幼儿园托班活动优秀教学设计.docx

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幼儿园托班活动优秀教学设计

幼儿园托班活动优秀教学设计

此环节是为了让幼儿感受快乐,肯定自我,并培养幼儿将所学的本领迁移运用到实际的活动申表,巩固他们在活动中取得的新经验。

在小小班进行有效的常规教育是十分有必要的,这对幼儿今后的学习和生活都会起到重要的作用。

小编准备了幼儿园托班活动优秀教学设计,希望对你有帮助!

　　幼儿园托班活动优秀教学设计篇一：

穿门帘

　　一、适宜对象：

　　托、小班幼儿（3—4）岁

　　二、价值指向：

　　1、培养幼儿思维的条理性与创造性。

　　2、发展幼儿手指的协调能力。

　　3、指导幼儿正确区分颜色,按规律排列。

　　三、材料设计：

　　1、用高1米、宽0.5米,厚0.3米的纸箱制作成房子,并开一扇大门。

　　2、把泡沫纸切成若干1厘米宽的长条,后依次贴在被割空门的上方,自然下垂。

　　3、把粗的吸管剪成1厘米长的管子

　　四、玩法提示：

　　1、把任意颜色的小管子穿在泡沫线上。

　　2、把小管子按颜色的规律穿在泡沫线上。

　　五、指导要求：

　　活动中只要孩子围绕着一个问题通过和材料的互动,让孩子们去操作尝试探索,充分发挥孩子的想象力。

　　问题：

你怎样把门帘穿地最漂亮?

　　在孩子们操作时老师可以加以引导,让孩子们找规律穿,孩子们会操作出许多不同的玩法,这时孩子们成了老师的“老师”,老师和孩子得到共同的成长。

　　幼儿园托班活动优秀教学设计篇二：

男孩女孩

　　一、活动目标：

　　让幼儿认识自己的性别,进一步认识自我,发展自我意识。

　　二、活动准备：

　　⒈男孩子、女孩子卡片各一张。

　　⒉裙子、短裤若干（与班的男、女幼儿人数相等）

　　三、活动过程：

（一）出示男、女孩子卡片,让幼儿知道自己的性别。

　　⒈“今天,我们班来了两位客人,他们是谁?

”（一个男孩子,一个女孩子）

　　⒉“那么,你是男孩子,还是女孩子呢?

”（教师帮助幼儿区分自己是男孩子,还是女孩子）

（二）请幼儿选服装,进一步认识自己。

　　⒈“这儿有许多漂亮的衣服,我们来看看哪些是女孩子穿的哪些是男孩子穿的?

”

　　⒉“请小朋友一起选出你爱穿的衣服。

”（教师进一步帮助幼儿区分性别）

　　（三）组织幼儿结合性别,学会自己上厕所。

　　⒈“刚才,小朋友都知道自己是男孩子还是女孩子了,那谁知道,男孩子、女孩子是怎样上厕所的呢?

”

