数学计划总结《课堂练习及作业设计有效性的研究》总结.docx

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数学计划总结《课堂练习及作业设计有效性的研究》总结

数学计划总结-《课堂练习及作业设计有效性的研究》总结

　　随着高效||课堂教学研究的深入，如何立足于学校当前实际，选择恰当的突破口，推动高效||课堂教学研究的深入进行，是我们首要思考的问题。

经过反复研究论证，我们||选择了以我校的市级课题《课堂练习及作业设计有效性||的研究》为牵动，多角度、多层次开展课题研究，实现教学设计科学性，提||高教师的授课能力，满足学生的需要，进而提高课堂教学效益||。

本课题是基于对学校教学现状的调查、分析的基础上确立||的，旨在通过研究解决课堂练习及课后作业设计的“低效”或“无效”问题，引导||教师改变课堂练习以及课后作业的设计思路，从习题的设计、实践、分析、修||订四环节的结果反馈，反思教学设计是否科学、教学过程||是否有疏漏，进而逐步改变教学的整个过程中的||行为模式，实现激发学生的学习兴趣，提高教学质量、提||高教师素质的三重目的。

在不断地研究和实践中||，我们摸索出了“两模式三层次”练习及作业设计模式，有效地促进了教学行||为和教学效益的提升。

一、明晰存在问题，确定探索方向

1、《基础教育课程||改革纲要（试行）》提出，转变教师教学行为和学生学习方||式的任务、目的在于促进每一位教师都能有效地教学、每一位学生||都能有效地学习，学生能按照自己的个性特长尽可能得到||充分的发展。

然而，审视目前学校课堂教学环节中，我们不难发||现：

低效、无效的现象依然存在，传统的被动、单一的接受||式学习在教学中仍居主导地位。

靠题海战术、机械操练||、反复练习来提高质量的做法制约着学生学习的积极性、主动性和创造性。

2||、目前，课堂教学中仍存在教师教，学生学，课堂教学效率不高，课||后课业负担过重，至使部分学生厌学，学习缺乏主动性的现象。

究其根本，我们认为有如||下两方面原因：

（1）客观原因：

由于新课程改革之后，课本中||可供教师选择的练习内容过少，而课外辅助材料则铺天盖地，面对铺天盖地的教辅材料||，教师们眼花缭乱，这些教辅材料中有些练习内容徒劳||无益，有些练习内容超出教学目标的要求，达不到练||习的实效性。

（2）主观原因：

当然，在教师层面上，也存在一些教||学行为上的偏差，影响了有效教学目标的落实：

①||、盲目的多练。

练习题的安排常常是重复单调，杂乱无||章，不能使学生从练习的安排中领会到知识的结构，加深对基本||概念、法则的理解，而且占用了学生大量的时间。

②、过分的注重书||面练习。

现行教材以及各类练习册主要是书面练习，而其它形式的练习，如：

动手练习||、动口练习、社会实践等形式的作业则较少。

③、重视封闭性的练习。

||课堂练习大多是条件明确，思路单一，结论确定的封闭||性习题，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的习题||。

④、重视“一刀切”的练习，不关注学生之间的差异。

对学习基||础、接受能力不同、兴趣爱好各异的一个班的学生来说，布置同样质与量的练习势必造||成有些人“吃不饱”，有些人又“吃不了”的状||况。

⑤、重视基础知识训练，忽视思维能力的培养。

练习||最直接的目的是帮助学生在掌握知识的基础上，培养技能和思维能力，所||以练习停留在简单模仿与重复上，忽视练习中的思维因素会贻误学生的发||展。

而实质上，练习只是一种手段，培养能力与发展思维||才是目的。

⑥、在教案设计中，课堂练习设计过于简单，缺少层次性、多样||性、操作性和实践性的练习。

课堂练习环节的弱化，影响着课堂效率的提高，学生的||能力，尤其是灵活运用知识的能力明显不足，不利于培养学生的创新能力。

||研究课堂练习的目的性、层次性、操作性、实践性、趣味性等，不但能巩固学生||的双基，而且能发展学生的思维能力，形成学生的创新意识||。

⑦、课后作业不是机械重复的大量抄写就是没有抓手的可有||可无的要求，学生的课后作业缺乏应有的思路和要点。

而在专科学科中，更是没有相关内||容的要求，走出课堂学生没有任何需要完成的内容，课后作业的有效性||更是无从谈起。

因此，必须从实际出发，寻||找出适合我校的工作思路，推动课堂教学效益的提高，||推动教师整体素质的提高。

二、确定设计的模式，明确整改的要求

为||了引领教师在实践中发现问题，并从不断地“设计—||—实践——反思”的过程中，逐步提高自己的设计能力和设||计水平，我们以实录表格式的形式为抓手来进行不断地研究和||探索。

