整理电大考试复习资料电大《比较教育》复习考试试题及参考答案资料.docx

整理电大考试复习资料电大《比较教育》复习考试试题及参考答案资料.docx

《整理电大考试复习资料电大《比较教育》复习考试试题及参考答案资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《整理电大考试复习资料电大《比较教育》复习考试试题及参考答案资料.docx（29页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

整理电大考试复习资料电大《比较教育》复习考试试题及参考答案资料

电大《比较教育》复习考试试题及参考答案小抄

一、填空题（请将正确答案填入空格内，每空1分，共15分）

   1.___霍尔姆斯____在其____《教育问题：

一种比较的方法》___一书中独创“问题法”。

   2.美国地方教育行政当局主要是__学区_____。

   3.独立后至内战前，美国教育开始形成具有美国特色的__分权_____、自由、普及、无宗教派别限制的教育制度。

   4.英国的现行学制可分为___公共教育____系统和___独立学校____系统两个部分。

   5.1967年英国教育和科学部宣布取消____11岁___考试。

   6.德国关于大学学习的改革主要有两个目标，一是降低过高的____淘汰率___，二是缩短过长的___大学学习时间____。

   7.德国普通中学的5～6年级，教学按____班级___组织形式进行；而7～10年级，在原班级不变的情况下，在数学和外语的教学中，采用____分组___的教学组织形式。

