部编人教版小学语文二年级上册第7单元集体备课.docx
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部编人教版小学语文二年级上册第7单元集体备课
小学二年级语文上册备课
第七单元教学计划
任课教师：
教材分析：
本单元课文主要是围绕“想象”这个专题进行安排的。
主要由《古诗二首》、《雾在哪里》和《雪孩子》3篇课文组成。
本单元的故事语言生动、充满儿童情趣。
通过入情入境的想象，感受想象的美好与纯真。
教学目标：
1、认识39个生字，读准1个多音字，会烈军属24个字，会写26个词语。
2、正确、流利地朗读课文；背诵古诗二首；学习默读，试着做到不出声。
3、图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；想象说话，体会雾的顽皮淘气；在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。
4、通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。
5、学习用部首查字法查独体字；积累并运用描写天气的8个四字词语；学习拟人句，体会句子的有趣。
6、展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字。
7、积累民谣，阅读绕口令，感受绕口令的情趣。
重（难）点：
本单元重点是“展开想象，获得基本的情感体验。
”《古诗二首》引导先观察插图，再想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸和草原的辽阔；《雾在哪里》借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气；《雪孩子》在想象中续编故事，感受雪孩子的美好心灵。
另外，初步学会不出声的默读。
由于是第一次提到，起步阶段，主要学着读时不出声。
教学方法措施：
1.鼓励学生多种方法识字。
2.借助生活经验理解课文，照样子想象雾来时的景色。
3.图文对照、想象画面。
4、读出人物不同的语气，学习默读，不出声。
课时划分：
18古诗二首2课时
19雾在哪里2课时
20雪孩子2课时
语文园地七2课时
小学二年级上册备课
单元
第七单元
课时
2
课题
20、雪孩子
课型
新授
备课人
AA
执教人
教学
目标
1.能正确、流利朗读课文。
理解重点词句。
2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。
教学
重点
能正确、流利朗读课文。
理解重点词句
教学
难点
了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。
教具
准备
课件
学具
准备
字词卡片
教学
方法
小组合作、交流
第1页|
教学过程
个性思考
课前五分钟阅读展示
一、出示字词，复习导入。
1.出示生字卡片，以多种形式让学生认读。
2.出示词语，让学生认读：
二、初读课文，整体感知
本文写了谁和谁的故事，它们之间发生了什么事？
1.借助拼音朗读课文。
2.学习默读。
（1）明确默读要求：
书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。
（2）默读1一6自然段，读后说说自己看懂了什么？
（小白兔和雪孩子一块儿玩）
（3）默读7一14自然段，读后说说自己看懂了什么。
（雪孩子把小白兔从大火中救出来了）
3.连起来说说故事的主要内容：
三、精读感悟，重点突破
（一）学习课文第一自然段：
1.想象故事发生前天气是怎么样的？
2.这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？
我们来学习第二自然段。
（二）学习第二、三自然段。
1.一起来朗读第二段，读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。
2.为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？
3.这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。
我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？
（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上）
4.那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？
舒缓的音乐下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是
第2页
教学过程
个性思考
怎样玩的？
他们玩得怎么样？
5.从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？
（从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。
）
6.理解又……又……：
表示两个动作同时进行。
7.说一说：
又（ ）又（ ）的词语。
8.读这一段时，你心情怎样？
那大家用高兴的语气来读第三段。
（三）学习第四——九自然段。
1.小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。
请大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。
2.你们看，小白兔睡得真甜啊。
可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。
这是一件什么事呢？
这件事小白兔知道吗？
为什么？
3.这样一来，小白兔就有可能被大火——
4.雪孩子这时也发现自己的好朋友——小白兔家着火了。
那雪孩子的心情怎么样呢？
从什么地方可以看出？
5.从以上这些内容，你想对雪孩子说些什么？
让我们一起带着感情读读第七、八段吧。
（四）学习第十四自然段。
1.雪孩子离开我们了吗？
那它在哪儿呢？
（放课文第十四段的朗读录音。
）
2.小白兔看到这些心情怎样？
（很伤心，但是又替雪孩子高兴，因为他已经变成一朵美丽的白云。
）
3.看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？
四、总结提高，拓展运用
1.这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？
你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？
举例说说。
2.续编故事《雪孩子又回来了》。
3.同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。