（1）确立了练习设计的两种模式

两种模式即前测式设计模式和要点式设||计模式。

前测式是指通过教师对学生的学习基础、学习技能等||情况进行的课前测试，充分了解学生的整体情况，以此为依据根据教学的||内容设计课堂练习及课后作业，让不同层次的学生获得发展。

要点式是指||教师根据自己已有的实践经验和对知识的准确把握，针对已||熟知的学生进行课堂练习及课后作业设计，让不同层次的学生获得发展。

（2）建||立了以学情为基础的课堂练习及课后作业的设||计方式，建立了“三层次四纬度”的设计标准。

明确了课堂练习及课后作业的设计||必须在做好在学情分析的基础上进行，确立了以学生基||础为准的阶梯式练习设计三层次——基本练习、综合练习、拓展||练习。

确立了练习设计的四个维度——层次尺||度即练习题要充分考虑学生的知识水平程度和习题的呈现层次，||采取渐进式的方式，满足不同类型学生的需要，让每个学生都得到发展；知识跨度即||练习的设计既有对新知识的内容也要有对旧知识或薄弱知识||的兼顾，实现新知识与相关旧知识的同步巩固；||时间长度即要合理分配练习设计的时间，依据不同的学情

和知识掌握情况恰当的安||排练习时间；拓展程度即练习设计不仅局限于课本的知识||，应该设计利于学生与生活实际相联系、创造性解决问题的相关习||题并以学生完成习题的准确率和用时评估习题及作业设计的有效||性。

教师以学生完成习题的准确率和用时评估习题及作业设计的有效性。

三、不断实践，提高课堂教学的效益

为了让我们的工作更加有针||对性，我们采用实录式统计形式，通过统计数据来评估我们的练习设计是否||有效，促使教师逐步修订自己的教学设计思路，老师们通过学情分析—||—习题设计——效果反馈——反思教学四个环节，一步一个脚||印地推进整个研究工作。

