余映潮课堂实录.docx
《余映潮课堂实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《余映潮课堂实录.docx（44页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
余映潮课堂实录
余映潮《假如生活欺骗了你》课堂实录
实录一：
《假如生活欺骗了你》，他在幻灯片上将教学的几个阶段设为：
序曲——第一乐章——第二乐章——第三乐章——尾声。
用交响乐的结构来定义教学环节，非常精妙。
请看我记录的课堂实录：
老师：
咱们今天来学习一个大诗人的短诗。
一、序曲（幻灯）
学生读：
１他是俄国……诗人；
２他一生创作了近８００首诗歌；
３他的诗歌，像太阳一样……
４《假如生活欺骗了你》……
５他就是诗人——普希金。
二、老师谈读诗体会：
１４岁时读、１７岁时读、现在读，每个阶段的感受不一样。
三、（幻灯）第一乐章。
１．诗歌吟诵
２．自由背读
３．抒发情感
四、老师说朗读技巧。
学生读一遍，老师指导，学生再读。
这首诗是作者给邻居家小女孩（她全家遭流放）写的临别赠言。
是劝慰式的。
一种读法用说话的方式；另一种用心独白的方式；还有一种读法是一个人对另一个人悄悄地说。
老师读一遍，学生读。
五、自由背读。
六、齐背：
读完诗题后，要说朗诵者：
×××；男生读深沉的，女生读亮丽的，最后合读。
七、静静地思考：
抒发感受。
你作为一个少年，读了这首诗有什么感受？
告诉你一个方法：
拿起笔写一个关键词，你发言就由这个关键词来引导。
刚才读的同学倾诉一下，你有什么感受？
八、交流。
学生：
相信生活的美丽；
学生：
开心地面对；
学生：
安慰自己，相信未来的美好；
学生：
勇敢地走出有阴霾的天空；
学生：
坦诚面对；
学生：
用自己的手抚平心灵的悲伤；
学生：
相信自己会长大；
学生：
痛苦是暂时的。
九、理解“欺骗”的含义：
生活打击了你，你不能改变现实。
十、（幻灯）这首诗给我们的启迪是：
要乐观坚强。
十一、比较有艺术地读：
男生深沉，女生亮丽，最后两句男女合诵。
十二、（幻灯）第二乐章：
宫玺的诗《假如你欺骗了生活》
１．自由朗读。
２．话题议论：
你认为诗歌中哪个词的含义值得我们好好品味？
十三、学生说：
诚实、无愧、无憾、一步一个脚印、欺骗与诚实对比……
无憾地付出，无憾地收获。
（幻灯）这首诗给我们的启迪是：
要诚实踏实。
十四、（幻灯）第三乐章——《假如生活重新开始》
活动：
１自由写诗；
２美诗欣赏。
十五、请小诗人朗读自己的创作。
（有７人念自己的诗。
缺点：
押韵不好）
十六、老师朗诵自己的诗——
十七、美文欣赏——邵燕祥《假如生活重新开始》
学生齐诵，老师朗诵。
十八、（幻灯）这首诗给我们的启迪——要自信自强。
十九、（幻灯）尾声
１、生活就像大自然，总是有风雨伴随着我们。
２、我们要珍惜生命，珍惜青春，珍爱生活。
实录二：
一、教学容
1．学习《假如生活欺骗了你》等诗歌。
2．从诗歌的学习中领悟到一点做人的道理。
二、课型与课时
1．朗读体味课。
2．一节课。
三、教学过程实录
师：
咱们开始上课了。
不用起立了，就这样坐吧。
咱们来次礼貌的行动：
同学们好！
生：
老师好！
师：
看大屏幕，咱们今天学习的是诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，进入诗歌学习的序曲。
出现字幕之后，同学们一起读起来。
开始了，“他是……”，读。
生：
（读大屏幕）
“①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。
④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。
他就是诗人普希金。
”
师：
初步地了解了作品，然后咱们开始课文的学习。
进入课文学习的第一乐章。
在进入课文学习之前呢，我想向大家念几个语言的片段。
这是现在的成人、长大了的人，他们童年的时候或者少年的时候学习《假如生活欺骗了你》的感受，现在回忆起来的感受。
有个人这么说了：
