大班家长学校优秀教案.docx

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大班家长学校优秀教案

大班家长学校教案

--大班幼儿常见问题之挫折教育的必要性及策略

活动目标:

 1、通过理论学习和实例分析，了解挫折教育在幼儿成长过程中的重要性，愿意配合老师针对幼儿现状进行有目的的家园共育。

 2、重视幼儿挫折教育，了解挫折教育的实施技巧，改变自身家庭教育观念。

活动准备：

 1、多媒体设备；

2、PPT课件；

活动对象：

大班全体家长

活动过程：

西方教育和心理卫生专家普遍认为，对待挫折的良好心态是从童年开始在不断受挫和解决困难中学来的。

儿童养成良好的行为品格有个关键期（或称敏感期，大约在2——6岁），正如意大利著名教育家蒙台梭利所说：

“在敏感期，儿童心灵吸收的东西在他的整个一生都能保存着，而在其他时期所吸收的东西则永远不可能有这种性质，一旦忽略了，永远都不能弥补。

”因而提高孩子的心理承受力，培养他们自信与乐观的品质应从小抓起。

 而中国的许多研究都只是针对青少年儿童，却忽视了2——6岁这一最关键的时期。

著名儿童教育家陈鹤琴在论家庭教育时说过这样的话：

“不要担心孩子的失败，应该担心的是孩子为了怕失败而不敢做任何事。

”据北京教育研究会调查：

有31%的儿承受挫折的能力不够，5.5%的儿童顶不住失败的打击。

 在一项针对大班孩子家长的调查研究中发现，98.6%的家长希望老师能多表扬孩子，只有1.4%的家长希望能给予孩子适当的挫折、困难和批评，让孩子体验并不是任何事都是一帆风顺、随心所欲的。

大部分家长都只喜欢听老师表扬自己的孩子，却很难接受老师指出的问题（即使是委婉的话语）。

 一、温室里的花朵经不起风雨

 不少孩子的家长只重视孩子的学习成绩，尽可能地满足他们在物质上的需求等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳能力和向困难挑的战精神，而这些“精神上的东西”，正是孩子心理发展，走向社会所必须的。

 先来看两个实例

 实例一：

 德国：

苏珊娜7岁的女儿要跟同学去郊游，临行前，她发现孩子忘了带食物和手电筒，可她并没有提醒女儿。

旅行回来看到女儿饿得脸色发黄，这才帮女儿分析原因。

最后，女儿表示：

以后出门一定要先列一个物品单子，那样就不会忘带东西了。

 实例二：

 中国：

小博是一个大班的孩子，到目前为止还不能很好地独立完成吃饭这一项“任务”，还不会正确使用筷子。

原因是家里有保姆，什么事都不必自己动手，当然也包括学吃饭。

中午，幼儿园的阿姨不得不特地为他准备一个勺子，尽可能的减少他掉饭。

 当你看到第一个故事时，不禁唏嘘，这位妈妈怎么这么忍心啊，吃的都不为女儿准备，还让她饿着回来。

深思之后便能体会到这位母亲的良苦用心，正是她一时的“残忍”造就女儿以后出门不会拉东西，养成做事不会丢三落四的习惯。

让女儿学会面对挫折，体验挫折，正视挫折，总结经验。

当看着第二个故事时，不得不让人反省：

当看到中国的大学生不会剥鸡蛋，不会洗衣服时还会嗤之以鼻吗？

 我国相当多的孩子是独生子女，他们处于“四＝一”家庭模式的核心地位，备受呵护和疼爱，没有任何受磨炼的机会。

因此，他们的动手能力、自理能力也远远低于应有能力水平。

日本在这方面的教育就有许多值得借鉴的地方，如在许多孤岛或森林里，常常可以看到孩子的身影，他们在没有老师、家长带领的情况下，面对既无粮又无水的可怕境地，安营扎寨，寻觅野菜野果，捡拾柴草，寻找水源，自己“营救”自己。

日本每年都要定期举办“田间学校”、“孤岛学校”、“森林学校”等。

组织孩子到田间、海岛或森林去“自学”，锻炼孩子的自我生存能力。

 实例三：

 在一堂大班的美术课《我的梦想》上，小凯握着笔一直没敢下手，老师走过来为他指导了一番，小凯似懂非懂地听着老师的话，当老师问他：

“会了没？

”他点点头却没有啃声。

其他小朋友都画好交上去了，可他还呆呆的坐在那里，眼睛里含着泪花。

这时老师并没有理他，而是带着孩子们接着上课。

当老师过来找他的时候人却不见了。

阿姨和老师到处找他，门卫说并没有发现小朋友出来过，于是，老师在幼儿园里拼命地找，在另一个楼梯口发现了他，一看到老师，他就拼命地跑，一边哭一边跑，想要去逃避眼前的一切……