   8.1905年法国通过了___教会____与国家分离的法案。

   9.从____1931___年起，法国中学免收学费。

   10.1972年日本发布《___学制____》，标志着日本国民教育制度正式诞生。

   11.目前俄联邦中央教育行政机构称为俄联邦___普教职教部____。

   二、判断题（判断正误。

对的，在括号中填“对”；错的在括号中填“错”。

每题1分，共10分）

   1.贝雷迪在《比较教育的科学探索》一书中倡导了“量化科学分析法”。

（错）

   2.德国中学教学一个特色是实行学分制和选修制；另一个特色是在综合中学高中阶段实行分科制。

（错）

   3.英国的“近代大学”指19世纪建立起来的传统大学和城市大学，以伦敦大学为代表。

（对）

   4.朱利安被称为“比较教育之父”。

（对）

   5.1970年联邦德国颁布了《高等学校总纲法》。

（错）

   6.大学校是法国高等教育的主体。

（错）

   7.法国普通高中的主要任务是为高等教育的文理专业输送人才。

（对）

   8.因素分析法是一种为了判明事物的质的规定性而进行分析的方法。

（错）

   9.美国公立中学占80%。

（错）

   10.日本教育行政中，中央权力与地方权力是合作关系。

（对）

   三、单项选择题（在备选答案中只有一个是正确的，请把正确答案的标号填写在题后的括号里，每题1分，共8分）

   1.比较教育学家福斯特运用_______理论分析了学校在社会流动、社会成层和精英遴选过程中重要作用。

（C）

   A、冲突；B、依赖；C、结构功能主义；D、历史主义

   2.1674年马萨诸塞殖民地制定了一项法案，动用部分税款，责令家长和雇主担负教育儿童的责任，否则科以罚款。

这项法案是_______。

（C）

   A、《莫雷尔法》B、《国防教育法》C、《祛魔法案》D、《史密斯—休斯法案》

   3.1971年美国教育总署署长_______提出“生计教育计划”，要求以职业生涯为中心，把普通教育和职业教育结合起来。

（A）

   A、西德尼·马兰B、贺拉斯·曼 C、约翰·霍普金斯D、史密斯

   4.英国学前教育指的是_______之前的儿童教育。

（B）

   A、6岁B、5岁C、7岁D、4岁

   5.德意志帝国时期，凯兴斯泰纳在“补习教育学校”的基础上创立了_______。

（A）

   A、职业学校；B、文法学校；　C、实科学校；D、文实中学

   6.法国小学_______学年考试，一年级和五年级留级率约为_______。

（D）

   A、没有，5%；B、有，5%； 　C、有，10%；D、没有，10%。

   7.1886年日本的《学制令》所形成的全国教育制度一直存在到_______。

（B）

  　　A、第一次世界大战结束；B、第二次世界大战结束；C、20世纪60年代；D、20世纪80年代

  　8.20世纪50年代中期，前苏联各地都已实施了_______年制普及教育。

（A）

   A、7；B、8；　C、9；D、10

四、多项选择题（在备选答案中有二至四个是正确的，请把正确答案全部选出并将其标号填写在题后的括号内。

错选或漏选均不给分。

每题2分，共8分）

   1.霍尔斯认为比较教育内部已经分化出四个研究领域，其中包括：

_______。

ABDE

   A、比较研究；B、外国教育；　C、区域研究；

   D、国际教育；E、民族研究；F、发展教育.

   2.卡拉马祖案的裁决，有助于美国_______。

（AC）

   A、公立中学取代文实中学；

   B、文实中学取代公立中学；

   C、摆脱欧洲教育的影响；

   D、发展私立教育；

 　E、进一步向欧洲学习。

   3.为了普及信息科学教育，“所有人都学计算机”的教育计划被提了出来；这个计划_______。

（AD）

   A、由法国政府提出；B、由英国政府提出；

   C、由美国政府提出；D、产生于1985年；　E、产生于1988年。

   4.发达国家在迈向教育民主化过程中，所选择的道路主要是：

_______。

（CDE）

   A、减少义务教育的年限；B、实施双轨制；

   C、实施补偿性教育；D、中等学校的综合化；

   E、延长普及义务教育的年限。

   五、名词解释（每题5分，共15分）

   1.“借鉴时代”:

19世纪，随着欧洲民族国家制度的兴起和产业革命的爆发，欧美各国争先恐后地推行富国强兵的政策。

当时人们相信把一个国家教育制度移植到另一个国家是完全可行的，所以各国都积极向国外派遣专家，从教育先进的国家学习经验，以期为我所用。

比较教育因此得以产生和发展起来。

这一时期的考察大多是表面化的、百科全书式的，往往忽视别国教育与当地社会生活的联系，忽视对别国的教育经验在本国的可行性的深入讨论。

比较教育史上称这一时期为“借鉴时代”。

   2.公学:

是英国最古老的一种私立学校，具有重要的传统影响。

公学以纪律严格、学习成绩优异、培养绅士风度而著称于世。

公学实际上是指包括9大公学在内的一批建于中世纪和20世纪20年代初、具有全国声望的奇宿学校和教育质量优异的走读学校。

公学招收预备学校毕业生，在学年龄为13—18岁。

绝大多数公学学费昂贵。

20世纪70年代后，公学进行了改革。

开始实行男女合校，纠正宗教排外性，注意改善师生关系和学生之间的关系，放松对学生生活方面的限制；改变传统观念，增加社会服务活动，强调学术成绩，加强科学、数学和经济学科目的发展。

   3.《杜塞尔多夫协定》:

由于《德意志联邦共和国基本法》事实上承认了各州享有文化教育的立法权限，西德州与州之间的教育统一和协调成为问题。

于是1955年各州州长签订了这个协定。

该协定规定了各州各类学校的统一名称、学期长短、考试认可、分数等级，规定学校依次为一至十三年级，达十年级的学校为中间学校，达十三年级的学校为完全中学，凡完全中学的毕业生均可升入大学。