　　⒉组织幼儿上厕所,教师给予适当的帮助。

　　活动评价：

　　能够知道自己的性别,并会用正确的方法上厕所。

　　幼儿园托班活动优秀教学设计篇三：

爱护小椅子

　　●活动由来

　　在日常活动中,我发现班上的孩子缺乏推小椅子,爱护小椅子的方法和意识。

虽然教师也采用了随时指导和提醒等方法,但收效不大。

因此我设计了本次活动,希望通过活动使幼儿能够将推椅子这一常规要求曲被动服从变为主动实行,最终内化成习惯。

　　●活动目标

　　1.知道离开位子要推好小椅子,养成良好的生活行为习惯。

　　2.掌握用双手轻轻推小椅子的方法,知道要爱护小椅子。

　　●活动准备

　　1.经验准备：

知道推椅子的常规要求,有刷画的经验。

　　2.材料准备：

椅子2把,1把外观上比较完整,l把外观破损,魔法纸（画有笑脸和哭脸的白色蜡笔画）,刷子、水彩掌握用双手推椅子的方法,知道自身行为和椅子的“表情”相联系的。

　　●活动难点

　　能根据自己小椅子的表情”,自觉地调整行为。

　　●活动过程

　　1、导入环节

（1）以拟人化的形式把“椅子客人”介绍给幼儿,引导幼儿比较并说出两把椅子在外观上的区别。

（2）分别将画有笑脸和哭脸的两张魔法纸贴在两把小椅子上,并用施展魔法的形式,用刷子蘸上神奇的药水（有色颜料）刷在魔法纸上,将两种表情刷出来。

　　（3）提出问题。

为什么一把椅子笑了,一把椅子哭了呢?

　　分析在这个环节,教师要注意引导幼儿在“小椅子的外观”和“小椅子的表情”之间建立一定的联系,这样既可以提高幼儿的兴趣和探知欲,支持幼儿专心倾听,也有助于他们对后面故事情节的理解。

另外,为了易于幼乳后面的操作,教师在此环节还要让穗们直观地看到刷表情的过程,了解其中的方法。

　　2、情景故事。

（1）情景一

　　外观破损的椅子（哭脸）：

我的朋友离开位子时忘记把我送回家,把其他小朋友绊倒了,我很伤心。

　　外观完整的椅子（笑脸）：

我的朋友离开位子时,就会把我推到桌子下。

（教师示范）

（2）情境二。

外观破损的椅子（哭脸）：

我的朋友用力推我回桌子,身上撞出很多伤,好痛啊!

　　外观宽整的椅子（笑脸）：

我的朋友会用双手轻轻地把我推回家（教师示范）,我现在还是这么漂亮。

分析两把椅子前后的对话,形成了鲜明的对比。

此情境的设置是为了引导幼儿在“小椅子的表情”和“小朋友的行为”之间建立联系。

活动中,对话要简洁明了。

易于幼儿理解和比较。

教师可以利用动作和语言,对如何正确地推椅子进行强化性的示范和讲解,以巩固幼儿正向的行为。

　　3、提出问题。

（1）小朋友应该怎么做,小椅子才会笑?

（2）想想自己的小椅子是哭了,还是笑了?

　　分析在这个环节,教师通过引导幼儿用语言表达自己的发现和感受等方法,帮助幼儿归整思路,加深理解。

但因为这种逻辑性的语富表达对小小班幼儿有难度,所以教师还可以在幼儿有了更深刻的体验后,进行适时的引导和强化。

　　4、亲自体验。

（1）幼儿按桌到老师处领取魔法纸。

（2）教师观察幼儿离开位子时推椅子的行为表现,发给相对应的表情画。

（适当进行提示）

　　（3）幼儿刷画,看表情。

预想及指导策略：

对刷出笑险的幼儿,教师予以肯定其行为,给予鼓励;对刷出哭脸的幼儿,教师引导其反思自己的表现,尝试正确的方法。

　　（4）提问：

我们的小椅子为什在笑?

分析教师要注意对幼儿的行为表现进行随机观察,一方面要观察幼儿接受理解的情况;另一方面,还要根据幼儿所反映出的问题,给予再次的提示,和引导,使幼儿的常规行为意识得到进一步强化。

特别是针对“推”这个动作,一定要让幼儿在具体的操作中去体验。

　　同时,幼儿在刷画的过程中,教师要及时给予鼓励和引导,进一步帮助幼儿感知画中的表情与自身行为的直接关系。

指导幼儿调整自己的行为,肯定幼儿积极的表现,使他们对遵守推椅子的常规产生兴趣,进而逐渐形成良好的行为习惯。

　　5、结束环节。

（1）将椅子放在～起,比比谁的笑声。

（2）请幼儿将椅子搬固原位,去盥洗室。

　　分析此环节是为了让幼儿感受快乐,肯定自我,并培养幼儿将所学的本领迁移运用到实际的活动申表,巩固他们在活动中取得的新经验。

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