 许多中国人已经意识到了对中小学青少年进行挫折教育的重要性，但幼儿期的挫折教育却没有受到足够的重视。

即将升入小学的他们仍然表现出很差的挫折承受力，遇到一点挫折就不知所措，不知如何去面对，如何去解决，甚至连排解心中恐惧的能力都没有，一味地只想逃避。

那何谓幼儿挫折教育呢？

所谓幼儿挫折教育，是指在正确的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，创设或利用某种情景，提出某种难题，让幼儿通过动脑、动手来解决矛盾，从而使他们逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养出一种迎着困难而上的坚强意志。

同时，挫折教育不是一种纯粹的知识训练或能力训练，最重要的是教育者对处于不利生存处境中的孩子的关怀、理解、帮助、指导，是充满人性的教育。

教育者对孩子的爱、信任、希望等是进行挫折教育的关键。

 二、雨后方能见彩虹

 爸爸妈妈们收藏起你们一半的爱

 实例一：

 小傅是一个比较特殊的孩子，奶奶是他生命中最重要的人。

有一次他妈妈送他来幼儿园，他就一直哭。

询问之下才知道是因为奶奶没来送。

而他呢，是奶奶的心头肉，心肝宝贝。

他是她一把屎一把尿的拉扯大的。

一个大班的孩子却眼中总是喊着泪花，走进教室。

奶奶则帮着他说老师早上好，阿姨早上好。

看着他去搬椅子，奶奶嘴里就念叨，我们家小傅真棒，真能干。

 在数学活动学习《10以内的相邻数》时，由于他上课时没有认真听，在跟旁边的小朋友聊天。

因此在数学作业时就遇到了困难，哭了起来，嘴里还一直喊着，“我想奶奶，我想奶奶。

”总之，一旦遇到任何一点困难，他就只知道哭着想奶奶。

后来，她妈妈送他来幼儿园，又哭得很厉害，原来，他说他有一道练习没完成，翻开一看，内容是还没有学过的，根本不用做。

他妈妈告诉老师宝宝压力太大，有些事情就不要去要求他了，既然他做不到就不要他去做好了。

听了他妈妈的话，不禁让老师感到惊诧、愕然。

 真是天下父母心，怕孩子受到伤害，为孩子扫清障碍除去拦路虎。

然而挫折的存在具有普遍性和客观性的特点，它伴随着人的一生。

孩子总有一天要长大，要走向社会，要独挡一面，如果你将他呵护在你的羽翼下，他将永远无法展翅高飞。

父母要意识到孩子今天的挫折、经验是明天适应社会的资本。

充分认识挫折教育的作用。

经历一定的挫折，对形成幼儿的坚强意志是极为有益的。

孩子摔倒了之后再爬起来，对孩子来说，是一个非常重要的磨练过程。

遭受一些失败和挫折，并且依靠自己的能力去战胜它，就会为以后克服更大的困难和挫折奠定基础。

孩子通过用自己的力量去办成某件事情，积累某些经验，可以比较客观地认识自己的能力，产生一种求胜欲望和信心。

因此，我们在有意识地安排一些可能失败的难题给幼儿时，要教给他们一些摆脱困境、解决矛盾、克服困难的方法，让他们凭着自己的努力去克服它、战胜它。

 那么如何对幼儿进行挫折教育呢?

 一、挫折教育必须遵循孩子发展的特点

挫折是指当一个人的需求得不到满足时，产生沮丧、失意或紧张的情绪反应。

因此，情景的设置必须注意适度和适量，既能引起孩子的挫折感，又不会太强，应该循序渐进，逐步增加难度；孩子一次面临的难题不能太多，否则，过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性，使其产生严重的受挫感，从而失去探索的兴趣；当孩子遇到困难退缩时，要积极地引导和鼓励，在孩子做出努力并取得成绩时，要及时肯定，让孩子体验成功，从而更有信心去面对新的挑战。

针对幼儿的抗挫折能力低的特点，对幼儿实施抗挫折教育时，一定要摸准病情把准脉，因材施教，对症下药。

对于一些经常受到表扬的孩子，一是应该发现他们的缺点和不足，该批评时就要批评。

二是提高对他们的要求，设置更高的难度让他们去攀登，去探索，给他们设置困难与挫折。

而对于一些平时表现不那么优秀的孩子，他们往往表现出一种怯懦和不自信，教育者应该用敏锐的眼光发现他们的进步及闪光点，并及时肯定和鼓励其取得更大进步。

 二、要将挫折教育渗透到教育教案中，增强幼儿承受挫折的能力

 幼儿一日活动中，幼儿时时刻刻面临困难，面临挫折。

教师要做生活的有心人，抓住教育的契机，让幼儿感受困难，并为克服困难做出自己的努力。

如看到幼儿摔跤鼓励幼儿自己爬起来，在教育活动中有意识地为幼儿提供难、中、易的材料，让幼儿在操作中解决问题；为幼儿设置各种迷宫障碍，让幼儿在迷宫中体验失败、挫折等等。