“十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分”，另一位说“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是‘假如生活欺骗了你，不要悲伤不要心急’”，还有一位说，“这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。
”还有人说“这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动”。
那么，咱们今天来学习这首诗，咱们青年、咱们少年来学习这首诗有什么感受呢？
先把诗歌读起来。
咱们这一次的学习有三个要求：
第一，吟诵这首诗；第二自由地背；第三，抒发读诗之后的感受。
好，现在自由地、大声地，好象自己在感受这首诗的奥秘。
大声地读，开始吧
生：
“假如生活欺骗了你……”（自由诵读）
师：
注意两个字：
“吟诵”，不是念书，再读一下，开始吧！
（生读）
师：
这一次呢，有点吟诵的味了。
我想这首诗还有另外一种读法。
这一首诗是诗人给邻居的一个小女孩的题词，是诗人在流放期间的最艰苦的环境下给邻居的小孩子写的几句话。
那么这首诗可以用说话的方式。
因为它是说理的，它就是在说话。
当你要劝慰人家的时候，你就得用说话的方式来表达。
比如说：
“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。
大家试一下，用说话的方式，互相讲给对方听一下。
开始吧。
（生试着读）
师：
真好。
你看，“一切都是瞬息，一切都将过去”。
下面我们再来尝试另外一种读法。
当我们遇到困难的时候，当我们遇到挫折的时候，当我们觉得自己的双肩已经扛担不了生活的重担的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种心的独白，悄悄的，鼓励自己。
那么这种心独白的方法，用于诗歌朗诵，适合自己听，鼓励自己，勉励自己。
“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。
试一下，这种“沙沙”的读书声一定会激动我们的心情。
试一下。
（生尝试着读）
师：
有没有点感觉啊？
生：
有。
师：
有吧，好吧，自由地背。
开始。
（学生背）
师：
好，老师评价你们三个是“很努力”。
一起来背一下。
这样背：
“假如生活欺骗了你，作者普希金……”，“假如……”，背！
（生背）
师：
多好！
下面，静静地、静静地考虑一下，抒发感受。
师：
悄悄地把你的感受讲给同学听一下。
（生互相小声交流）
师：
好了，公开地交流一下，语言简洁，表达你的感受，哪个同学先来？
哦，你！
生1：
读完这首诗后，我就想到了中国古代的时候也有一首诗，它里面有两句话一直颇为传诵，是：
“山重水复疑无路，柳暗花明又一春。
”，它首先给我们一个悬念就是，假如生活欺骗了你，让我们跌入这个黑暗中，然后又在后面不断地给我们展现光明，在黑暗中看到一线希望，而且像这种希望中看到永远向前的感觉。
师：
就是说经历了山重水复的痛苦，就会有柳暗花明的快乐。
！
生2：
这首诗随没什么具体的形象，却深深地雕烙在我的心里，试问，谁没有被生活欺骗过，显然这就是真谛，这就是光明。
师：
生活就是海洋，海洋就是不平静。
好，继续来。
哪一位？
生3：
当我读这首诗的时候，我的想法就是，人生就是一条大路，这条大路它不可能是一路畅通的，总会出现一些绊脚石。
假如真的有一些绊脚石出现在我面前的时候，就像诗里说的那样，不要悲伤，不要心急，我们要镇定下来，然后去面对这一切，然后勇敢地去克服它，去逾越它，然后当我们真正地逾越它以后，回首看，我们觉得，其实那些绊脚石也是挺有意义的，我们应该记住这一些，并且是勇敢地面对未来。
师：
是啊，真好！
生活也像一条河流，它一定是弯曲的，但一定是向前奔流的。
好，继续来。
生4：
我觉得人生，就是人们的一生就像在大海上的一只小船，那么，当自己迷失方向的时候呢，这首诗灯塔一样指引方向，到达成功的彼岸。
师：
它告诉我们苦难是人生的必经的一课。