这是西德文化联邦主义的第一个协定，促进了学校制度的统一。

   六、简述题（每题8分，共24分）

1.比较教育的主要作用

（1）在认识教育现象和教育规律上的作用：

   A、有助于我们发现教育现象中最基本、不会因外部环境的不同而呈现根本差异的决定性因素，从而为认识教育的本质提供重要的线索和根据；

   B、有助于我们加深对教育与社会生活之间存在的内在的、根本的联系的认识；

   C、有助于我们加深对自己国家教育的科学认识；

   D、有助于形成教育学科体系的功能完整性；

   E、不同文化间的交流是教育科学的创新和进步的动力之一。

（2）在教育实际工作和现实教育发展中的作用：

   A、有助于我们借鉴别国经验从而更好的解决本国教育的问题；

   B、可以为我们制定教育决策提供预测性依据，使我们的决策尽量做到有的放矢，保障教育健康发展；

   C、对社会发展有着直接的促进作用。

2.简述康德尔对比较教育发展的贡献

（1）在比较教育的发展史上，较之以前的比较教育学家，康德尔对比较教育的理论与方法的阐述是最为完整、最为系统的。

（2）他的《比较教育》不仅是“因素分析时代”的一部代表性著作，而且是整个比较教育发展史上的一块重要的里程碑。

这部著作对比较教育的学科体系的形成和发展作出了重要贡献。

   （3）康德尔创造性地继承和发展了萨德勒的比较教育思想，他提出民族主义和民族性思想，影响了汉斯等一代比较教育家，对他以后的比较教育的发展有着十分深远的影响。

   （4）他的比较教育思想，典型地代表了"因素分析时代"比较教育发展的特点，并且为此后比较教育的发展奠定了基础。

3.教育国际化对比较教育的影响

这种影响主要表现在以下四个方面：

（1）比较教育学研究对象的增加和研究领域的扩大;

（2）比较教育研究目的的拓展之中；

   （3）比较教育研究本身也呈现了不同程度的国际化现象；

   （4）比较教育理论中所包含的国际主义精神也得到了进一步的发展和具体化。

   七、论述题（每题10分，共20分）

1.国际社会的终身教育思想及日、美、法、英和中国五国相应的改革措施。

1.1989年法国国民议会通过了《初等教育方向指导法》，旨在鼓励学校采取更加灵活的方式去组织教育和教学，使教育既能够适应儿童的身心发展，又能主动的适应未来社会发展的需要。

（2分）

   其主要内容是：

（1）取消留级制度，实行弹性学制。

（2）调整课程设置，把小学的7门课程分为3组，使学校有更多的机会适应学生的个性需要。

   （3）在同班或同年级中建立学科同质小组。

   （4）重新安排学年，调整学习节奏，使学生有足够的休息时间

   （5）推进阅读计划。

   （6）增设外语。

   启示。

   2.在提高教育质量方面，各国教育改革有何共同趋势？

（1）面向21世纪，提出高质量的教育目标。

（2）加强基础知识教育和基本技能的训练。

   （3）培养批判思维能力和创造思维能力。

   （4）重视道德教育。

   （5）重视考试评价制度的改革。

电大比较初等教育期末复习指导考试小抄

一、名词解释

1、比较教育：

是用比较分析的方法，研究当代外国教育的理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作改革本国教育的借鉴。

2、租赁学校：

是一种将学校的经营管理委托给非营利性的民间教育团体、个人或企业，教育当局根据合同进行管理、检查的一种体系。

3、文化联邦主义：

是把教育制度有关的立法权和管理权都交给了各州，这种在文化教育领域各州拥有极大权力的现象，叫做文化联邦主义。

4、儿童中心课程：

主要是以儿童的能力、兴趣及需要为中心来计划学习的活动，注重在各种社会实际活动中培养儿童的能力和个性。

又称活动课程或经验课程。

5、小队教学：

一般是指3－7名不同学科的教师组成一个小队，在小队范围内，协同进行教学的一种教学组织形式。

6、发现教学法：

是一种在教师指导下，学生通过对一些事实和问题进行独立探究和思考，自己发现并掌握与此事实或问题相应的原理和结论的教学方法。

二、填空题

1、“比较教育”作为一个术语和一个学科领域,最早是由十九世纪初的一位法国教育家和社会活动家（朱利安）提出来的。

2、朱利安于1817年纂写出版了（《比较教育研究的计划和初步建议》,）为人类构建起第一个比较教育的发展框架。

3、（色诺芬）在他纂写的《波斯国王塞勒斯传》中,比较系统地记述和评论了古波斯的教育见闻。

4、西塞罗是古罗马的一位著名学者和思想家.他在《演说家》和《共和政体》等著作中,比较研究（古希腊雅典）和（斯巴达）两个城邦的教育训练的方法。

5、唐朝高僧玄瘬旅行取经20余年,完成巨著（《大唐西域记》）,记载了印度的西域国家的民族历史、社会宗教和文化教育,详细介绍了印度等国的教育制度、学校课程和教师教学。

