人教版小学语文一年级下册《语文园地五》教学设计新部编版.docx

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人教版小学语文一年级下册《语文园地五》教学设计新部编版

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

xx市实验学校

语文园地五

教学内容：

人教版小学一年级下册语文园地五

教学目标：

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、辨认六组形近词，并正确书写。

3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

5、借助图画读懂故事，并帮助小明想想办法，懂得要助人为乐，不求回报。

教学重、难点：

1、辨认六组形近字，并正确书写。

2、借助图画读懂故事，并帮小明想想办法。

教学方法：

教法：

1、创设情境，让学生积极、主动地参与到学习中。

2、自主探究、合作交流、教师指导。

3、游戏法：

设置“摘果子”“过小河”“找兄弟”等游戏，让学生在快乐中巩固知识。

学法：

观察法、生字归类法、比一比、读读说说。

教具准备：

苹果树贴图 、苹果贴图、大筐贴图、字卡、词卡、小河插图、人物图片、小博士图片、投影片、教学挂图、水果图。

课时安排：

3课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、谈话导入

同学们，你们喜欢玩游戏吗？

这节课我们就一起到“语文园地五”去玩几个有趣的游戏。

（板书课题，齐读课题）老师先告诉你们一个秘密，这些游戏可好玩了，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢。

【设计意图：

上课伊始，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，教师使用充满诱惑力的语言，激发了学生学习的积极性。

】

二、摘果子的游戏（我会认）

（出示苹果树贴图，树上贴有三种苹果：

红苹果、黄苹果、青苹果，三种苹果背面分别贴着带有“讠”“亻”“口”的字，共有22个。

）

1、师激趣：

看，这是什么呀？

（苹果树）多漂亮的一棵苹果树啊！

树上挂满了苹果，有红的、有黄的，还有青的。

苹果的背面写有汉字，谁能把它们准确地读出，那摘到的苹果就归他了。

苹果背面的字就藏在“语文园地五”的“我会认”中。

请同学们赶快读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

（1）学生自由练读、识记。

（2）四人小组互读。

（3）玩摘果子的游戏。

（小组比赛，师生相互正音）

（师在苹果树一侧贴出三个分别写着“讠”“亻”“|口”的大筐）

游戏规则：

小组派代表上来摘苹果，摘完后先领大家准确读出背面的字，然后把字卡揭下来，贴到相应的大筐上。

读对了，贴对了，就能得到这个苹果。

2、归类识字。

（1）仔细看看字宝宝，你发现了什么？

（2）小组齐读，全班齐读。

3、扩展训练。

字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？

（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张。

）

【设计意图：

创设“摘果子”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。

】

三、过小河的游戏（我会读）

（出示插图，图上画着一条清清的小河，河面上漂浮着一个个的词卡，岸边站着一只聪明的小猴，它说：

“把河面上的词语读对了，你们就能过去了。

”河对岸的小草绿绿的，五颜六色的鲜花招引来了一群群勤劳的小蜜蜂。

）

1、师激趣：

摘完了果子，我们就到河对岸去看看吧，那里的景色可美呢！

可是河面上没有桥，怎么办呢？

那我们问问聪明的小猴，看它有没有好办法？

一起读小猴的话。

a、学生自己练读词语，小组练读。

b、小组用自己喜欢的方式演示读，（可以小组齐读、小组每人选读几个词、派代表读）教师适时正音。

c、小朋友们真了不起。

（老师撕掉浮板上的词卡）快看，我们胜利了，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！

【设计意图：

特意设置障碍，使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，引导学生用“自主、合作、探究”的形式进行学习，变“被动接受”为“主动认知”，使课堂充满了人文味。