在语文、数学、英语三个科目中，我||们主要采用下面的操作模式——

课堂练习与作业设计试验记录（前测式）

课题整数班级**时间4.27

课例类型总复习-数与代数设计人**完成时间20分钟

前测内容测试效果

1、把一根3米长的绳子平均分成7段，每段长（||）每一段是这根绳子的（）。

2、在19、-2、3．25、0、1||、0.36、0.43737……中，

整数||有（），自然数有（）小数有（），有限小数有（），循||环小数有（）。

3、比大小

987（）1000987（）9863.14（）π

68.01（）68.10

4、7800563700读作||（），它有（）级，改写成用万作单位的数（），||四舍五入到亿位约是（）。

1、2题的准确率达到了85%以上，3||题的准确率达到90%，说明对数的大小比较的方法掌握准确。

4题的准确率65%。

本课的强化重点放在读数、写数以及数的改写等方面。

前||测结果分析前两题是上一节课出现错误较多的题，也是学生易出现错误的||，再次进行强化练习效果较之前一课有提高。

读数部分本班有一些孩子遗忘的较||多，读数写数的规则已忘记，需要重点强化。

新授课堂课堂练习设计

（层次尺度、知识跨度、时间长度，拓展程度）课堂实效

（完成时间、正确率）

一、基础练习：

（3-4分钟）

1、40．04整||数部分的4在（）位上，表示（），小数部分||的4在（）位上，表示（），40．04的计数单位（）

2、最高位是百万位的||整数是（）位数，最低位是百分位的小数是（）位小数

3、540092700读作（），以亿作单位（）

4、五十三亿零七百万九千写作（），以万作单位（）

二、综合练习：

（11-13分钟）

1、把0.54万改写成以“一”为单位的数，写作（）。

2、用分数表示下面各题的商。

9÷1116÷1214÷2139÷26

3、把下面表中的各数互化。

小数分数百分数

0.75

5/8

120%

4、把下面各分数化成小数，除不尽的保留两位小数。

3/7=15/6=4/11=8/27=

5、判断下面的说法是不是正确，并说明理由。

⑴1个0.1与9个的和是1。

⑵12/15不能化成有限小数。

⑶因为4/5比5/6小，||所以4/5的分数单位比5/6的分数单位小。

6、用三个7和三个0写成六位数，使它们符合下面的要求。

（1）一个0也不必读出来。

（2）只读出一个零来。

三、拓展练习：

（4-5分钟）

1、下面各式的（）里可以填入哪些数字？

8（）00＜85007（）3万＞760万

57（）000≈58万36（）0000000≈36亿

精确到个位保留一位小数精确到百分位保留三位小数

4.62975

9.49951

按时完||成，准确率在87%左右。

因为在前测中已经了解了学||生的情况，课上进行重点的复习，因此提高的效果较明显。

基本上能按时完成。

整体的准确率在79%-80||%，第2题错误原因是分数未约分；第4题是计算不准确导致保留的数据有误差。

其||余的题目完成的效果还不错。

尤其是第6题的开放题学生能给出||不同的符合要求的结论。

完成的较快。

正确率在50%左右。

第1题是||开放题，由于是六年级要求将所有的答案都呈现所以，有学生||只写了一个答案，致使准确率不高。

效度反思

这||虽然是一节整数的复习课，但是在综合的知识应用复习中却发现了学生的约||分以及小数除法掌握的相当差，下一节课复习因||数和倍数就会有不小的障碍。

下节课的前测以及课堂练习要增加这方面的内容，融合到||新知识中，再次进行巩固和训练。

学生的数字改写还要||多加练习，尤其是数字末尾不是4个0的改写，还有一部分学生不太熟练。

||这类复习课的练习设计应该“瞻前顾后”，题量||和题型应该增加变式计算，这应该是所有这类复习课练习设计的一个原则，提||示我应该增加这方面的内容。

在实践中，数学、语文、英语教师根据自己的现状定||位，选择不同的模式进行实际操作和反馈，保证了课堂教学||的效益。

而在专科教学中，由于其学科的特殊性，||在一些操作环节上存在一定的差异，因此，我们采用依据学科特点，设计出符合实际||的研究思路。

（美术）课后作业设计试验记录（专科）

课题《吉祥图案》年级三年级时间09.5.18.

作业类型调查研究动手操作设计人***预估时间15

本课知识点作业目的

欣赏不||同地区、不同类型的吉祥图案，了解有关吉祥图案的文化及其发展。

知道||部分典型的吉祥图案，了解它们的造型特点及所表达的含义。

1、能用剪纸的形式制作吉祥图案。

2、尝试用剪纸的形式表达自||己对美好生活的喜爱之情，表达对美好生活的祝愿。

3、知识拓展，开阔学生的眼界，加强学生的民族意识。

课后作业设计

（调查访问、实践操作、成果汇报、）效果反馈

（反馈形式、完成率、作业效果）

1、通过查阅资料（相关书||籍、网络）来继续了解吉祥图案的知识（图案的样式、代表的含义）。

||

2、模仿或自己创作吉祥图案剪纸作品。

3、进行||吉祥图案作品展示，包括学生课后搜集的吉祥图案剪纸作品、文本资料、自己剪制的吉||祥图案剪纸作品。

1、为学生们举办一次“吉||祥图案”专题展示。

2、学生完成率达到85%左右。

3、大部分学||生能在课后对吉祥图案的知识进行网络学习，还有||的学生把自家过年时用的吉祥剪纸拿来与大家分享，剪纸随自创的不多但||足以看出学生们对此课的兴趣与重视。

展示效果好。

四、扎实推进，共同发展

“课堂练习及课后作业有效性的研究”，使我校教师||的教学观念、教学能力，都有不同程度的提升。

教师已经由单纯关注教材、关注教参向关||注教材与学生并重转变，从关注习题本身向关注习题设计与学||生对习题的接受状况并重转变，从关注习题或作业的结果向关注结果||与过程并重转变。

细致的统计分析，使教师逐步改变了原有的||教学思路和教学模式，使教学、辅导更加贴近课堂、贴近学生的实际，教学的针||对性得到了加强，教学的目的性更加明确。

而教师个人在研究中||书撰写研究过程记录、实录式反思、编写三层次练习过程中||，自身也得到了极大地提高，正如曹慧丽老师在教||学节闭幕式所说——这样的研究过程让我付出了很多，也改变||了许多、收获了许多，如果用一个句话来概括，||那就是——“痛并快乐着”。

对于学生来说，它让老师更加准确的了解每一个学生。

课||堂上每一个学生都得到了应有的关注，薄弱生的基础得到了巩固||，优秀生的能力得到了提高，原有的单一、机械重复的课堂练习和作||业，不但让学生身心俱疲，而且效益也比较低，学生对练习和作业的产生一定的||厌恶情绪。

随着我们研究工作的不断深入，激发了实验班级学||生学习兴趣，拓展学生的视野，提高每一个学生的学习能力。

从某种||意义上说，每一个学生的教学需求都得到了最大限度的满足，学生的学习成绩||也在稳步增长。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家||名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提||高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,||把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲||,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍||功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍||,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复||阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读||、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,||可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想||内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会||在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

五、今后的||研究设想

1、在前测、课堂练习、课后作业的体系上去研究，探||索出三位一体的设计思路。

2、评判课堂练习及课后作业是否有效的标准应||该是严谨的、科学的，应该继续从练习及课后作业设计的质与量上进行细致研究，||以制定出相对科学的评价标准。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远||的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观||察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边||观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，||色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，||保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮||助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相||结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导||幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样||子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定||说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电||光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机||说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼||儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨||”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

||“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住||特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象||变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上||，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中||发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树||开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

3、扩大实验面积，整体推进||全员参与，努力提高课堂教学效益。

总之，本课||题下一步应该在整体上谋划，从高效课堂教学入手，提高课堂教||学水平上深化，使之更能够为推进高效课堂教学做出更大的贡献。