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板书设计：
20、雪孩子
雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——变成云
教学随笔：
第4页
小学二年级语文上册备课
单元
第七单元
课时
第一课时
课题
18、古诗二首
课型
新授
备课人
AA
执教人
教学
目标
1.认识“宿、寺”等7个生字，会写“危、敢、惊”等3个生字,认读生字组成的词语。
2.朗读和背诵古诗。
图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。
3.理解“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思，学习诗人奋发向上，积极进取的精神。
教学
重点
1.认识“宿、寺”等7个生字，会写“危、敢、惊”等3个生字。
2.朗读和背诵古诗。
图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。
教学
难点
朗读和背诵古诗。
大致理解诗句意思和描绘的景象。
教具
准备
课件
学具
准备
生字卡片
教学
方法
自主探究、合作学习
第1页
教学过程
个性思考
课前五分钟读书交流展示。
一、谈话导入，理解题意。
1．出示课题，板书课题。
（板书：
夜宿山寺）
启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。
教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。
同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。
注意“宿、寺”都是平舌音。
2．让学生观察板画，再观赏插图。
要求他们用一个词来表达自己的感觉。
这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。
二、初读古诗，整体感知
现在请同学们自读这首诗。
要求：
（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；
（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；
（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。
1.各种形式检查读的效果。
2.识记生字：
“辰一晨”“恐、惊”，
三、交流切磋，诵读求悟
1．过渡：
看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。
课件出示：
危楼高百尺。
（1）学生找出“高”和“百尺”。
（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？
“危”字怎么解释？
（课件出示5）学生查《新华字典》，危：
①险；②损害；③高。
从三个义项中找出一个合适的解释就是③。
诗人站在高山上寺庙里的高楼中眺望窗外，会有什么样的感觉？
（2）指导朗读这一行。
2．接着读：
手可摘星辰
理解“星辰”的意思。
用手势表示“手可摘星辰”。
大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？
3．指导：
不敢高声语，恐惊天上人。
第2页
教学过程
个性思考
（1）诗人为什么不敢大声说话呢？
这两行诗句联系紧密。
现在你感到天上人和诗人之间距离多远？
（2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。
（3）指导朗读体会。
4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。
5．小结：
行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。
要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。
四、分析字形，指导写字
出示田字格课件：
危惊敢
1.教师指导书写：
危：
半包围结构，“⺈”居上居中，从竖中线起笔；“厂”横笔写在横中线上方，宽于“⺈”；横折钩的钩尖抵竖中线；“乚”的钩部超出上部横折钩。
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。
提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
2.学生练习写字。
学生练习。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。
个别作业展评。
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板书设计：
18古诗二首
夜宿山寺
高
危
教学随笔：
第4页
小学二年级语文上册备课
单元
第七单元
课时
第二课时
课题
18、古诗二首
课型
新授
备课人
AA
执教人
教学
目标
1.认识“庐、笼”等8个生字，会写“阴、似”等5个生字,认读生字组成的词语。
注意多音字“见”。
2．正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
教学
重点
1.认识“庐、笼”等8个生字，会写“阴、似”等5个生字。
2．正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
教学
难点
结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
教具
准备
课件
学具
准备
生字卡片
教学
方法
自主学习、合作探究
第1页
教学过程
个性思考
课前五分钟阅读交流展示。
一、看图激趣，揭示课题
1．今天，老师想带大家到草原去看看。
（课件出示：
大草原图片并配乐）
2．师：
你看到了什么?
你想到了什么？
3．师：
天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!
我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
4.板书课题，齐读课题。
师简介《敕勒歌》：
是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。
二、初读古诗，整体感知
1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。
2.检查生字：
似庐笼苍茫
3.多种形式认读生字：
要注意读准平舌音“似、苍”，后鼻音“笼、苍、茫”。
另外，“见”在这里是“出现、显露”的意思，应该读作“xiàn”。
4.仔细观察课文插图，学生自读整首诗边读边想，你看到了哪些景物？
指名朗读，师生评议。
三、品读诗文，熟读成诵
1．（课件出示草原图片）
（1）你看到了什么?
