综合实践小小设计师马宏艳.docx

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综合实践小小设计师马宏艳

小学综实六上《小小设计师》教案

课程名称：

小小设计师

设计者马宏艳单位（学校）滕州市西岗镇中心小学

授课年级六年级教材版本山东科技版

一．教学分析

（一）教材分析

“小小设计师”这一主题的内容，安排了“创意笔筒”“个性相框”“为鸟儿安个家”3个活动，目的是通过这些简单物品的设计制作，让学生参与技术实践活动，丰富学生的劳动体验，形成对劳动的初步认识。

运用已有的美术知识、技能为社区未来规划描绘出蓝本。

在社会实践的过程中培养学生从身边熟悉的事物中去发现设计，去探究，发展实践能力和创新能力。

在同学之间的交流、合作过程中，增强团结协作意识，体验与他人合作的乐趣，享受成功的喜悦。

（二）学情分析

制作笔筒、相框、鸟巢的材料都是学生在现实生活中很容易接触到的，通过让学生认识日常生活和周围环境中的常见材料，学会使用一些基本的工具，让学生真正体验到设计、创新给人们生活带来的方便。

本主题要让学生多动手做一做，体验成功的喜悦，提高学生的动手能力，进而培养学生肯动脑、勤动手的习惯。

进而拓宽学生视野，发展学生的创新精神和实践能力。

二．本主题总的教学目标

1．知识与技能目标

（1）利用生活中常见的物品进行大胆、巧妙的再创造，学会用简单的设计图表达自己的想法。

（2）通过作品制作，认识各种常用材料及其不同用途，体会各种材料对技术设计制作的作用。

2.过程与方法

通过调查、比较、设计草图等活动，了解设计的基本程序和方法，能对自己的设计作品进行调试、反思和改进。

3.情感态度与价值观

引起学生关注身边的现实生活，增强公民意识，唤起社会责任感，认识美术在城市建设中的社会功能，在实践中提高想象力、创造力，培养团结协作的意识。

4.教学重点与难点：

重点：

师生共同参与实践活动，调动学生学习的主动性，引导学生大胆想象、大胆创作，提高表现能力。

难点：

启发学生灵活运用各种材料进行再创作。

三．教学策略建议

1.了解笔筒的特点，能根据实际需要选择合适的纸盒和材料。

2.在相框的设计、选材、制作的过程中，了解技术设计制作的知识和技能。

3.通过小组探究、讨论、交流、协作等教学方式，让学生自己思考问题，参与知识的获得过程，使每个学生都有主动参与、尝试制作。

四．教学评价建议

评价标准

引导学生从制作笔筒、相框到为小鸟设计家园创新的技能与方法以及小组合作的默契度等进行评价。

评价方法建议

强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。

让学生从生活中去发现问题、提出问题和解决问题。

关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性。

尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励小组之间充分发表意见。

五．教学资源建议

教师准备：

多媒体、相关图片、剪刀、美工刀、直尺、订书器、工作板。

学生准备：

各种彩纸、设计纸、透明胶、订书钉、水彩笔、粘贴等小装饰品。

本课环境准备建议：

多媒体教室

六．教学课时建议

建议3课时

7．教学过程

第一课时创意笔筒

教学目标：

1.知道笔筒和文房四宝一样，蕴含着历史和文化。

2.学会利用塑料瓶等废旧材料做笔筒，并能够用剪贴彩色纸等方法装饰笔筒，感受设计之美。

3.培养学生热爱生活的情感，懂得利用废旧物品美化装点生活，激发学生对美术活动的兴趣，增强学生的自信心和成功感。

教学重点：

用废旧物品制作、装饰实用的笔筒。

教学难点：

装饰设计的美感与创新。

教学准备：

教师：

多媒体课件、利用多种材料制作的笔筒范作。

学生：

塑料瓶等瓶筒、彩色纸、胶水、剪子等。

教学过程：

一.导入

老师拿出一个简易笔筒。

想不想把它变的更漂亮一些呢？

今天呀就跟着老师来学习制作笔筒，好吗？

（板书课题：

创意笔筒）

二.欣赏

在学做笔筒之前，我们先来欣赏一些笔筒，了解一些笔筒的有关知识。

1.欣赏古代笔筒

中华民族有着悠久的历史和文化，古代的文人雅士们把书桌上的笔、墨、纸、砚、称为“文房四宝”，而书桌上的第五宝就是笔筒了，它也有很悠久的历史，早在明清时代已经盛行。

古代能工巧匠的杰出创造为世人留下了大量精美的笔筒作品，它们大多是瓷制品，也有用玉、竹、木雕刻而成的。

它们的形态各异，花纹也各不相同。

