《中国古代科学技术成就》教案设计doc.docx
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《中国古代科学技术成就》教案设计doc
《中国古代的科学技术成就》教学设计
提纲:
一、教学内容
二、学情分析
三、教学目标
四、重点与难点
五、课时计划
六、教学准备
七、教具
八、教学过程
九、教师总结
十、评价
十一、教学结构流程图
姓名:
颜小华
学号:
40703084
院系:
历史文化学院
07级历史学2班
2010年5月25日
【教学内容】
人民出版社2004版高中历史必修3专题二第一节“中国古代的科学技术成就”,教材主要以“四大发明”为例来讲述中国古代的科学技术成就。
【学情分析】
学习者是高中二年级学生,储备了一定的历史知识,在这之前已学过政治、经济专题的两本教材的内容,有一定分析问题和解决问题的能力。
但是,前后所学的知识没有形成体系,缺乏灵活运用所学知识的能力,所以老师仍需要根据学生的理解能力和已有的知识,采取深入浅出、创设情景等方法进行因势利导,不断启发和点拨。
这既符合学生的心理发展特征,也利于培养和提高其历史思维能力。
【教学目标】
一、知识与能力
1、概述古代中国的科技成就,掌握中国古代科技进步的基础知识,认识中国科技发明对世界文明发展的贡献。
2、充分利用图书馆、博物馆、互联网等资源,增强学生收集和处理资料信息、获得新知识的能力。
3、在学习过程中,培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作能力,培养学生学习科学技术的兴趣和参与意识。
二、过程与方法
1、学生可以根据教科书和相关资料进行判断分析,学会从不同角度发现问题,主动探究问题的答案。
2、运用阅读法、讨论法、推理法、讲授法、实验法等来学习相关问题,注重“发现式”与“传递——接受”式教学相结合的方法。
3、注重启发式教学,能运用已学知识和掌握的材料解释相关现象,引导学生积极参与、主动探究、独立思考。
三、情感、态度与价值观
通过本课学习,认识到中华民族的伟大智慧和对世界做出的贡献,增强民族自豪感。
学习科学工作者坚忍不拔、严谨细致的作风。
【重点】
培养学生学习科学技术的兴趣和积极主动参与的意识;通过学习,使学生增强运用科技解决实际问题的能力。
【难点】
科技从低级到高级逐步发展和进步的过程中,哪些因素起了重要作用,要学生认识到科技发展的双重性问题。
【课时计划】
1课时
【教学准备】
1、学生:
a、预习课本,了解相关知识;b、考虑到学生已掌握一定的物理知识,课前让学生自己先查阅、收集指南针的相关资料,把学生分成若干组,每组制作一个简易的指南针(材料、样式不限);c、在讲火药时,因为涉及化学知识,考虑到老师可能还没有同学们在这方面储备的知识多,所以让学生准备“火药的发明和使用”这部分内容,使学生成为主角,老师注意补充历史方面的相关知识。
2、教师:
制作多媒体课件,预设教学环境,并考虑到课堂生成性问题,做好各项准备。
【教具】
多媒体电脑
【教学过程】
1、导课
为了激发学生的学习兴趣,拉近与所学知识的距离,首先让同学们观看北京奥运会开幕式的视频片段,然后展示从中截取的四张图片:
“中国画卷”、“活字粒表演”、“焰火脚印”、“郑和下西洋”图片。
说明北京奥运会开幕式的表演向全世界展示了中华五千年文明,而代表中国古代科技成就的“四大发明”则是中华文明的象征。
本节课就将以“四大发明”为例,讲述中国古代的科学技术成就。
2、讲授新课
课本上分为“纸的发明”、“指南针和方向测定技术”、“火药的发明和使用”、印刷术的进步”、“中国古代科学思想”五个标题,因为考虑到纸与印刷术有一定的承接关系,所以这两个部分放在一起讲,且主要由老师来讲,而指南针、火药则主要由同学们来讲,“中国古代科学思想”在专题一中已系统学习,这里仅简单梳理。
标题一:
纸的发明
教师:
要求学生思考纸出现之前的记事材料有哪些。
屏幕显示:
商:
甲骨;西周:
青铜器;春秋:
竹简、木牍、缣帛。
提问:
这些记事材料有哪些不足和缺点。
学生:
书写比较麻烦,且大部分不易携带,缣帛虽携带方便,但价格昂贵,不适合广泛使用。
由这些记事材料的不足,引出蔡伦和造纸术。
教师:
简单介绍蔡伦和“蔡侯纸”,强调“蔡侯纸”并不是最早的纸。
屏幕显示:
考古发现1986年甘肃天水放马滩一座古墓中出土的一幅纸质地图,经测定该纸比蔡伦造的纸要早300多年,是目前所知最早的纸质实物。
另外,还可以展示老师在参观博物馆时照的一些有关古代纸的照片,鼓励同学们多参观博物馆。
教师:
介绍造纸术的传播
动画显示:
造纸术的传播路径和方向。
探究纸的影响是什么。
屏幕显示:
有利于信息的记录、传播、继承;造纸术是中华民族的伟大发明,也是人类文明史上一项最杰出的成就。
标题二:
印刷术的进步
屏幕显示:
手工抄写——石版拓印——雕版印刷术——活字印刷术
教师:
在印刷术发明之前,人们进行文化学习时,主要靠手工抄写,为了提高效率,避免抄错,汉灵帝的大臣蔡邕借鉴图章的办法,把文章刻在石头上,再涂上墨,然后用纸印成书。
由于石版拓印仍然易出错,效率不高,再加上社会各方面的发展,到隋代出现了雕版印刷术。
屏幕显示:
雕版印刷术的工艺图
教师:
简单介绍该工艺,帮助学生理解该项技术。