】

四、做“找兄弟”的游戏（比比写写）

1、激趣：

过了小河，你们快看，有12个小朋友正在草地上表演呢？

（贴上带生字的人物图片）他们叫什么名字呢？

我们来认一认吧。

指名读，开火车读。

（注意读准字音）

2、在这12个字中，有六对兄弟长得可像啦！

看看谁最聪明，能把它们一一

找出来。

（1）指名6人上台找，把找到的字“兄弟”（字卡）摆在一起。

（2）小组讨论：

为什么说它们是“兄弟”？

它们哪儿像，哪儿不像？

（注

意从音形义三方面引导比较）

（3）小组互说，互相补充，全班交流。

引导学生这样交流：

“日”，读rì，生日、日子的“日”；“白”，读

bái，白云、白色的“白”。

“白”比“日”多一撇或“白”去掉一撇就是“日”。

（4）扩展训练：

在你认识的字中，还有这样的字“兄弟”吗？

3、书写指导。

师：

同学们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就

比比写字好吗？

请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

（1）师范写。

如写“马”与“鸟”，提醒学生写字时要把不同的地方记住，把字写正确。

（2）生练写。

师巡视指导。

（要求书写正确，把字写匀称。

）

（3）部分学生书写展示，学生相互评讲。

【设计意图：

教师以富有激励性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。

】

五、课堂总结

同学们，今天我们玩了几个游戏，你们觉得好玩吗？

这节课大家表现得都很棒，老师希望你们能把这种学习的热情延续下去。

第二课时

一、复习导入

同学们，上节课我们通过玩游戏，把这些“字词朋友”记住了。

这节课，我们来回忆回忆，看看还能叫出它们的名字吗？

（变序抽取字词卡片，学生开火车读、小组读、齐读）这节课，我们继续到《语文园地五》去参加两项活动。

二、问题小博士（读读说说）

1、读句子。

师：

看，小博士来了，（出示小博士图片）我们知道，小博士不仅爱动脑筋，也很爱提问题。

今天，它给我们带来了什么问题呢？

（投影出示“读读说说”的句子）

（1）师范读，生跟读。

（2）生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。

（3）你发现这三句话有什么共同点吗？

（同桌讨论，全班交流）

2、学小博士说话。

（1）用“吗、呢、吧”跟小博士说说话。

（2）同桌相互读读问问，小组交流。

（3）小组合作进行说句子比赛。

（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。

每一组说对一句，就会奖给那一组一个果子图。

）

【设计意图：

小博士是小朋友喜闻乐见的形象，跟它说说话，就是充分利用了课堂的资源。

通过这样设计，能使学生的求知欲和学习愿望更加强烈。

】　　三、天上的小白羊（我会读）

1、激趣：

同学们，我们都知道天上有星星、月亮，那天上会有小白羊吗？

（不会）那天上的小白羊指的是什么呢？

我们一起来看看《天上的小白羊》这首儿歌。

（投影出示）

【设计意图：

创设悬念情境，是为了让学生保持旺盛的学习动机，唤醒其阅读期待，使学生真正成为学习的小主人。

】

2、读一读。

（1）听老师范读。

（2）学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。

（3）小组中互读互查。

师提示：

听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助他吗？

（3）指导朗读。

①各组谈谈是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生，解决的问题的办法真多，然后再提出仍然解决不了的字，大家一起克服。

②指名读、男女读、同桌读、评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。

③朗读比赛。

每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）

3、同学们，现在你们知道“天上的小白羊”指的是什么吗？

（白云）出示蓝天白云图片，指导学生观察。

师：

你觉得天上的白云美不美？

（美）它像什么？

（像棉花，像白羊，像巨人……）有个小朋友也很喜欢天上的白云，所以他就写出了这首儿歌，让我们带着喜爱之情再把这首儿歌读一读。

四、课堂总结

这节课大家表现得都很棒，希望下节课继续努力！

板书设计：

语文园地五

我会认：

亻讠口（归类认读）

我会读：

词语（读准平舌音、翘舌音、鼻音、边音）

比比写写：

区别形近字

读读说说：

吗呢吧

我会读：

天上的小白羊——白云

第三课时

一、设疑导入，激发兴趣

1、（出示小明图）师介绍：

这个小男孩叫小明，他很爱帮助别人，大家都很喜欢他。

同学们，你们愿意和他交个朋友吗？

（愿意）真的吗？

那我们一起向他打声招呼吧！

（齐问好：

小明，你好！

）

2、小明听了你们这么有礼貌的问好，他也说什么？

（小朋友们好！

……）

师：

小明是个爱帮助别人、讲文明礼貌的好孩子，我相信我们班小朋友也一样爱帮助别人、讲文明礼貌。

现在，请你们看看，小明怎么了？

（指名说）。

3、你从什么地方看出来呀？

（手抓额头，眉头皱着……）

4、那他为什么说“我该怎么办呢？

”

