高等教育自学考试 学前特殊儿童教育试题 历年考题整理教学教材.docx
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高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题历年考题整理教学教材
高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题历年考题整理
全国2007年1月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题
一、单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）
1．听力损伤儿童如果没有良好的早期教育环境，会产生第二障碍，这意味着（ ）
A．听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题 B．听力障碍得到治疗但又复发
C．在听力障碍之外，出现情绪或智能障碍等新问题D．在听力障碍之外，没出现情绪或智能障碍等新问题
2．我国学前教育机构内比较常见的特殊教育需要儿童的类型是（ ）
A．语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、认知发展障碍儿童、生理障碍儿童
B．生理障碍儿童、心理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、行为问题儿童
C．生理障碍儿童、认知发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、语言发展障碍儿童、超常儿童
D．听力障碍儿童、视力障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪障碍儿童、超常儿童
3．20世纪90年代兴起新的教育观念是（ ）
A．回归主流 B．终身教育 C．全纳性教育 D．全民教育
4．下列哪种情况能认定为视觉障碍？
（ ）
A．双眼中优势眼的最佳校正视力高于0.5 B．双眼视力障碍或视野缩小
C．中心视力好 D．双眼中优势眼的最佳校正视力为0.3以上
5．对幼儿进行视野检查的方法不包括（ ）
A．对比检查 B．卡片检查 C．万国视力检查表 D．行为观察
6．下列护理脑瘫儿童的方法不正确的是（ ）
A．让脑瘫儿童远离放有开水的地方 B．日常生活中教师不要靠近脑瘫孩子
C．在日常生活中特别关注脑瘫儿童 D．让脑瘫儿童远离危险的地方
7．学前智力落后儿童身心发展的特征是（ ）
A．身心发展开始晚而速度快 B．身心发展开始早而速度慢
C．身心发展开始晚、速度慢且达到的水平低 D．身心发展开始早但达到的水平低
8．智力落后儿童的思维所处的阶段主要是（ ）
A．直观和抽象思维阶段 B．直观和具体思维阶段 C．具体和形式运算阶段 D．具体和发散思维阶段
9．下面所举量表中不适用于学前智力落后儿童测查的是（ ）
A．瑞文智力测验 B．中国比奈智力测验 C．韦克斯勒幼儿智力测验 D．丹佛发育筛选测验
10．一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是（ ）
A．缓解儿童的紧张心理 B．采取更有效的语言教育方法
C．加强对儿童的严格要求 D．家长要多训练儿童讲话
11．由于儿童不正确的发音习惯或者心理方面的原因引起的发声异常是指（ ）
A．器质性异常 B．非器质性异常 C．气质性异常 D．非气质性异常
12．由于脑损伤或听力受损，语言的发展会出现的异常现象是（ ）
A．语言发展迟缓 B．语言发展中断 C．语言缺乏 D．语言存在质量差别
13．被认为最有效的矫正儿童不良行为的技术是（ ）
A．认知－行为治疗 B．行为管理治疗 C．心理治疗 D．环境控制
14．下列不属于孤独症儿童行为特征的是（ ）
A．刻板性行为 B．语言表达怪异 C．缺乏交会性注意 D．超常的意义记忆能力
15．孤独症儿童经常会出现的语言现象是（ ）
A．语言流畅 B．语言发展中断 C．鹦鹉式语言 D．体态语言丰富
16．我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面特殊才能的儿童，称为（ ）
A．超常儿童 B．特殊儿童 C．非一般儿童 D．怪童
17．下列属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具的是（ ）
A．枪、刀、拳击袋、锤子 B．沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子
C．汽车、沙、轮船、卡车等交通工具 D．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔
18．游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。
持这种观点的游戏治疗学家是（ ）