举宋初印《大藏经》的例子,“历时12年才雕印完工,有13万块雕版”,说明雕版印刷术虽是一项重要的技术发明,但仍有不足。
通过所举例子,引导学生思考雕版印刷术的缺点。
学生:
费时、费力、费料、费空间
过渡:
中国古代人们非常善于经验总结,既然我们发现雕版印刷术有这些缺点,那么我们聪明的先人们一定也注意到了它的缺陷。
由此引出活字印刷术。
屏幕显示:
活字印刷术的工艺流程图
教师:
介绍毕升和活字印刷术
对比活字印刷术与雕版印刷术,引导学生总结雕版印刷术的优点。
学生:
省时、省力、省料、省空间
教师:
介绍印刷术的传播
由此学生探究其影响
学生:
提高了印刷效率,以经济、方便的形式推进了文化的传播;为欧洲走出中世纪及文艺复兴的出现准备了条件;印刷术的发明对于文化、教育、科技的宣传普及,对世界的文明和进步都有重要意义。
标题三:
指南针和方向测定技术
学生:
各组学生展示自己组内通过协作制作的指南针,并简单说明制作过程和运用原理、应用领域。
教师:
对同学们的表现予以肯定和鼓励,引导学生将指南针与之前学习的新航路开辟、郑和下西洋等章节联系起来,启发学生得出指南针的影响。
学生:
指南针应用于方向测定,对于军事实践和经济生活有重要的作用。
为哥伦布发现美洲的航行和麦哲伦环球航行等提供了技术保证。
教师小结:
启发学生将所学知识内容前后串联起来,并且注重不同学科之间的联系,将所学知识应用到生活实践中。
标题四:
火药的发明和使用
学生:
每组选派代表上台讲解火药的化学反应原理(不占很多时间),以及在古今社会生活中的应用。
教师:
对同学们的表现给予肯定,同时,让学生认识到科学技术发展的双重性,如火药的正负两方面的作用。
小结
中国古代科学技术曾经领先世界,如产生了四大发明,随着它们传播到世界各地,对整个人类社会的文明起了巨大的促进作用。
教师:
思考有哪些原因促进中国古代科技领先世界。
学生:
国家的统一;日常生产生活的需要;文化传播;教育的进步;个人对科技的探索。
学习探究
屏幕显示:
鲁迅在《电的利弊》中的一段材料,详见教材P26,为什么“外国人用火药制造子弹御敌,中国却用它做爆竹敬神;外国用罗盘针航海,中国却用它看风水。
”
学生:
小组讨论,得出“专制制度和传统观念阻碍了科技推广和进一步发展。
”
由此过渡到“中国古代科学思想”
由于专题一已经学习过中国古代的思想,所以这部分主要由学生介绍,达到对之前所学知识的回顾与复习的目的。
学生:
孔子——“多闻阙疑,慎言其余”、“知之为知之,不知为不知,是知也”,注重社会人文问题。
荀子——“天行有常,不为尧存,不为桀亡”,承认自然规律的存在,是不以人的意志为转移的,人只能顺应自然规律。
《老子》强调“无为”,可以理解为不违反自然的行为。
教师:
对学生的观点进行总结,得出中国古代思想讲究天人合一,尊重自然,重视完善人和自然的关系;比较注重总结实践经验,轻视理论概括和抽象。
课堂练习
1、在西汉存在的用于书写文字的材料有()
(1)帛B
(2)竹(3)木(4)纸
A
(1)
(2)(3)(4)B
(1)
(2)(3)C
(2)(3)D
(2)(3)(4)
2、指南针应用于航海最早在()
A唐代B北宋C南宋D元代
3、材料解析题
材料一永和九年(835年)东川节度使冯宿奏:
准敕禁断印历日版。
剑南、西川及淮南道,皆以板印鬻于市。
每岁司天台未奏颁新历,其印历已满天下。
有乖敬授之道,故命禁之。
——《册府元龟》卷160《帝王部•革弊1》
材料二庆历中,有布衣毕升,又为活版。
其法用胶泥刻字,薄如钱唇。
每字为一印,火烧令紧。
……若仅印三、二本未为简易,若印数十百千本,则极为神速……——《梦溪笔谈》卷18
材料三今又有巧便之法,造板木做印盗,削竹片为行,雕木版为字,用小细锯锯之,各做一字……——王祯《农书》卷22
请回答:
1材料一中的板印指的是什么?
2毕升是哪个朝代的人?
3“今又有巧便之法”指的是什么?
【教师总结】
通过本节课的学习,需要掌握四大发明及其对世界的贡献,在掌握基本知识的前提下,学生要学会独立思考,思考为什么后来我们的科学技术发展落后了。
学会将所学知识前后串联起来,不同学科知识的融会贯通,培养历史思维,以及对科学技术的兴趣。
当然,老师也需要反思教学中自身的表现。
【评价】
关注学生在课堂中的表现,注重课堂师生互动、学生课前的自主学习和课堂的合作学习,以及教师的自我评价,通过评价,促进学生进步和教师成长。
采用自我评价、小组评价、老师评价相结合的方式,具体评价内容见下表:
学习效果评价
很好
一般
较差
1、对本课知识线索的把握
2、对基本学习内容的掌握
3、对本节课教学节奏的感受
4、与老师的互动效果
5、与其他同学的合作情况
6、上完课后的总体感受
【教学结构流程图】
符号说明:
教师活动
学生活动
媒体运用
评价判断
赠送以下资料
《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
学习本文选取动人情景,生动描写人物,以情感人的方法。
过程与方法:
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
”
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
变卖典质(diǎnzhì)颓唐(tuí)狼藉(jí)
交卸(xiè)奔丧(bènsāng)簌簌(sù)