（2）诗中哪句是描写图中的内容?
指名朗诵：
敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼罩四野。
你有什么不懂的地方?
（3）谁愿意来读读这4句诗呢?
赶快试试吧!
2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。
课件出示：
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
你体会到了什么?
出示课件帮助理解“苍苍、茫茫”的意思。
3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。
全班交流朗诵。
第2页
教学过程
个性思考
4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。
四、识记生字，指导书写。
（一）交流识记字形：
似苍阴野茫
有什么办法记住它们？
（二）指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。
（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）
2.教师重点指导“野、阴”
“野”：
“里”的末笔横改提，顶部左右齐平，底部“予”低，“予”的第三笔横勾从田字格左侧起笔，略向上斜行。
“阴”左窄右宽，左边“阝”略高，“阝”的起笔横撇弯勾一笔写成，钩部在横中线上；“月”的“丿”从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。
3.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。
个别作业展评。
五、总结提升，拓展延伸
1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!
把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2．大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
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板书设计：
敕勒歌
似庐笼苍茫
教学随笔：
第4页
小学二年级上册备课
单元
第七单元
课时
2
课题
19、雾在哪里
课型
新授
备课人
AA
执教人
教学
目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文，感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
2.体会“甚至”在语境中的含义。
教学
重点
正确、流利、有感情的朗读课文，感受雾的神奇
教学
难点
愿意留心观察自然、观察生活。
教具
准备
课件
学具
准备
字词卡片
教学
方法
小组合作、交流
第1页|
教学过程
个性思考
课前五分钟阅读展示
一、温故知新，复习导入
1.认读词语：
躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2.雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？
我们继续学习课文。
二、精读感悟，重点突破
朗读感悟第2~5自然段
1.雾都把什么藏了起来？
请用“”画出雾孩子说的几句话。
学生默读课文，画出雾所说的话。
交流展示：
我要把大海藏起来。
现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
现在我要把海岸藏起来。
现在，我该把谁藏起来呢？
我要把自己藏起来。
指导朗读好这几句话：
这五句话都是雾的自言自语，但是语气不同。
前三句写雾孩子藏完一处又一处，“我”的后面稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。
第四句要读出思考问题的语气，第五句读出恍然大悟，高兴的语气。
2.从雾说的几句话中，我们知道雾依次藏了哪些事物？
可以用以下句式说完整。
（课件出示14）
雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把藏了起来。
3.课文中描写的雾景是怎样的？
用“”画出来。
学生交流后，出示句子：
（课件出示15）
①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
②无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
③房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
第2页
教学过程
个性思考
（1）比较第一、二句话，发现其中共同的地方。
都是：
无论（）、（），还是都（）。
的句式。
（2）指名读第三句话，理解“甚至”的意思。
（因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。
）
要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。
4.雾最后把自己藏了起来，又会有哪些变化呢？
仔细读读9自然段。
出示句子：
不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
（1）多好长句子，注意停顿。
理解这里的“连同”是和的意思。
（2）用“……连同……连同……”造句。
三、拓展运用，练习说话
1.（课件出示18）想象说话：
淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？
出现什么情况？
（课件出示19）出示图片，开拓思路：
出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：
雾，是个淘气的孩子，把（）藏了起来，无论（）、（）还是都（）。
2.同桌练说，说出景物的特点和情趣。
四、提高延伸，积累词句。
1.（课件出示20）了解雾的形成，观看课件。
2.（课件出示21）朗读《庐山的云雾》
（让我们再去读读这篇文章，去感受一下云遮雾罩的庐山的美丽。
）
用一个词语来形容庐山的云雾。
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板书设计：
19、雾在哪里
淘气顽皮笼罩山川、树林、学校
教学随笔：
第4页
小学二年级上册备课
单元
第七单元
课时
1
课题
19、雾在哪里
课型
新授
备课人
AA
执教人
教学
目标
1．正确认读“淘、雾”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字。
2．能正确、流利地朗读课文,能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾说话的语气。
教学
重点