A．弗洛伊德 B．罗杰斯 C．阿克瑟莱恩 D．勒温
19．下列属于语言障碍矫治中的全面交流法的是（ ）
A．傅娜的VAKT教学法 B．美国赫拉母的综合沟通法 C．蒙眼教学法 D．又吃又嗅教学法
20．“分析自然语言”是语言测查的重要方法，其优点是（ ）
A．它比较真实可靠 B．它可以获得对儿童较为全面的分析
C．它比较科学化和标准化 D．它能够通过一问一答来获得所要得到的信息
21．下列有关语言障碍对儿童发展的影响的观点中，不正确的是（ ）
A．语言障碍对儿童发展的影响一般体现在语言发展方面，不会影响其他方面的发展
B．语言障碍会极大地影响儿童的生活和学习
C．因为学前儿童处于语言发展的关键期，所以在学前阶段对有语言障碍的儿童进行语言矫治十分必要
D．语言障碍的儿童往往伴有不同程度的心理问题
22．提出应答性条件反射理论的学者是（ ）
A．巴浦洛夫 B．斯金纳 C．贝克 D．班杜拉
23．对榜样的作用十分重视的理论是（ ）
A．经典条件反射 B．操作性条件反射 C．认知行为矫正理论 D．观察学习理论
24．行为矫正技术中最基本的方法是（ ）
A．正强化法 B．负强化法 C．间歇强化法 D．区别强化法
25．随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是（ ）
A．能使特殊儿童处于普通班级中、能够节约教育资源、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会
B．能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助
C．能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源
D．能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助
26．在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到（ ）
A．与正常儿童交往的机会，增强自豪感 B．与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性
C．与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格
D．与正常儿童交往的机会，培养社会性情感，增长同情心
27．学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括（ ）
A．配对关系、活动小组 B．活动小组、非固定活动小组
C．非固定活动小组、非配对关系 D．配对关系、非固定活动小组
二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
28．简述回归主流一体化融合教育的突出模式有哪几种？
29．简述智力落后儿童语言发展的特点。
30．何谓“多动症”？
多动症儿童的主要类别有哪些？
31．什么是游戏治疗？
游戏和游戏治疗的关系是什么？
三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）
32．试分析听觉障碍儿童的心理和行为特征。
33．结合学前特殊儿童的实际，分析影响学前儿童语言障碍形成的心理和环境因素。
34．试述学前特殊儿童一体化教育的随班就读与个别帮助相结合的安置形态在实施中应注意哪些问题？
四、应用题（本大题共9分）
35．联系学前特殊教育的实际，请从学习内容和学习环境两个方面，谈谈如何对学前超常儿童采取有效的幼儿园教育策略。
浙江省2008年1月高等教育自学考试
一、单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）
1.全纳性教育兴起于（ ）
A.20世纪80年代B.20世纪60年代C.20世纪90年代D.20世纪70年代
2.下面符合特殊儿童教育整合趋向的特殊教育课程改革方向是（ ）
A.整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
B.分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
C.整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
D.封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向分科教育
3.下面哪种不属于造成视觉障碍的疾病因素？
（ ）
A.沙眼B.视网膜脱离C.角膜炎D.辐射性眼外伤
4.从听觉障碍的分类来看，患者对于叫喊声及洪亮的声音如汽车喇叭声、鼓声才有反应，这属于（ ）
A.二级重听B.一级重听C.二级聋D.一级聋
5.家长对听障儿童早期干预的正确态度是（ ）
A.努力寻找治疗的“秘方”、制定家庭教育计划、正视孩子耳聋的现实
B.努力寻找治疗的“秘方”、积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实