好，继续来，好，继续来。
生：
它告诉我们就是在遇到困难的时候要鼓励自己，要有一种希望，不要放弃这种希望。
而且当你成功的时候，如果再回忆这些苦难的时候，就觉得成功更有滋味，更有意义。
师：
也就是说艰辛能够让你领略到更美的人生风光。
好，你来！
生6：
我觉得，我们都是养尊处优的一代，生活很幸福，但我觉得总会遇到困难，我觉得这首诗，它告诉我，在无助时要相光就要会来临，同时也让我知道，未来的路还很长，有悲伤有欢喜，同时我觉得挫折能够使我前进。
师：
同时也要知道你有坚实的双肩。
！
好，还有哪一位？
生7：
生活欺骗了你，就像你给身上留了一块伤疤一样。
要细细去品味这种痛苦，然后镇静地去想一想，然后快乐就会让你把这个错误、伤疤愈合。
师：
诗意地回忆过去，温馨地展望未来。
好，继续！
生8：
生活欺骗了你，是给了你一个痛苦的回忆，我觉得人不应该永远沉浸在这里头，有了痛苦的回忆，才有充实的人生。
然后我们应该大步向前，向前走，不要永远沉浸在这里头。
师：
对，诗人海涅有这么一首诗：
我的心你不要忧郁，冬天从你这里夺去的，春天将会还给你。
就是这个意思。
生9：
读完这首诗以后，我想起一句话，就是：
不经历风雨，怎么见彩虹，我们的人生避免不了挫折，我们要勇敢地去面对它，相信未来是光明的。
当我们战胜了挫折以后，我们看见的将是美丽的彩虹。
师：
原来的课本上有这样的一句话：
“世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？
世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗？
”还有吗？
好了，同学们！
好了，你还要讲？
生10：
我觉得人生应该有挫折。
但是挫折不仅给人们带来只事痛苦，我觉得挫折也可以给人们另一种启迪，另一种启发。
从挫折里可以汲取另一种真谛。
师：
是啊，挫折里面有经验有教训。
那么，我们经历了挫折，然后路才能更平坦一些。
同学们。
其实呢，我们还有很多很多感受，其实我觉得每一个的感受都应该是诗意的。
痛苦的时候，要把我们的眼泪擦干，笑一笑，丢掉一切的烦恼。
下面我们来看一看这一首诗给我们的启迪。
一起说，应该是什么呀？
给我们的启迪，一句话，四个字。
两个字，其实是：
生：
乐观。
师：
还有两个字。
师、生：
坚强。
看看是不是，告诉我们，坚强。
师：
这一次读要分角色，男生第一次读“假如生活欺骗了你”舒缓的，女生：
“不要忧伤，不要心急”亮丽的。
咱们按照这样的、老师的演示，把它读一遍。
我起头：
“假如生活欺骗了你，作者，普希金。
”，你们就接着读下面的：
“假如生活欺骗了你，”男生，第一句啊，
“假如生活欺骗了你，作者，普希金”
（生分角色读）
师：
好，咱们再来看第二乐章，《假如你欺骗了生活》，我们来看，这是中国诗人宫玺写的一首短的说理诗，他的诗是这样的：
（教师朗读《假如你欺骗了生活》）
假如你欺骗了生活
以为神鬼不知，心安理得
且慢，生活并没有到此为止
有一天，它会教你向它认错
的心是诚实的
孩子的眼睛是诚实的
人生只有一步一个脚印
才会有无憾的付出无愧的收获
（要求学生自由读）
（再次自由地读）
师：
好，再一次地静静地、静静地思考，这一首诗里面有哪两个词，它的含义是需要好好地咀嚼、体会的？
思考。
（生思考）
师：
好，把你思考的结果告诉大家，可以说一个字，可以说两个词。
生1：
我觉得是“无憾”和“无愧”，因为我觉得就是，不是说一步一个脚印吗，所以做人要脚踏实地吧，所以做人才无愧。
师：
首先是呼喊：
付出是值得的，无愧了，收获也是值得的。
很好，继续来。
你的认为。
他有他的认为，你有你的认为。
请你来。
生2：
我觉得，我就说一个，就是“诚实”这个词，因为我觉得它重复了两遍，而且都非常的深。
师：
恩，你看，他看出来，这个词反复了两遍，因此这个词有力度。
“诚实”，“”，“的心是诚实的”，应该说，我们的世界都应该是诚实的，孩子的眼睛是诚实的，孩子看世界是纯真的。
说得好，还有，那位！
生3：
我要说的也是诚实。