6、英国教育家迈克尔.萨德勒为后来的学者留下了一段名言:

（"校外的事情）甚至比较内的事情更为重要,（校外的事情）制约和说明着校内的事。

7、1933年,美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程意义的经典著作（《比较教育研究》）。

8、英国比较教育家尼古拉斯.汉斯认为,"（民族性）"是比较研究各国教育中,必须特别重视的因素。

9、由于康德尔、汉斯 、施耐德等同辈学者的大力倡导,用（历史学）的方法去探询制约教育发展的因素。

10、1929年,中山大学（教育系主任庄泽宣）教授出版了我国第一部比较教育专著 《各国教育比较论》。

11、二战以后,国际比较教育机构大量涌现。

第一类是政府间国际组织。

首先诞生的是国际性、政府间机构“联合国教育、（科学）和（文化）组织。

”

12、文字的产生使人类社会进入到一个新时代,在产生文字最早的一些地区形成了人类早期文明,学校也最早出现在这些古代文明社会中。

如古代两河流域在公元前3500年的马里城中,出现了"（泥板书舍）"在古代埃及产生了宫廷学校。

13、古代埃及产生了三类初等学校机构,第一种（寺庙学校）"第二种是专为王国官吏的子弟设立的宫廷学校"第三类是（政治学校）。

14、由于整个斯巴达社会处于一种"（尚武）"的观念中,因此,斯巴达儿童的初等教育也带有浓烈的军事色彩,这不仅表现在儿童的学习内容上,也表现在儿童所接受初等教育的场所上。

15、罗马人在公元前7世纪左右创造了自己的文字--拉丁字母,这种文字成为欧洲在罗马、中世纪时期的通用文字,在西方历史发展的很长一段时期中,（拉丁语）一直是西方儿童所学习读写的语言。

16、在希伯莱人的观念中,儿童是任性的、粗野的、愚蠢的,因此需要用皮鞭和棍棒不断训练才能使儿童学会服从,就象训练动物那样。

（《箴言》）中说到:

"训练马用皮鞭,管驴用笼套,教儿用棍棒."因为"愚蠢在小儿心中,只有棍棒才能把它赶走."。

17、中国东汉以后的儿童语文教材分为两类:

一是识字读本,二是读文读本。

在识字教学中,除前人的识字教材外,出现了新的识字教材---（《千字文》）,成为以后各朝代主要的启蒙识字教材,广为流传,甚至流传到日本。

18、中国宋代出现（《三字经》）、《百家姓》，同（《千字文》）一起成为宋代以后流传最广的文字读本，都属于集中识字。

19、早期基督教哲学家和思想家、"基督教思想之父"（奥古斯丁）的教育思想对中世纪西方初等教育的发展状况影响很大。

20、英国近代公共初等教育制度的确立应归功于1870年（《初等教育法》）的颁布。

21、1684年建立的"基督教学校兄弟会"后来成为法国从事初等教育的主要力量,该会的宗旨是:

用（本族语）为劳动者子女提供免费初等教育。

22、法国在1880、1882、1886、1887年先后颁布了一系列普及初等义务教育的法案,统称为《费里法案》。

这些法案确立了法国国民教育的三大原则：

义务、（免费）、（世俗化）。

23、1807-1808年,在法军占领柏林期间,费希特作了多次《德意志国民的演讲》，号召通过发展（国民教育）来振兴德意志民族。

24、美国南北战争后，其初等教育现代化完成的标志主要有：

首先是（义务初等教育的普及），其次，初等教育开始不断地进行改革。

25、1871年，日本成立了专门的教育管理机构——（文部省）

26、1886年《小学校令》的颁布，大大的促进了近代日本初等教育的普及，但此时的4年初等义务教育的普及是征收学费的，但知道1900年，当日本政府获得中国清政府的（2-3）亿两白银的巨额赔款后，诼开始实施免费义务教育。