（板书课题：

该怎么办和大问号）

5、现在小明有了困难，我们是他的好朋友该怎么办？

（帮他想办法……）

师：

是啊，小明还叫我带来了礼物，让我奖给替他想出好办法，勤动脑、爱发言好孩子呢！

【设计意图：

利用学生好帮助的心理，通过图片欣赏、语言渲染，创设了问题情境，以疑促思，激起思考的欲望和学习的热情。

】

二、引导看图，明确图意

1、（出示三幅图）师：

小明到底遇到什么问题呢？

请仔细看每一幅图，弄懂每一幅图的意思。

（教师引导看提示的字，弄清图意。

）

2、看哪位小朋友观察的最仔细，能把三幅图连起来说一个故事？

（自己说——小组练习说——指名说，要求：

把话说清楚，其他同学注意听，如果你觉得同学说得不清楚、不完整，可进行补充。

）

3、通过这几位小朋友的讲述，现在我们了解了难办之处就是：

小明乐于助人不要报酬；老爷爷过意不去，一定要酬谢。

那小明到底该怎么办呢？

（板书：

收下和不收）

【设计意图：

教师先引导学生弄清图意，再引导学生进行合理的想象，引出了口语交际的话题，使教学富有生活情境，明白小明的困难就是不知道该收不该收下钱。

通过言语的激励，更好地触发学生交际的欲望。

】

三、讨论妙计，评价办法

1、师：

大家都爱帮助别人，那就让我们来帮小明想想办法吧！

分小组讨论：

如果你是小明，你会怎么办？

教师巡回指导。

2、交流反馈：

（在交流过程中，教师要鼓励学生把自己想的办法说出来，不轻易的肯定或否定，只要求学生把话说清楚。

）

小组派代表说，可能会出现以下几种情况：

1不收钱，以后不给王爷爷取奶了；

2不收钱，想办法说服爷爷收回决定；

③收下钱，每天照常取奶送奶；

④先收下钱，照常取奶，再设法处理爷爷给的钱……

3、评一评，谁说得办法好，为什么？

评出“智慧之星”。

①同桌商议：

你赞成哪种办法，为什么？

②集体评议：

哪种办法好？

谁讲得最清楚、最明白？

③小结：

相比之下，第四种办法较好，但积攒的钱可以怎样用可以不同。

【设计意图：

围绕“收还是不收？

收后怎么做？

不收又怎么做？

”这个问题，学生能结合自身实际，在和谐的氛围中展开互动对话，通过思想的碰撞、交流，寻找各种解决问题的方法，让学生在想、听、问中，提出自己的见解。

】

四、学编故事，促进提高

1、赞成同一种办法的合作编故事。

2、各组选代表编故事，其他同学认真倾听。

（看他的内容是否完整、准确、具体，语言是否生动，突出要点。

）

3、评出“故事大王”或“口才之星”。

要求：

①看他能否积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。

②能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。

【设计意图：

利用编故事可以拓展学生的口语表达能力。

在交际之后，评出“故事大王”或“口才之星”，能让学生在交际过程中发现同学的优点，取长补短。

】

五、角色表演，展示自我

师：

这小明可真了不起，我们也来演一演小明和爷爷，好吗？

1、同桌互演小明和爷爷。

2、自我推荐演给大家看。

【设计意图：

角色表演给了学生展现自我的机会，调动他们学习的积极性。

】

六、总结延伸，深化主题

1、师：

你们真不愧是小明的好朋友，帮他想出了这么多的办法，解决了他的疑难，小明让我告诉你们：

“谢谢大家！

”你们呢？

该怎么说？

（“不用谢！

”）

2、小明是我们的好朋友，他这么乐于助人，我们也应该向他学习，做个乐于助人的好孩子。

那我们应该怎么做呢？

（指名说）

3、课外延伸。

（1）把这个故事讲给别人听；

（2）劝说爸爸妈妈同意让我们做些自己力所能及的事。

【设计意图：

把教学内容贯穿到日常生活中，使教学更趋开放，实现教学的课内外融合。

】

板书设计：

该怎么办

↗收下

小明→该怎么办？

↘不收