和他刚才说的一样，因为它重复了两次，并且我觉得只要人是诚实的，他就觉得心安理得，就可以用那种心情来面对付出以及收获，我觉得那才是最有价值最有意义的。
师：
诚实应该是人生最重要、最重要的修养之一。
生4：
我也想说诚实。
因为我觉得一个人做人的根本就应该是诚实。
只有这个人诚实，才能够可信。
然后得到的结果才是有意义的。
师：
才是真正属于自己的成果。
好，继续来。
生5：
我觉得是“无憾”和“无愧”。
因为你只有“无憾”地付出，然后不欺骗生活，然后付出了，然后你收获的时候才会感觉当之无愧。
师：
这首诗，它很紧密地有了关系。
好，你来。
生6：
我觉得关键的词应该是“付出”和“收获”，因为我觉得付出和收获，如果说你是坦然地去做这件事的话，那么付出和收获一定是成正比的，而且在这里讲如果你是诚实的，不管你是做事还是做人，就会不但人生会脚踏实地，而且得到的结果也是和你的付出成正比的。
师：
恩，很好，她是从一个中心的词语，假设我们说“无憾的付出”，而“无憾的”是个修饰，“付出”是重要的，收获也是“付出”之后的所得。
这么理解也可以。
生7：
我认为也是诚实。
我觉得只有做到了每一个人都是诚实，而且都是真诚的，我觉得就能够做到无憾和无悔。
师：
前提是诚实，接着就要付出和收获。
大家再看，诗歌的标题就是诗歌的眼睛。
生8：
我觉得应该是“诚实”和“欺骗”。
首先，诚实和欺骗是相对的词，当然“欺骗”都知道是贬义的，“诚实”是褒义的。
人都需要诚实，才能脚踏实地做人。
师：
对，我们不要欺骗生活，这是从否定的方面，我们要诚实地面对生活，去创造生活，这是从正面的。
这首短诗里，刚才大家应该说都有自己的体会，都答得有一定的深度。
但是我认为，一个“诚实”，一个“欺骗”，从两个角度告诉我，应该怎么做。
很多词都可以领会，重点领会“欺骗”和“诚实”。
很好。
那么，这样两次的品读活动，老师给一个这样的评价：
很投入。
做得非常好。
师：
再来看，这首诗给我们的启迪是什么？
这个刚才大家都说了，要怎么样啊？
生：
诚实；
师：
一步一步地走呢？
师、生：
踏实。
师：
多好，要诚实、要踏实。
师：
继续我们的乐章，假如生活重新开头。
假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。
假如生活重新开头，我们应该怎么样对待新开始的生活？
我们这一步的学习，首先是，你结合生活的体会自由地写诗，然后我们再来欣赏人家写的诗。
怎么写？
“假如生活重新开头”，第一句话，然后你再写一句话，就是两句诗了，或者再写三句话，就是四句诗了。
试一试，展现你们的思想和才华。
（生写诗）
师：
咱们来交流一下大家的说理诗。
假如你没写好，就听人家是怎么写的，假如你写好了，你就可以大胆地朗诵你的诗作，假设你还差一句话，你也可以站起来朗诵。
这位是最先举手，请你来朗诵你的诗作。
生1：
假如生活重新开头，
不要迷茫，不要不知所去，
翰海，苍茫天空，
哪里都有你生活的意义
当你的灵魂飞离开这虚伪的世界
用婴儿般纯真的笑容迎接你新的开头。
师：
生动，精美！
多好的诗！
他很快，他大概快于你们两分钟吧，首先就举手。
好，谁来？
生2：
假如生活重新开头
不要骄傲，不要自弃
要让一切恶习不会有生存之地
要让一切优点温暖
要热爱一切一切
带来无限欢乐
成为生活的天使。
师：
啊，生活是多么的美好！
生3：
假如生活重新开头，
我们要诚实守信
坚强乐观
新的生活需要不断地努力
只有这样，生活才能更加充实。
师：
对，他就是给我们谈心嘛，是不是？
！
生4：
假如生活重新开头
要以崭新的面貌去迎接
因为新的生活也是崭新的
假如生活重新开头
要用真诚的心去面对
因为新的生活需要自己去开拓。
师：
多好！
她用了反复的手法，两个诗节来表达自己的心声。
生5：
假如生活重新开头
要汲取前车之鉴，
要对生活充满希望
要努力去实现你的人生目标
假如生活重新开头
要诚实踏实地过每分每秒
要热情地拥抱它、享有它，
要细细地品味它
不要让生活在你的人生中反复重新开头，
因为要让自己努力创建一个生活
才是精彩和成功。
师：
我最喜欢的一句就是：
“不要让你的生活反复地重新开头”。
多好！
啊，你来。
生6：