27、20世纪的前半期，法国初等教育的改革主要是围绕建立（“统一学校”）而进行的。

28、美国教育行政制度的基本特点之一是高度的（地方分权）。

29、目前，英国实行（11）年义务教育。

30、法国是个政教分离主义的国家，国立学校都是（世俗）学校，不允许进行任何宗教教育。

31、到了1900年，中日甲午战争后，根据不平等（《马关条约》），日本得到中国的赔款共计2.3亿两白银。

32、随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的（“儿童中心论”）来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。

33、1944年，英国设立了（11岁）考试来控制初等教育和中等教育的衔接，这使得英国各地区的初等学校标准大体上一致。

34、现行的法国初等学校课程主要是1985年所颁布的全国小学教育计划所规定的，共7门；法语、数学、科学与技术、历史与地理、（公民教育）、艺术、体育。

35、日本初等学校课程实行的是（全国统一）的课程标准，由文部省制定和颁布初等学校的课程标准。

36、在美国初等学校的阅读教学中，经常采用的一种教学方法是（“5W-H”）.

37、英国初等学校学生的学业成绩评定主要有两大方面，一是关键阶段末的统考，二是（校内教师的评价）。

38、本初等学校国语中的写作教学主要包括语汇教学、作文教学和（书法指导）三方面。

39、国于1990年发表的《公民教育》文件中指出，公民教育的目标包括知识、技能、（态度）和（价值观）四方面。

40、日本1998年颁布的《小学学习指导纲要》的第一章中明确的规定了道德教育的目标，即：

“道德教育的目标是。

根据《教育基本法》及《学校教育法》所规定的教育根本精神，为了培养将（尊重人类的精神）和（对生命的敬畏之念）发挥于家庭、学校、其他社会的具体生活之中，具有丰富的情感，致力于创造个性丰富的文化和发展民主的社会及国家，进而为和平的国际社会做贡献，开拓未来的有主体性的日本人，而培养作为其基础的道德性。

41、1990年，新加坡教育部课程发展署成立了（《好公民》）教材组，负责修订新的小学公民教育教材。

42、韩国“第六次道德教育大纲”规定，《道德》科从小学三年级开始设置。

各年级的道德课内容都由“个人生活”、“家庭近邻学校生活”、“社会生活”、（“国家民主生活”）四部分组成。

43、美国小学校长是学校的行政首长,向（学监）负责,执行学区理事会的有关决议及管理学校日常行政事务.

44、美国小学一般不大重视（天才儿童教育）,认为初等教育是公民教育,是为了培养合格的公民.

45、英国的小学教师,因小学性质不同大致可为地方公务员的教师以及（民办教师）.

46、英国政府规定小学教师每任教5年可脱产进修一学期,在职进修是教师的义务,更是（教师的一种权利）.

47、在一般情况下,德国基础学校教师的工作量是每周任课（28）节,并兼一项学校管理工作,大约相当于5课时的工作量,例如,图书,体育工具管理,电化教室等等.在所任课程中,每人几乎都要教（三四）教材,如教物理的兼教化学,教数学的兼教德语等等.

48、为了促进中小学师资力量,教育质量的平衡,加强校际之间的人事交流,日本实行中小学教师（转任）制度.一个教师在某一学校工作年限一般为5年,最多不超过10年,就要调动到同一地区其他学校任教.

49、在美国还出现了一种融教师职前培养,在职进修和学校改革为一体的教师教育模式,也就是 所谓的（专业发展学校）.

50、美国小学教师的专业标准体现在教师教育课程的入学标准,（学历标准）,以及资格证书三方面.