C.积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实、制定家庭教育计划
D.制定家庭教育计划、努力寻找治疗的“秘方”、不要轻易相信孩子耳聋
6.智力落后儿童的个性特征是（ ）
A.期望值偏低、不乏自我尊重意识、缺乏交往的需要
B.缺乏自我尊重意识、期望值偏高、不乏交往的需要
C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格内向
D.期望值偏低、缺乏自我尊重意识、缺乏交往的需要
7.我国测查社会适应能力的《婴儿-初中学生社会适应能力量表》所测查的领域不包括（ ）
A.独立生活能力、运动能力B.作业能力与交往能力
C.参加集体活动能力与自我管理能力D.机械操作能力与思维能力
8.智力落后儿童语言的特征是（ ）
A.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅
B.语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅
C.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难
D.语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅
9.首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断,属于语言障碍中的（ ）
A.流畅度异常B.构音异常C.发声异常D.音质异常
10.下列属于刻板行为的是（ ）
A.乱丢乱摔玩具、将纸撕成碎片B.排队无耐性、抢先占队
C.数小时不停地开灯、将纸撕成碎片D.发脾气时自我虐待、摆动身体
11.下列不属于多动症儿童的主要行为表现的是（ ）
A.精力过剩B.行动较灵活C.注意力集中困难D.行为冲动
12.下列属于孤独症儿童特征的是（ ）
A.鹦鹉学舌、刻板性行为、缺乏交会性注意
B.缺乏交会性注意、超常的意义记忆能力、不拒绝环境变化
C.鹦鹉学舌、刻板性行为、超常的意义记忆能力
D.缺乏交会性注意、不拒绝环境变化、鹦鹉学舌
13.不属于美国学者推孟归纳出来的超常儿童特征的是（ ）
A.有一个好体质B.情绪稳定C.抽象思考能力强D.有多方面的兴趣
14.下列属于超常儿童的典型特征的是（ ）
A.有较强的社会适应能力、有若干癖好B.坚持按自己的方式行事、掌握欲极强、智力早熟
C.掌握欲极强、有若干癖好、智力早熟D.有若干癖好、有较强的社会适应能力、掌握欲极强
15.为超常儿童提供与一般儿童不同的学习探索、试验和调查的机会，把他们较早的引入研究领域，这种超常儿童的教育安置模式是（ ）
A.辅导教师项目B.独立学习项目C.资源教室D.加强班
16.在游戏治疗中的治疗期，设计适合儿童的治疗目标可以分为（ ）
A.近期目标和长远目标B.阶段目标和终极目标C.一般目标和特殊目标D.分目标和总目标
17.在游戏治疗中，应尽量给儿童更多的自由，但必要的限制必不可少。
下列不属于应限制的内容的是（ ）
A.不允许儿童破坏房间里的任何财产或设备B.不允许儿童用身体攻击治疗者
C.不允许儿童从游戏室带走玩具D.不允许儿童在游戏室呆过长的时间
18.下列属于阿克瑟莱恩游戏治疗基本原则的是（ ）
A.治疗者不需要完全接受儿童的现实表现
B.治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程
C.治疗者对儿童不实施任何限制
D.治疗者不必要迅速承认并反馈儿童表达的感情
19.下列有关语言矫治的基本观念，不正确的一项是（ ）
A.语言矫治是不断进行的活生生的过程
B.语言矫治要因人而异，应当配合每一个具体的对象而制定个别计划
C.由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作
D.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的
20.对儿童进行语言的观察与评估主要有两种方法，这两种方法是（ ）
A.分析自然语言和使用量表测查B.分析自然语言和调查家长
C.调查家长和使用量表测查D.调查老师和分析自然语言
21.语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的平行谈话指的是（ ）
A.父母让儿童自我反省，再谈出自己的感受
B.父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来
C.父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物
D.父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来
22.每次强化所要求的行为次数是一致的，如洗手时必须搓够十次可以得到一朵小红花，这属于（ ）
