乐乐班童话课题计划.docx

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2011年大班组下学期童话与幼儿的表达表现能力的发展计划

一、研究背景

童话故事是文学宝库中一颗闪烁着耀眼光芒的翡翠明珠，是一部不朽的文学瑰宝。

童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

它启迪儿童心灵，陶冶幼儿性情；它培养幼儿美的情趣，丰富幼儿知识；它培养幼儿热爱劳动，鄙视懒惰，反对邪恶与暴力的优良思想品德；它培养幼儿诚实、机智和勇敢的精神；它是发展幼儿创造力和智力的优秀读物

二、情况分析

上个学期我将幼儿童话教学与建构课程相结合，经过一个学期的童话教育教学我发现幼儿喜欢听童话、演童话，尤其喜欢用自己的小手来描画童话，有三分之二的幼儿敢于在集体面前讲述童话故事，还有个别幼儿胆子也大了。

所以培养幼儿良好的表达和倾听能力则尤其重要。

总之，他们在语言各方面上有一定的基础，在与交谈中能注意倾听他人的意见；还有着爱看图书的好习惯。

根据大班幼儿的基本现状，依据新《纲要》的指导精神，既要符合幼儿的基本现况，又有一定的挑战性，在研究过程中，

三、阶段性目标

第一阶段：

阅读兴趣的培养。

通过研究实践，探索出充分发挥童话教育功能，引领幼儿在童话学习的活动中培养良好个性品质的具体策略，指导今后的工作。

第二阶段：

阅读习惯的培养

通过研究实践，在幼儿园内使孩子在学习兴趣、交往能力、说话能力上都有明显的提高，思想情感健康发展。

（1）喜欢看图书，并乐于讲述通过实施丰富多彩的童话教学活动，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对童话的兴趣，让幼儿喜欢童话这一文学作品，幼儿中多数能够有感情的讲述并乐意表演对童话活动感兴趣，培养幼儿集中注意力的倾听他人讲话的能力，理解讲话内容，乐意与人交谈，讲话有礼貌。

（2）感受汉字，对汉字产生兴趣；能一页一页地按顺序看图书；手指点

画的习惯；在老师的引导下，有目的地看图书；爱护图书面第三阶段：

阅读能力的培养。

进一步感知口头语言与书面语言的不同。

能合理分析人物，情节及画面间的联系，并由此展开想象。

能仔细地看图书，观察图片间的联系。

初步能够独立进行阅读及讲述图书的主要内容。

能跟根据故事内容进行表演。

五、研究过程与措施

（一）、研究过程

1、调查阶段（2010、6—2010、12）：

我们在平时的教育教学中，查阅了有关文献资料，在幼儿园调查了解幼儿喜爱的童话故事及认知水平，收集了相关的童话故事材料，选择了一些经典的童话作为幼儿学习活动的内容和学习活动的载体，并确立了各年级的培养目标。

摸索制作了绘本童话故事，开展了童话剧表。

取得了很好的反响。

，

2、准备阶段（2011、1—2011、2）：

我们组织课题组成员学习有关理论，做好收集筛选工作，制定研究计划，各年级根据各自确立的培养目标，确定童话故事目录。

明确人员分工，由课题负责人制定研究实施计划，教研组长负责本教研组的研讨活动，全体教师按照计划开展活动，上好研讨课。

3、实施阶段（2011、3—2011、12）：

在此期间，我们利用童话故事，在幼儿园开展了一系列的活动。

如，童话故事主题活动、幼儿讲故事比赛、创编故事活动、手拉手活动等，在活动中提高了幼儿的语言表达能力、促进了幼儿个性品质的发展。

（二）研究方法

1、文献研究法

查阅文献是进行科研的必要步骤，是掌握有关的理论和熟悉前人关于某个研究课题的经验和成就所必需的，因为它可以使教科研工作从一开始就“站在前面巨人的肩膀上”，而又能避免做无效之功。

但我们必须记住这段告戒：

“在科研领域，再也没有比视野狭小、思路狭窄更令人可怕的了！

”研究者应探身与自己所熟悉的或感兴趣的领域之外，这样往往能够探索新途径，在查阅文献时，我们注意批判性的阅读，通过深入地阅读和分析思考，使我们研究的题目更集中更明确。

2、行动研究法

课题组成员针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或计划，同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题，进行改进。