只有让幼儿在克服困难中感受挫折、认识挫折，才能培养他们不怕挫折，勇于克服困难的能力，产生积极主动接受事物，承认并勇于面对挫折的决心。

为此幼儿园老师不仅要注意在日常活动中鼓励幼儿的勇敢行为，还应创编许多与克服困难有关的游戏。

通过游戏直观形象地告诉幼儿，遇到困难时，不要被其吓倒而要开动脑筋，想方设法战胜它。

一种方法不行，换另一种方法，一个人不行，就大家一起努力，直至取得最终胜利。

通过给幼儿布置具有挑战性的任务在幼儿遇到困难后启发他们去思考更有效的解决方法，鼓励他们不断尝试，这样做，可以帮助幼儿积累解决问题、战胜困难的经验。

除了游戏之外，幼儿园老师还可以用讲故事的形式教育幼儿勇敢战胜困难。

 “挫折教育”是培养幼儿坚强意志品质的重要内容之一，它总是与日常生活和教育教案活动紧密结合在一起的。

当幼儿碰到挫折或失败时，老师注重鼓励幼儿坚持不懈，告诉他们失败后可以重新再来。

例如，搭积木，积木突然倒塌了，孩子就会显得很失望，老师只要在他旁边轻轻地鼓励他“你能行，你一定会成功。

”这样的话可以给幼儿自信，让幼儿有勇气面对失败，让幼儿懂得对待失败不应该生气、沮丧，而应继续坚持，重新再来。

老师应该教会幼儿对他们自己说：

“这次我失败了，但我还有机会，我一定能成功。

”

 三、家长与老师密切配合

 家长应与老师密切配合，综合利用各种资源，提高孩子的抗挫折能力。

孩子生活在大千世界里总会遇到各种难题，成人要充分利用孩子接触社会、认识自然的机会培养孩子的抗挫折能力。

与同伴交往，是孩子接触社会的开始，多为孩子创设与同伴交往的机会，这样可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。

在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然会在不断的磨练中学会如何与陌生人友好相处，如何合作以更好地在同伴中保持自己的地位。

而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。

另一方面，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。

进而养成勇于面对困难、坚持不懈战胜困难的良好品质。

 在孩子的生活、学习活动中，随机利用现实情景，或模拟日常生活中出现的难题，让孩子开动脑筋，根据已有的生活经验，经过自己的努力克服困难、完成任务。

孩子在经历了由不会到会，由别人帮助到自己干的过程后，心理上会得到一种满足，同时，也锻炼了他们的自理能力。

要为孩子创造实践的机会。

将挫折教育融入生活中，让孩子从小体验挫折。

从小培养孩子坚持不懈、勇于向困难挑战的精神。

 实例二：

 在一次大班的陶艺亲子活动中，阳阳和她妈妈一直在努力地做着，但就是不满意手中的作品，因此，做好了又拆掉重新做，阳阳觉得有点可惜，于是，妈妈就鼓励她，“我们一定可以做得更好。

”眼看着别人都做好了，阳阳反而很自信地说，“我们把陶泥带回家去做，做一个更漂亮的。

”第二天早上，果然交来一幅全班最大最精美的作品。

 许多孩子的自信都是从父母身上学来的，家长的榜样作用是至关重要的，你们是孩子的第一任老师，在困难面前如果你都气馁、退缩、不自信，如何让你的孩子自信从容地面对困难呢。

教师也可以利用这些家长的坚持、执着、迎着困难而上的精神，做好宣传工作，转变家长的观念，让孩子经风雨，见世面，培养吃苦耐劳的精神和克服困难的毅力，让孩子在世界的竞争中求得生存和发展。

 当然也有许多做得好的地方，值得大家学习。

 实例三：

 在“星光大道”这一电视节目中曾看到这样一个故事：

一个六岁的孩子身上每天都挂着一个钥匙，这是他家大门的钥匙。

每天放学回家，他必须到菜市场将晚上要吃的菜买回家，然后一个人回到家里将菜清洗好，把M放入锅中烧好等着妈妈下班回家。

这当看完这一段录像后，让我相信这是一个从挫折中成长起来的孩子，心中感到无比的惊喜，中国也可以教育出这么优秀的孩子，甚至比国外的孩子更优秀。

看他们还敢说中国的孩子只会动脑不会动手。

 但挫折教育是一项长期的、艰苦细致的系统工程，每个人必须充分地认识到。

在实施挫折教育中，无论在理论上或实践上都有较多的问题需要研究和探讨。

要实施这一工程，需要更新教育观念，端正教育思想，从世界的角度，以未来的眼光，按现代教育的标准，精心的组织安排好各种教育活动，多层次、多形式、多途径地开展挫折教育，使的孩子为将来成为素质好、能力强、身心健康的一代奠定坚实的基础。