假如生活重新开头
我不会再哭泣
我要勇敢地前进
我相信生活不再将我抛弃
所以我要更加努力。
生活总要继续
总会来临
拭去眼角的泪
勇敢向前去。
师：
啊，你会美丽地长大！
生7：
假如生活重新开头
曾经的我欺骗过生活
于是我得到了生活的真谛
诚实踏实
曾经的我被生活欺骗过
于是我得到了生活的启迪
乐观坚强。
师：
啊，这个构思实在是太奇妙了，我真是感叹不已啊！
好，还有这一位。
生8：
假如生活重新开头
不要畏缩，不要停留
前进的时光里需要勇气
相信吧，胜利的彼岸已经不久
眼睛永远注视着前方，
现在去尝试以往
一切都是暂时
一切都将会变幻
而曾经历过的好好去珍惜。
那将是多么宝贵的美的怀念。
师：
多么漂亮的仿写啊！
好，还有那一位。
生9：
假如生活重新开头
不要心灰，不要意冷
黑暗将会隐退，光明将会出现。
面对美好的明天
请大步向前走，
不要畏惧一切
快乐将会成为你的终点。
师：
大步地、快乐地、勇敢地向前走！
每一位同学都有美好的希望，那么展望未来，我们用我们的脚步，用我们的诚实、我们的奋斗，去实现我们的希望。
那么，老师也写了四句话，想念给你们听一下，好不好？
生：
好。
师：
鼓励一下。
（生鼓掌）
师：
我的四句诗是这样的：
假如生活重新开头
新的美景在向我温馨地招手
我欣喜地拥抱我的时光
把两步当作一步走。
师：
啊，大家！
我们再来看看人家大诗人是怎样写的，进入美诗欣赏。
（师发放资料）
师：
好，快速地看一看。
师：
好，一起来！
“假如生活重新开头”，“作者邵燕祥”，“假如生活重新开头，我的旅伴，我的朋友”，好，开始！
生：
（生读《假如生活重新开头》）
“假如生活重新开头，作者邵燕祥”
“假如生活重新开头
我的旅伴，我的朋友
还是迎着出发
把长长的身影留在背后
愉快地回头一挥手
假如生活重新开头
我的旅伴，我的朋友
依然是一条风雨的长途
依然是不知疲倦地奔走
让我们紧紧地拉住手
时间啊，时间不会倒流
生活却能够重新开头
莫说失去的很多很多
我的旅伴，我的朋友
明天比昨天更长久。
师：
这样一首诗，写得很好的一首诗，也同样给我们思想的启迪，告诉我们要自信，要自强，要自强不息。
在这课的尾声，老师送给你们一句话，一起来读起来：
生：
（生读大屏幕）“生活就像大海，总是有风雨伴随着我们的生命，我们要珍视生命，珍惜青春，珍爱生活。
”
师：
老师还要给你们三个字的评价：
很精彩！
余映潮《口技》教学实录
师：
现在我们上课。
生：
（鞠躬）老师，您好！
师：
请坐！
今天我们学习《口技》，老师写了六个字，读一下。
生：
（齐读）朗读，欣赏，积累！
师：
朗读，读起来；欣赏，把我们的眼光，进入课文深处（手势从眼自然落下至讲台书上）；积累，做好老师发给你们的智能练习，把它理解，分类。
好！
下面我们开始读课文（师从讲台下，进入学生行间）。
《口技》这篇文章写的是古代艺人——一个没有名字的表演者的生活，由作者的笔，记录了他精湛的技艺。
我们先把文章朗读一遍。
要求读得沸沸扬扬，为什么要“沸沸扬扬”呢？
你只有进入了课文里，才会感觉出《口技》的表现力。
我起个头——
（生齐读，尝试着沸沸扬扬。
）
【这是课的总起。
不枝不蔓，直入主题。
首先交代本节课的学习任务与学习方法，目标非常明确。
“沸沸扬扬”的朗读，是对学生“读”的第一个要求。
由此，把学生带入了课文，带入了情境，也为下一个环节的学习作了准备。
】
师：
好，停一下，你们读的与老师的要求还有一定的距离。
下面，再读，要求字正腔圆；为什么要这样读？
因为，人家是口技表演，让听众得到乐感，现在要用我们的语音，来表达口技的表演，每一个字出来，都要圆润有力度。
老师，把第一段示一下：
京中有善／口技者。
会/宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。
（生自由读，努力读得字正腔圆。
）
师：
好，我们试读一遍。
（生齐读）这一遍好多了，但“少”字不读shào，而读shǎo，“少顷，但闻屏障中，抚尺一下，满坐……”（师读如说书，缓急有致，字正腔圆）。
【“字正腔圆”的朗读，是对学生“读”的第二个要求。
教师先读，使学生学有榜样。