A.区别强化B.固定比例强化C.可变比例强化D.连续强化
23.可变比例强化属于下列强化中的哪一种？
（ ）
A.间歇强化B.连续强化C.固定比例强化D.区别强化
24.孩子在学叫妈妈时，先强化与妈妈相似的声音，然后强化另一个更接近妈妈的声音，这样连续多次，不断强化，最终实现孩子叫妈妈这个行为，这种方法是（ ）
A.隔离法B.行为塑造法C.消退法D.代币制
25.在学前特殊儿童一体化教育的对口安置形态中，“对口活动”安排的要求是（ ）
A.定期安排B.每周定期安排且不能少于两次C.每月两次D.每月一次
26.制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标的步骤包括（ ）
A.确定目标、选择学习内容、组织学习内容、评价学习效果
B.诊断儿童、选择学习内容、组织学习内容、评价学习效果
C.诊断儿童、确定目标、选择学习内容、评价学习效果
D.诊断儿童、确定安置形式、选择学习内容、组织学习内容
27.学前特殊儿童一体化教育环境中，按照教学组织形式分，教学目标分为（ ）
A.教师与家长活动目标、集体活动目标、特殊帮助小组目标
B.集体活动目标、特殊帮助小组目标、个别教学目标
C.长期目标、短期目标、个别教学目标D.一般发展目标、个别发展目标、集体活动目标
二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
28.什么是智力落后儿童早期干预的任务分解法？
29.简述听障儿童语言训练的内容。
30.简述幼儿园中检查学前特殊儿童语言情况可采用的方法。
31.简述学前儿童行为矫正的基本方法，并作简要说明。
三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）
32.试分析新的观念背景下学前特殊儿童教育概念的含义。
33.试论述在学前教育机构中对孤独症儿童可以采取的教育措施。
34.结合学前特殊教育的实际，试论学前特殊儿童语言矫治工作的指导原则。
四、应用题（本大题9分）
35.结合实际，分析学前特殊儿童游戏治疗的几个基础理论的游戏治疗观点。
全国2009年1月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题
一、单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）
1.儿童在发展过程中出现各种感官、动作和身体健康问题，这类儿童是（）
A.语言发展障碍儿童 B.认知发展障碍儿童 C.生理发展障碍儿童 D.情绪和行为问题儿童
2.个别差异是指（）
A.在儿童发展的群体中彼此之间存在着的某一心理特质上的差异状况
B.儿童发展中彼此间存在的某一身体特质上的差别状况
C.儿童发展中彼此间存在着的某一差异状况
D.在儿童发展的群体中彼此之间存在着的某一身心特质上的差异状况
3.对智力落后儿童的早期教育可以提升他们的智力水平，这是（）
A.发展性不利 B.补偿性发展 C.回归主流 D.支持性教育环境
4.根据世界卫生组织的规定，盲的标准是双眼中优势眼的最佳校正视力为（）
A.0.05-0.3之间 B.0.05以上 C.0.3以上 D.0.05之下
5.智力落后儿童注意的特征是（）
A.注意的持久性差、范围窄但分配能力强 B.注意的持久性好、范围窄但分配能力强
C.注意的转移和分配能力差但持久性强 D.注意的转移和分配能力差且持久性差
6.智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是（）
A.生理需要亢奋但认识需要缺乏 B.生理需要缺乏认识需要较强
C.生理需要缺乏认识需要也缺乏 D.生理需要亢奋认识需要强烈
7.测查和鉴定智力落后儿童的三项指标是（）
A.年龄、智力和体重 B.年龄、智力和适应行为
C.年龄、智力和神经系统 D.年龄、神经系统和适应行为
8.传统的语言障碍研究中，言语障碍的主要表现为（）
A.音质、音色和清晰度方面的障碍 B.音质、流利和清晰度方面的障碍
C.音质、流利和音高方面的障碍 D.音高、音色和清晰度方面的障碍
9.以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是（）
A.口吃、共鸣异常 B.整体性的语音不清 C.共鸣异常、音调异常 D.音调异常、口吃
10.下列各项属于流畅度异常的是（）
A.首音难发，语音连续重复 B.咬字不清，模仿发音时不够准确
C.咬字不清，发音短促，影响句子结构，愈说愈快
D.拖长语音，说话时不适当的语音中断，模仿发音时不够准确
11.“冷处理”的方法能够较好地来处理（）
A.攻击性行为 B.恐惧情绪 C.嫉妒行为 D.退缩行为
12.模拟示范、系统脱敏、行为疗法等方法能够比较好地来处理（）
A.攻击性行为 B.恐惧情绪 C.嫉妒行为 D.退缩行为
13.关于孤独症的发病原因，支持心因论观点的心理学派是（）
A.精神分析学派 B.行为主义学派 C.认知主义学派 D.人本主义学派
14.超常儿童的典型特征不包括（）
