北京师范大学教室改造_案例.docx

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北京师范大学教室改造|案例

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这是麦可思教学推出的MyCampus（我的校园）主题系列第10篇文章。

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为整合相关公共资源，提高有限空间的使用效率，为学校的决策、教学、科研以及各类大型活动提供高效率、高质量、高水平的服务和条件保障，共教室的管理、调配、维护和使用方面做出了一系列的改革与创新。

如今四年过去，他们在公共教室管理与改造上是都有些怎样的做法？

改造后的

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学生专注度和参与度显著提高

小编请到了北京师范大学负责教室管理与维护的朱老师，跟大家分享教室改造的故事：

小编：

您在教室改造上的思路是？

朱老师：

整个的指导思想是要发挥北京师范大学教育理论和教育技术的学科优势，在先进的教育思想、理论指导下，通过对教室设施、设备和环境学模式的变革，并在细节上体现北师大尊师重教的传统，在提高教师教学效果、激发学生学习兴趣、丰富课堂教学环境方面提供支撑与保障。

多年来，北师大教室改造的实施思路是不断完善和发展的。

学校在最初教室硬件改造的基础上，逐步转变为着重考虑如何将硬件改造与课堂教学相变课堂教学的积极性？

教室不仅仅是简单的给师生提供一个堆积着新设备的资源空间，还应该探索如何通过教室的整体设施、设备和环境氛围更好老师与新设备的磨合简单化，协助老师完成课程的组织，将课前、课中、课后串联在一起。

另外，现在信息技术，尤其像手机移动终端广泛的使用用这些设备，能否通过新的技术或是手段，让师生利用pad、手机等设备，灵活高效地实现移动学习也是我们建设教学试点教室的一个设想。

小编：

对教室改造的基本要求是什么？

朱老师：

根据学校的资源状况、中心的定位我们对教室改造确立了几个基本原则：

第一，普适性。

教室整体环境要很舒服，同时要考虑承载本、研教学。

第二，多样化。

教室的类型要能够适应不同的教学要求，能够用于不同课堂教学功能类型的教学需求。

根据学生数、开设的课程数、门次数标准化。

对公共教室基本配置有标准的要求，如对多媒体条件、环境、家具配备以及通风等基本设施的要求。

第四，安全性。

充分考虑紧急情况下等。

第五，前瞻性。

新改造的设施设备应该具备一定的前瞻性，要配合课堂教学和人才培养改革的要求来做。

小编：

在实施教室改造前，都做了哪些前期工作？

朱老师：

每次改造之前，我们会做几个基本的工作：

第一，对现有的开设课程进行分析。

如我们做教学改革实验教室的时候，会把所有的课分析一做到心中有数。

第二，对任课老师进行分析，分析内容包括年龄、对新的信息技术的接受程度和学科背景等。

第三，对现有的空间状况进行分析。

排进去之后，还能拿多少空间来进行改造，怎么改好，改造后的教室能容纳多少课，能解决多少教室的饱和度。

小编：

对于教学改革实验教室，师生有怎样的反馈？

朱老师：

教室改造完之后，整体效果比较好。

学生在课堂教学里的学习专注度和对教学的参与度显著提升。

在这个环境里，学生都是面对面的，环与到课堂教学，所以专注度明显提升，学生觉得挺好。

老师也觉得挺好，因为在这样的教学环境里，如果还只是是采用传统的PPT教学是不行的，老改变。

我们的教室从2013年开始建设，2014年投入使用，2015年的下半年开始到现在，老师抢着用。

整体的效益、情况还是很不错的。

小编：

除了硬件改造外，还有哪些配套的措施？

朱老师：

一方面，让老师知道并能够使用新的教学环境与设备。

首先，通过三种方式让教师了解新的教学环境：

做宣传片子；做微信推广；在教学管理人员会在课前主动约任课教师，结合他教的课程，告诉老师以往哪门课用这个环境用的很好，他是怎么组织教学的，让老师有个参考。

我们不境，只是告诉他别的老师如何使用这个教室达到很好地教学效果。

再次，与教师发展中心、教务处、研究生院等教学部门合作，结合教室环境，给训。

另一方面，我们也在思考如何让环境条件和老师的课堂教学组织更好地融合起来，把课前、课中、课后作为课堂教学的不同环节贯穿起来，提高教用自己手头现有的设备，对自己的课堂教学做一些前瞻性的指导；学生可以提前去了解或去做一些准备的工作；对于学生做的这些准备工作，教师的能掌控、评价。

在课中，教师能够借用平台和环境灵活地组织自己的课堂教学。

课后，学生能够针对课前或者课中的内容采用多种形式自主复习况。

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教学改革实验教室

教师教育实训教室

巨大的电子显示屏呈弧形几乎铺满了教室前部的墙面，可同时显示两个或多个屏幕的内容，实现多屏互动。

如果老师要同时展现几组学生的学习成也可以分三屏同时显示课堂上教学需要的PPT、学生的作业与问题、因特网上实时的图文与流媒体信息。

桌椅都可以自由移动组合。

教室后墙安装有料使用。

除此之外，教室还配备有平板电脑，平板电脑与下面的支架组合成一个可移动的桌子，远看不会发现什么不同，走近后才能发现这原来是堂上实现合作学习与互动。

国际远程协作教室

国际远程协作教室是为满足老师希望与国内和国外大学共同主持课程的需要而设置的。

教室前后都有绿板和投影屏幕，侧面的墙上配置有两个液晶与一个或多个校外课堂连线互动。

教室顶部安装有三个可调节高度的摄像头，能实现立体式、全方位、多角度录制课堂教学。

分组互动学习教室

分组互动学习教室里配备有四个可移动的白板墙，一面可做投影屏幕，另一面是普通的的绿板。

白板墙下边挂着四个小白板，方便小组成员做个人同位置，可将教室隔成六个相对独立的空间。

每个小空间里，桌子、椅子、投影仪和黑板配置齐全，俨然是一个小教室。

互动讨论教室

互动讨论教室空间不大，但设备齐全。

大多数情况下桌子是靠墙放置，只有在需要的时候才会把它们布置成所需的格局。

椅子自带书写板，降低了学生间的距离，方便开展师生互动或是组织课堂讨论。

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特殊功能教室

普通话测试教室

普通话测试教室由一个个小的隔音间构成，隔音间内只能容纳一个学生。

电脑、耳机、桌子和软质靠椅是隔音间的配置，桌子上方是一幅画，增添就可以到这里来练习普通话了。

当然，这里也可以是普通话等级考试的考场。

讨论教室

讨论教室里没有桌子，只有带书写板的椅子。

四张椅子拼起来就是一个小型研讨桌。

椅子下边有托盘，可以用来放书包。

前后两侧配置有白板，侧置，却让课堂讨论变得轻松便捷。

对于公共教学环境的改造与管理，北师大的探索还在继续。

今后的改造如何，让我们共同期待。

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截止2016年5月18日24点

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