识字、写字、朗读
教学
难点
能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子
教具
准备
课件
学具
准备
字词卡片
教学
方法
小组合作、交流
第1页|
教学过程
个性思考
课前五分钟阅读展示
一、联系生活，导入课题
1.回顾谚语：
我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？
2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的？
3.展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。
（板书课题:
19雾在哪里）
二、学习生字，读通课文
1.学生自读课文。
提出要求：
借助拼音，轻声自由练读课文。
在生字下面做“△”记号。
生字重点拼读。
在难读的句子下面画“——”线。
标上自然段序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字
各自拼读，读好前鼻音“论、岸、散”，整体认读音节“于、屋”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
③识记生字：
开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：
加一加：
“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。
换一换：
“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。
减一减：
“宇”减“宀”是“于”。
（2）出示新词
①小老师领读指导，齐读。
理解、记忆。
②开展读词游戏。
指名读，开火车读。
③识记生字：
近义词辨析：
“躲一藏”。
同音字辨析：
“暗一岸”。
第2页
教学过程
个性思考
组词拓展识记：
“梁”，可扩展为“桥梁、房梁、鼻梁、山梁”。
相同偏旁熟字比较识记：
记忆“雾”，比较“霜、雪、雷”。
（3）读好长句子：
不久，大海/连同/船只和远方，天空/连同/太阳，海岸/连同/城市，街道/连同/房屋和桥梁，都/露出来了。
（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中，引导学生发现获取信息的方法：
雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式，指导整体把握：
“雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把（）藏了起来。
”要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、指导书写，规范写字
出示生字田字格课件：
于论岸屋久散步切
1.组词语：
给生字找朋友，用生字口头组词。
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“久、步”并讲述：
（板书：
久步）
“久、步”的田字格课件。
“久”：
独体字结构，撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线，横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长，捺与横撇的撇段相接于田字格，捺脚与撇尖持平。
“步”：
上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
第3页
板书设计：
19、雾在哪里
wùtáowánànjiē
大雾淘气顽皮变暗大街
liánɡshènzhìduǒshī
桥梁甚至躲起来消失
教学随笔：
第4页
小学二年级上册备课
单元
第七单元
课时
1
课题
20、雪孩子
课型
新授
备课人
AA
执教人
教学
目标
1.会写本课的“唱、赶”等8个生字，认识本课的“累、添”等13个生字。
读准多音字“呀”。
2．能正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
教学
重点
识字、写字、朗读
教学
难点
能正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
教具
准备
课件
学具
准备
字词卡片
教学
方法
小组合作、交流
第1页|
教学过程
个性思考
课前五分钟阅读展示
一、解释课题，激发兴趣
1.（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？
（雪孩子。
）
2.老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，这个故事就是我们今天这节课要学习的内容。
（板书：
雪孩子）请大家齐读课题。
二、学习字词，默读课文
1.学生自读课文。
提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。
2.检查自学情况。
（1）出示生字
各自拼读，读好前鼻音“赶、浑”，后鼻音“唱、旺、旁、轻”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词
开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。
理解、记忆。
③师生共同指正：
要注意读准翘舌音“柴、烧、终”，前鼻音“添、渐、淋”，后鼻音“旺、烫、终”。
注意多音字“呀”表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”，表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。
（3）识记生字
开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：
①近义词识字：
通过找近义词的方法理解词语的意思，如“添一加”“渐渐一逐渐、慢慢”“浑身一全身”等。
第2页
教学过程
个性思考
②字理识字。
“柴、烫、灭”的字形可以通过字理溯源，再联系生活体验来识记。
③生活识字和语境识字：
“旺、”表示火烧得很大，“冒”可结合课文语句模拟动作理解。
④加一加：
“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“讠”加“隹”是“谁”，“氵”加“气”是“汽”。
⑤换一换：
“挥”减“扌”换“氵”就是“浑”。
“经”减“纟”换“车”就是“轻”。
⑥减一减：
“汗”减“氵”是“干”，“傍”减“亻”是“旁”。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.默读指导。
本课要求学会默读，试着做到不出声。
按照三部分进行：
第一步，教师告诉学生，默读就是读的时候不出声，速度
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