A.身体早熟 B.智力早熟 C.坚持按自己的方式行事 D.掌握欲极强
15.“头脑风暴法”能够在集体环境中激发儿童的（）
A.观念独创性 B.观念变通性 C.观念流畅性 D.观念活跃性
16.教师给全班儿童讲完一个故事，就可以要求超常儿童改写这个故事，编出新的故事讲给其他儿童听，或者根据故事编写儿歌。
这种方法属于超常儿童教育措施中的（）
A.加速学习 B.加深学习 C.内容精深化 D.内容新颖化
17.鉴别儿童特殊才能的测验是（）
A.瑞文推理测验 B.韦克斯勒智力量表C.中国比纳量表D.推孟机械能力测验
18.在游戏治疗中，治疗者应扮演的角色是（）
A.指挥者 B.评估者 C.引导者 D.沟通者
19.游戏与游戏治疗在儿童参与活动目的上的区别是（）
A.前者重过程，后者重结果 B.两者都重过程 C.两种都重结果 D.前者重结果，后者重过程
20.下列有关语言矫治的基本观念，正确的一项是（）
A.语言矫治中，应将“语言内容”、“语言形式”和“语言运用”等不同的教学内容分开进行
B.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的
C.父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，不宜参加语言矫治工作
D.语言矫治中，每个人的具体教育计划决不能有所雷同
21.采用量表来对儿童语言进行观察与评估的缺点是（）
A.儿童容易产生测试情境焦虑，影响真实水平的发挥 B.获得的有关儿童语言发展的信息比较零碎
C.无法与自然语言分析方法相互配合 D.一般人很难掌握，较难使用
22.在实施强化的过程中，赞扬、拥抱、点头、微笑等属于（）
A.活动性强化物 B.操作性强化物 C.社会性强化物 D.拥有性强化物
23.在学前特殊儿童的行为矫正的方法中，与连续强化相对应的方法是（）
A.间歇强化 B.区别强化 C.消退 D.隔离
24.幼儿园在打预防针时，让胆小的儿童观察其他儿童勇敢地打针，从而使他们消退害怕的情绪，这种方法在行为矫正的模仿法中属于（）
A.现场模仿 B.想象模仿 C.电视模仿 D.参与模仿
25.学前特殊儿童一体化教育的分组教学形式的优点是（）
A.可以利用正常儿童带动特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、更好地管理儿童
B.可以利用正常儿童带动特殊儿童、有效管理特殊儿童、利用正常儿童帮助特殊儿童
C.可以利用正常儿童带动特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、利用正常儿童帮助特殊儿童
D.可以有效管理特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、利用正常儿童帮助特殊儿童
26.在学前特殊儿童一体化教育的集体教学活动中，应该是（）
A.特殊儿童与正常儿童的学习内容可以相同 B.特殊儿童与正常儿童的学习内容必须一致
C.特殊儿童与正常儿童的学习内容不能相同D.特殊儿童与正常儿童的学习内容必须相同且要求一致
27.学前特殊儿童个别化教育方案的制定需要参考的因素是（）
A.教师的特点、特殊儿童的特点、安置形态的特点
B.特殊儿童的家庭情况、特殊儿童的特点、安置形态的特点
C.特殊儿童的家庭情况、特殊儿童的特点、教师的特点
D.教师的特点、特殊儿童的家庭情况、安置形态的特点
二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
28.简述学前特殊教育对特殊儿童成长的意义。
29.简述智力落后儿童的早期教育应遵循哪些基本原则？
30.简述幼儿教师应如何对多动症儿童实施心理治疗？
31.学前超常儿童早期教育的基本原则有哪些？
三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）
32.举例分析学前特殊儿童语言发展异常矫治的主要措施。
33.试述学前特殊儿童游戏治疗的精神分析学派和人本主义学派的游戏治疗观点。
34.联系家庭教育和幼儿园教育的实际，论述学前儿童问题行为产生的原因。
四、应用题（本大题9分）
35.应用学前特殊儿童教育的相关知识，试从早期教育干预基础、语言训练、训练方法以及教育内容等方面，谈谈如何对学前听觉障碍儿童实施早期干预。
全国2010年1月自学考试学前特殊儿童教育试题
一、单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）
1.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括（）
A.物理空间的回归主流B.社会交往活动的回归主流C.全部课程的回归主流D.教学的回归主流
2.学前阶段具有特殊需要的儿童指的是学前（）
A.残疾儿童B.天才儿童C.特殊儿童D.智障儿童
3.哪类儿童的听觉想象比较好，能够对声音进行较为精细的分辨，从而体会和想象音乐旋律所表达的思想内容?
（）
A.语言
升级会员 