤铭》

《瘗鹤铭》是一篇哀悼家鹤的纪念文章，内容虽不足道，但其书法艺术却诚然可贵。

《瘗鹤铭》原刻于镇江焦山西侧临江崖壁之上，大约在唐代后期或稍晚坠落江中，破裂残损。

自宋代《瘗鹤铭》残石被发现以来，历代书法家均给予其高度评价，并且对它的时代、作者、思想艺术性等方面的研究、探讨一直没有停止过。

 板书设计

第3课 月字旁

明、期、朝

月字旁要点：

竖撇，折笔、顿笔后向中央内收

教学后记：

第4课 两点水

教学目标：

1．掌握两点水旁的书写要领。

2．了解带有这个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字“冰、准、资”，要求写得正确、端正，结构比例恰当。

教学重点：

掌握两点水旁的书写要领。

教学重点：

掌握两点水旁的书写要领。

教学过程：

一、情景导入。

二、示标

阅读课本第8页上的碑帖例字，研究不同书法家书写 “两点水旁”，小组内交流它们的结构特点。

三、合作探究两点水旁的书写要点。

 1、阅读课本第8页中部例字“冰、准、资”右边的文字，思考：

两点水旁的书写要领是什么？

小组讨论。

汇报总结。

上下两笔要呼应，距离不宜太开。

这个偏旁在字中占位较小，左右比例差异明显，书写时更要注意左右笔画的穿插与呼应。

两点水不宜写得太开，提要指向右边撇折的起笔处，形成呼应。

四、多媒体展示“冰”字的书写。

学生临写，老师巡视指导。

拓展例字书写。

“冰、准、资”

（3）学生自主研究“准、资”字的源流，体会不同书体字的特点

五、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。

六、阅读书法园地：

入木三分

东晋时期著名书法家王羲之7岁时开始练习书法，他练字十分刻苦，经常在水池边练字，池水都染黑了。

33岁时写了《兰亭集序》，被誉为"天下第一行书"。

晋帝时，在北郊祭祀，更换祝版，祝辞由羲之书写。

王羲之把祝辞写在一块木板上，再派工匠雕刻。

工匠发现王羲之笔力强劲，字迹已透入木板三分深。

这便是“入木三分”的由来。

后用“入木三分”形容书法笔力遒劲，也比喻见解、议论深刻、确切。

七、课堂小结.  

板书设计：

第4课 两点水

“冰、准、资”

上下两笔要呼应，距离不宜太开

左右比例差异明显，注意左右笔画形成呼应

教学后记：

第5课 三点水

教学目标：

1．掌握三点水旁的书写要领。

2．了解带有这个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字“沐、深、润”，要求写得正确、端正，结构比例恰当。

教学重点：

掌握三点水旁的书写要领。

教学重点：

掌握两三点水旁的书写要领。

教学过程：

一、情景导入。

二、示标

阅读课本第10页上的碑帖例字，研究不同书法家书写 “三点水旁”，小组内交流它们的结构特点。

三、合作探究两点水旁的书写要点。

 1、阅读课本第10页中部例字“沐、深、润”右边的文字，思考：

两点水旁的书写要领是什么？

小组讨论。

汇报总结。

三点水：

第一笔为右点，第二笔右点略偏左，第三笔为斜提，三笔不宜在同一条垂直线上。

三点水要注意笔势的连贯，三个点的位置要恰当，注意呼应。

四、多媒体展示“沐”字的书写。

学生临写，老师巡视指导。

拓展例字书写。

“沐、深、润”

（3）学生自主研究“深、润”字的源流，体会不同书体字的特点

五、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。

六、阅读书法园地：

魏碑

魏碑是我国南北朝时期（公元420-588年）北朝文字刻石的通称，以北魏为最精，大体可分为碑刻、墓志、造像题记和摩崖刻石四种。

此时书法是一种承前启后、继往开来的过渡性书法体系，钟致帅称魏碑“上可窥汉秦旧范，下能察隋唐习风。

”魏碑书法对后来的隋和唐楷书体的形成产生了巨大影响。

历代书家在创新变革中也多从其中汲取有益的精髓。

七、课堂小结.  