原来计划中每个班每月围绕一则童话故事开展研究工作，但在研究过程中，方案不够严密完善，特别是具体研究的时间不够确定。

因此，我们在实践中提出了改进的方案，每周在周计划表安排一次故事活动，并且有备课记录，这样就保证了充足的科研时间。

在研究过程中，我们边行动边研究，完善计划和方案，不断提出新的目标。

（3）对比法：

定期对实验班和对比班的幼儿进行对比，及时总结得失。

（4）调查法：

通过对幼儿的观察、访谈、调查，了解幼儿的学习态度、学习方法、学习情感，以便更好的开展研究。

（三）研究的步骤

（1）通过分析、整理和反思，明确需要研究和解决的问题；

资料整理

实践分析

分类调查

明确研究主题、目标

（2）确立解决问题的行动目标与过程；

规范教学流程精选童话内容

（3）按研究方案进行学习，并在实践中进行分析，做好资料的整理和记录；

撰写结题报告

提炼引导策略

撰写论文

课堂实践

创编童话比赛

（4）每位教师通过实践和资料的积累，概括出问题的基本解决方法；

（5）通过讨论分析，在课堂实践中进一步检验这些方法；

（6）通过再反思，提炼、归纳研究成果

（三）推进措施

为了推进课题的顺利开展，我们主要采取以下几项措施：

1、加强学习；

2、建立制度；

3、增添设施；

4、优化环境，我们在墙面画上故事情节、或是连环画，并且定期进行更换，让幼儿感受不同的童话故事带来的不同体验。

5、利用童话故事来优化班级文化，我们在教室里设立了各种区角活动：

（1）、欣赏区：

配置电视机和VCD、录音机。

提供童话故事光盘；我园每年组织幼儿欣赏童话木偶剧，将其拍摄成录像光盘；根据故事内容，布置故事场景，供幼儿欣赏，培养幼儿的多种审美能力。

另外，安排幼儿在每天午餐前、午睡前集体倾听故事。

实践证明，反复的倾听有助于幼儿记忆故事内容，为复述、表演打下了基础，并且养成了幼儿良好的倾听、用餐、睡眠等习惯。

（2）、美工区：

与幼儿收集自然物和废旧材料，提供丰富的其他材料和工具，根据表演中角色的需要选择制作道具装扮自己。

并且培养幼儿能对自己的创作作出审美方面的判断：

你觉得它好看吗？

什么地方好看？

为什么？

还有那些地方需要改进？

你希望它是什么样的？

鼓励幼儿运用形式分析的方法来欣赏美、表现美。

（3）、表演区：

幼儿年龄小，他们好模仿、好动、喜欢表演。

根据幼儿这一特点，我们设置了表演区。

围绕一则故事提供丰富的表演材料，如头饰、服装、小饰品等，满足幼儿的表演欲望，幼儿用自己的语言、表情、动作来表现自己对文学作品的感受。

（4）、图书角：

各班收集了童话故事书，设立了图书阅读角，对不同阶段的幼儿也有不同的要求。

如小班的要求会一页一页地翻书，看完后能将书放回原处等；中班幼儿能独立地看书，懂得爱护图书，有正确的阅读姿势等；大班幼儿能根据画面自己编构故事情节，并且能改编故事结尾等。

在图书角里，幼儿能根据自己的兴趣，选择喜欢的图书阅读，培养了幼儿良好的阅读兴趣及看书、爱护书本的好习惯。

同时在幼儿发生争抢图书的现象时，老师们总是引导幼儿想办法：

“你们想一想，用什么好办法让大家都能看到这本书？

”让幼儿自己解决矛盾，从而促进了幼儿的交往能力。

6、开展生动活泼的童话教育主题活动。

以童话活动为载体，综合语言、科

学、艺术、社会、健康五大领域等多方面的教育意义。

我们每周安排一次故事活动，每次半小时，教师有具体的活动记录，并且围绕一则童话故事开展了一系列的活动，具体安排如下：

2011年大班组下学期童话课程安排第一周（3.18）：

猜猜我有多爱你

第二周（3.25）：

我是彩虹鱼

第三周（4.1）：

好饿的毛毛虫

第四周（4.8）：

是谁嗯嗯在我的头上第五周（4.15）：

温情的狮子

第六周（4.22）：

苹果树

第七周（4.29）：

不是我的错第八周（5.6）：

老鼠娶新娘

第九周（5.13）：

母鸡萝丝去散步

第十周（5.20）：

你是特别的，你是最好的第十一周（5.27）：

我才不怕呢

第十二周（6.3）：

我的爸爸叫焦尼第十三周（6.10）：

想吃苹果的鼠小弟第十四周（6.17）：

小马小熊和暴风雪第十五周（6.24）：

好饿的小蛇