51、英国本科层次小学教师培养的“教育学士学位”课程主要由“教育理论”,（“教学技能”）,”主要课程”和（“学校教育工作体验”）。

52、1989年,法国颁布<教育方针法>,规定初等学校教师的职前培养和在职进修由（大学师范学院）承担。

53、20世纪80年代以来,法国教师的继续教育从其目标到具体实施方法上不断得到调整与完善.在教师继续教育目标上强调两个方面:

一是不断适应教学与教育质量提高的需要,适应社会环境的变化及其对教师的新要求;二是（完善教师人格）。

三、简答题

1、简述比较教育的特点。

答：

比较教育以比较研究法为基本研究方法，同时辅以其他方法；比较教育的研究以当代教育问题为中心；比较教育的研究具有国际性和跨国性；.比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。

2、简述比较教育的使命和任务。

答：

三大使命是科学的使命、人文的使命和决策的使命。

五大任务是：

了解别国的教育；认识本国的教育；认识教育的规律；推动教育改革；增进国际理解与合作。

3、《舒芬法案》奠定了普鲁士公共初等教育的哪六大基础和特性？

答：

父母有送子女上学的义务；地方政府有提供小学经费的义务；规定了初等教育的教育目标、教学科目和年级阶段；规定了小学教师的培训、任命、晋级、奖惩和公务人员的社会地位；确定了初等教育的分级行政管理体制；确定了私立小学设立的规范和政府的管理规范。

4、英国教育家迈克尔·萨德勒对比较教育的发展至少有哪些贡献?

答：

  第一,他明确提出了比较研究外国教育的目的。

第二,萨德勒提出了比较研究各国教育时,必须注意教育不是一个孤立的领域,教育的发展受到许多教育外部因素的制约,尤其要关注"民族精神"等"精神力量"对教育的深刻影响。

 第三,萨德勒告诫比较研究者,不能简单照搬国外的教育理论、经验和制度。

第四,萨德勒对比较教育发展的贡献还在于,他拓展了比较教育研究的空间,将比较研究的关注,从欧美扩展到印度等当时大英帝国在世界各洲的殖民地。

他也扩展了比较教育研究的内容,将比较深入到职业培训、工人业余教育、妇女教育等当时很少有学者关注的领域。

5、英国比较教育家尼古拉斯·汉斯认为对教育有巨大影响的三大类因素是什么?

答：

自然因素,即种族因素、 语言因素,地理因素和经济因素；宗教因素,即天主教、 英国国教、 清教徒和其他宗教传统；世俗因素,即人文主义、社会主义、民族主义和民主主义。

6、比较教育的蓬勃发展时期表现出哪些特点?

答：

 比较教育研究规模迅速扩大；地域性、 国际性比较教育组织涌现；研究成果数量多、 影响大 ；研究方法多种多样  。

7、埃德蒙·金的比较教育思想包括哪三部分?

答：

 是他十分重视研究各国教育所处的历史环境；是把比较教育的内容和方法同目的的联系起来,强调比较教育的研究应对当前重大教育问题的决策和行动作出贡献；是强调比较教育中比较分析的可比性。

8、学习比较教育有什么意义？

答：

增长教育知识；学习别国经验；形成教育观念。

9、"比较教育"至今经历了哪些发展阶段?

答：

比较教育的"史前期"（1817以前）；比较教育的"领域创建时期"（1817至第一次世界大战）；比较教育学科建制时期（1917-1947）；比较教育的蓬勃发展期（1948-1978）；比较教育泛化发展时期（20世纪80年代以来）

10、中国与日本在近代初等教育发展上存在哪些异同?

答：

日本和中国在近代初等教育制度的确立过程中，都广泛的借鉴了欧美的近代初等教育制度，也大量吸收了欧美初等教育的实践经验和思想。

但两国由于政治、经济、文化传统等方面的差异，两国近代初等教育的发展状况存在很大差异。

由于日本明治维新政府的领导者们试图通过变革，使得日本能够从一个封建社会转变为资本主义社会，因此，他们对变革的态度更加坚决和果断。

从1872年开始，日本不断的变换着所学习的对象，从最初学习和照搬法国的学校制度，到采用美国的教育制度，后又模仿普鲁士的做法，以试图在这个过程中寻找到一种适合日本社会发展状况的学校制度，并在20世纪初完成了初等义务教育的普及。

而近代的中国，清政府在接受西方文化影响时，采用的是“中学为体，西学为用”的政策，因此，既受到西方近代初等教育的影响，又保持着原有文化传统和政治体制，使得中国近代初等教育出现了多种性质初等教育机构并存的局面。

随着西方教育思想