晶莹(yíng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)
栅栏(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
1、刚才我已经说过,《背影》是一篇脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵,这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象,或者产生了某方面的疑惑,那么同学们在读这篇文章的时候,有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文,把自己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点,通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实,但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
(播放电视散文《背影》片段)
边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时,引导学生从动作描写入手,细致入微的刻画。
如:
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重),帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。
教师总结:
作者刻画的这个背影,是自己终生难忘的父亲的背影,
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮,使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中,依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲,这也是这篇文章感人至深的地方,打动了千千万万的读者,让我们感受到了博大深沉的父爱。
(3)在送行中,父亲除了为儿子买橘子外,还用什么来表达对儿子的关爱?
儿子理解父亲的深情吗?
为什么?
八年以后,作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?
教师总结:
浦口送别的时候朱自清才20岁,因为年轻,所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满,可是当他在八年后,随着自己心智的成熟,对父爱的感受也发生了很大的变化,对当时的自以为是也感到非常的后悔,自责。
他把自己这种真实的感受,真实的情感勇敢的展现在了众人面前,我想,这就是这篇文章最感人至深的地方。
(4)面对父亲,作者当时是怎样对待自己的父亲的?
教师总结:
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们,看到20岁的朱自清,你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦,是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余,是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?
那现在呢?
你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们,听了你们的故事,不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后,说说你的感受。
(多媒体展示)
《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
”
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
”
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁:
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
”
60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!
”
五、情感迁移,感受深情。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
(学生写作练习,朗读展示。
)
六、结束语:
(播放歌曲《懂你》)
一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的。
同学们,不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由,不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜,既然我们的周围充满了爱,我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。