然后让学生在自由朗读的基础上集体试读，教师点评并纠正学生的朗读错误。
朗读训练实在，学生也进一步熟悉了课文。
】
师：
下面，再来一遍，这次读，要求读得层次分明，提示一下：
第二段，第三段，都分为两层，在哪儿分开呢？
老师不知道，你们知道。
过一会儿，男生读完一层次停下，女生接下去读。
（生思考片刻，动笔圈画。
）
师：
基调仍然是字正腔圆：
“遥闻/深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸……”（师示读）这就是字正腔圆，男生读完第一层停下来，这叫“不约而同”，你们没有约定，但要同时停下来。
（男生读，女生接着读。
）
师：
“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
”（读得抑扬顿挫）男生为什么知道在这里停下来，女生为什么知道在这里接上去？
下面再读第3段。
（女生先读，男生再读。
）
生1：
因为前面是口技人模仿的声音，后面是在座宾客的感觉和赞赏。
师：
这个分析还没有说到最准确的地方去，要仔细思考。
提示一下，从描写的角度来说。
生2：
前面是正面描写，后面侧面描写。
【“层次分明”的读，是对学生“读”的第三个要求，是要求学生在熟悉课文容的基础上进一步理解课文，并在理解课文的基础上初步分析课文。
】
师：
《口技》这篇作品基本的写法是：
有正面描写的地方，就有侧面描写，这是本文构思的基本特点。
再读第四段，要求读得缓急有致，有的地方读得快，有的地方读得慢，大家体会一下，读出这段的情境。
（生自由读）
师：
好，一起来。
（生齐读）
师：
第四段是重要段落，我们要读得字正腔圆，有情有景，同时语速要增快，大家感觉一下哪些句子哪些地方要读得快一点？
生3：
我觉得是后面摹仿各种各样的声音时，应读快一点。
师：
失火的场面，应读快一点。
什么地方须读得慢一点？
（师走到近处与生交流）
生4：
后面宾客的表现。
侧面烘托表现，还有作者当中评议。
师：
再评价你们一次，你们读得太秀气了，应该大声读。
你看看：
“忽一人大呼火起”，失火的场面要读出来呀，这里一直快下去，到“凡所应有，无所不有”才渐慢。
一起试一下。
（生齐读）
师：
有同学读错了字，“曳屋许（hǔhǔ）声”。
听老师读，“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。
两儿齐哭，俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠……”（渐读渐疾，快慢有致）。
再试一次，放开嗓门啊！
（生再齐读，也能渐读渐疾。
）
师：
再来一遍，你们读第一层次，我读第二层，告诉大家一下，你们在“泼水声”这儿停下来，前面是描写，后面是议论侧面或烘托，声音还应再大点儿。
（生先读第一层，师后读第二层，衔接非常自然。
）
【“缓急有致”的读，是对学生“读”的第四个要求，在深入理解课文的基础上读出节奏。
在这一环节中，学生边分析边朗读，朗读渐入佳境。
至此，我们可以看出，老师十分精心地设计课文朗读环节，四个要求明确而有梯度。
“沸沸扬扬”，要求学生声音响亮，专注投入；“字正腔圆”，要求学生吐字清晰，感情充沛；“层次分明”，要求学生披文入情，由表及里；“缓急有致”，则是要求学生进入情境，读出情味。
以上，是本课教学的第一板块。
】
师：
好！
就读到这里吧。
再来一个练习，请拿出我们的“课堂智能作业”，分组练习。
（同学们拿出教师下发的“课堂智能作业”。
）
《口技》课堂智能作业
这是一份词语方面的“智能作业”。
练习题中，有的是对课文预习的检查，有的需要在课文讲析过程中完成，有的则需要你去发现，去探求。
不管它们的要求如何，它们的“结果”都是一个“板块”。
因此，你将学会一种积累文言词语的方法——（）法——它将激发你的兴趣，让你联想，让你搜寻，让你组合……
1.指出用法特别的词的意思。
善（）宴（）乳（）一（）呜（）
2.你一定能找出课文中表示时间的词语。
3.下面的词古今词义区别较大，试说说看。
但（）觉（）目（）少（）虽（）
名
升级会员 