板书设计：

第5课 三点水

“沐、深、润”

第一笔为右点，第二笔右点略偏左，第三笔为斜提，

三笔不宜在同一条垂直线上，注意呼应。

教学后记：

第6课 三撇儿

教学目标：

1、学会三撇儿的写法。

2、培养良好的写字习惯。

增强观察比较的能力。

教学重点：

左右两部分的写法合理搭配要领。

教学难点：

形的写法左右两部分的写法合理搭配要领。

教学过程：

一、情景导入。

二、示标

阅读课本第12页上的碑帖例字，研究不同书法家书写 “三撇儿”，小组内交流它们的结构特点。

三、合作探究三撇儿的书写要点。

 1、阅读课本第12页中部例字“形”右边的文字，思考：

三撇儿的书写要领是什么？

小组讨论。

汇报总结。

形：

右边的三撇儿起笔在一条垂线上，第三撇儿较长

四、多媒体展示“形”字的书写。

（1）学生临写，老师巡视指导。

（2）拓展例字书写。

“形”

（3）学生自主研究“形”字的源流，体会不同书体字的特点

五、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。

六、阅读书法园地：

意在笔先

意在笔先（yìzàibǐxiān）：

指写字画画或文章创作，先构思成熟，然后下笔。

出自晋·王羲之《题卫夫人笔阵图后》。

七、课堂小结.  

板书设计：

第6课 三撇儿

“形”

右边的三撇儿起笔在一条垂线上，第三撇儿较长

教学后记：

第7课 口字底

教学目标：

1、掌握口字底的书写方法。

2、掌握带有口字底的字的书写规律。

3、进一步训练学生的正确坐姿和握笔姿势。

4、激发学生写好毛笔字的信心和对写字活动的兴趣。

教学重点：

掌握带有口字底的字的书写规律，并写好例字。

教学难点：

口字底的书写方法。

教学过程：

一、情景导入。

二、示标

阅读课本第14页上的碑帖例字，研究不同书法家书写 “口字底”，小组内交流它们的结构特点。

三、合作探究口字底的书写要点。

 1、阅读课本第14页中部例字“后、唐、善”右边的文字，思考：

口字底的书写要领是什么？

2、小组讨论。

3、汇报总结。

字底形体小而扁，口的左竖向右斜，右竖向左斜，左竖稍细，右竖稍粗，右下角以横画封口。

四、多媒体展示“后”字的书写。

（1）学生临写，老师巡视指导。

（2）拓展例字书写。

“后、唐、善”

（3）学生自主研究“深、润”字的源流，体会不同书体字的特点

五、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。

六、阅读书法园地：

虞世南戈法

魏碑是我国南北朝时期（公元420-588年）北朝文字刻石的通称，以北魏为最精，大体可分为碑刻、墓志、造像题记和摩崖刻石四种。

此时书法是一种承前启后、继往开来的过渡性书法体系，钟致帅称魏碑“上可窥汉秦旧范，下能察隋唐习风。

”魏碑书法对后来的隋和唐楷书体的形成产生了巨大影响。

历代书家在创新变革中也多从其中汲取有益的精髓。

七、课堂小结.  

板书设计：

第7课 口字底

“后、唐、善”

字底形体小而扁，口的左竖向右斜，右竖向左斜，

左竖稍细，右竖稍粗，右下角以横画封口

教学后记：

第8课 集字练习

始于足下

教学目标：

1．掌握“千里之行，始于足下”的意思。

2．了解“始于足下”书写规律。

3．掌握“始于足下”的书写要领。

教学重点：

了解“始于足下”书写规律。

教学重点：

掌握“始于足下”的书写要领。

教学过程：

一、情景导入。

二、读一读：

“千里之行，始于足下”

阅读课本第17页，小组内交流“千里之行，始于足下”的意思。

三、合作探究“始”书写要点。

 1、阅读课本第17页中部例字“始”字，思考：

它的书写要领是什么？

（1）小组讨论。

（2）汇报总结。

一是左斜右正，左动右静；二是左右相依相靠。

（3）多媒体展示“始”字的书写。

（4）学生临写，老师巡视指导。

2、阅读课本第17页中部例字“于”字，思考：

它的书写要领是什么？

（1）小组讨论。

（2）汇报总结：

左收右放

（3）多媒体展示“于”字的书写。

（4）学生临写，老师巡视指导。

3、阅读课本第18页中部例字“足、下”字，思考：

它们的书写要领是什么？

（1）小组讨论。

（2）汇报总结。

足：

动中有静下：

中正

（3）多媒体展示“足、下”字的书写。

（4）学生临写，老师巡视指导。

四、多媒体展示“始于足下”字的书写。

学生临写，老师巡视指导。

五、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。

六、课堂小结.  

板书设计：

第8课 集字练习

“始于足下”

始：

左斜右正于：

左收右放

足：

动中有静下：

中正

教学后记：