2.欣赏现代笔筒

和古代的笔筒相比，你有什么感受？

3.说说你见过什么样的笔筒？

【设计意图：

在上课之前让学生自己在去搜集有关笔筒的资料，在课堂上通过交流，对笔筒的外形、颜色有了初步了解。

】

三.探究

1、笔筒种类很多，形态各异。

它们都有哪些特点呢？

笔筒的外形是什么样的？

颜色有什么不同？

笔筒上都有些什么图案？

2.观察自制笔筒。

（1）看一看，这些笔筒是用材料什么做成的？

（2）这些笔筒是怎么做的？

【设计意图：

通过形式多样笔筒的比较，孩子们学会在生活中发现美和创造美，体验活动带来的乐趣。

】

四.制作

从现在开始每位同学就是一位小小设计师了，每个小组就是一个小制作组。

1.制作之前，请各小组先开个小会议：

（1）你组准备用什么材料做一个什么形状的笔筒？

（2）怎样分工制作？

（3）怎样把你组的笔筒装饰得既美观实用又与众不同？

2.学生制作，教师巡回指导。

【设计意图：

通过小组合作探究，发挥孩子们的聪明才智，动脑、动手去制作，创造出多姿多彩的文具和爱不释手的玩具，让孩子们真切地体会到手工创作的奇妙。

可以培养孩子们的观察能力、想象能力、审美能力和创造思维能力，还可以培养他们的自信心,耐挫力等良好的意志品质。

】

五.展示

1.现在各小组已经做好了自己的笔筒。

哪个小组先来展示一下？

2.同学互相评价。

3.颁发巧巧手设计奖。

六.拓展

1.谈谈用废旧材料制作笔筒有什么好处呢？

它还有什么用途呢？

2.小朋友们，在我们的生活中还有许多废旧的物品。

它们除了可以做成笔筒，还可以做什么来美化生活，创造生活？

【设计意图：

并使孩子们了解环境现状、问题,引导他们从自我做起,从现在做起,爱护环境，增强环保意识。

】

7．板书设计

外形

创意笔筒颜色

图案

第二课时个性相框

教学目标：

1、运用多种材料制作新颖漂亮的小相框，研究“立”起来的方法。

2、激发学生的想象力，培养大胆创新的能力。

3、培养学生的审美能力，培养动手制作的细心品质。

教学重点：

材料的的创新与小相框的多种造型的设计。

教学难点：

研究小相框支架的设计。

教学用具：

生活中的小相框实物；各种制作材料，收集生活中的可利用的废旧物品。

（冰棒棍、牙膏盒等）

教学过程：

一.实物导入揭示课题

1.师：

大家知道，我们每个人生活中，都充满了喜怒哀乐，有开心快乐的，也有忧郁悲伤的，

那我们都需要用‘什么’来纪录这些瞬间呢？

--------（照片）

同时这些瞬间的记忆都要用什么进行装点会更加美丽呢？

----（相框）

2.出示课题——个性相框。

二.讲授新课

1.欣赏图片：

课件出示各式小相框的图片，学生欣赏。

再请学生打开书，看书中照片，对照片上的小相框的用途、外形、色彩和图案进行分析。

2.小组研究，提问：

（1）可以用什么材质来制作自己的小相框？

生：

木头（树枝，筷子）、卡纸、瓦楞纸、塑料……

（2）什么样的相框造型与色彩能更好的烘托你的照片？

（3）怎样将相框的背板固定在相框上？

学生分小组进行研究。

3.学生发言：

结合实物、图片、教材，学生发表自己的看法，思考一系列问题，表达自己的设计构思。

【设计意图：

利用大量图片信息开拓学生视野，培养学生观察、分析能力及语言组织能力。

让学生学会评价好的作品，吸取它们的长处。

】

4.思维训练：

参考收集到的资料，研究如何更好的为相框设立支架。

学生根据材料进行尝试。

解决问题：

（1）你在制作时都会遇到哪些问题？

（2）你在制作过程中用哪些手法，需要哪些工具，应该注意什么？

学生自己动手，尝试制作支架。

遇到问题，同学互相帮助解决，解决不了的教师演示解决。

设计意图：

启发思考，引导分析，自主探究，帮助学生突破如何研究小相框支架的设计这一教学难点。

三.实践活动      

作业：

自选材料，设计制作小相框，装点自己的生活。

比一比谁的相框更新颖、更漂亮。

要求：

（1）大胆创新，合理巧妙地运用各种材料、方法设计制作。

（2）造型美观，色彩搭配协调。

（3）注意工具材料使用的安全。

 学生制作，教师巡视，针对学生的差异进行辅导。

四.作品展览

（1）学生活动：

你觉得教室里同学们的作品哪张最吸引你呢？

（2）自己找找优缺点，为同学提点建议或者帮他修改一下作品。

（3）教师点评。

（4）修改、评选设计之星、最佳制作奖、创新设计奖。

【设计意图：

开展互动式参观、交流活动，帮助学生分析、归纳，提高审美能力，培养学生的合作能力及评价能力。

】

五.小结拓展 

回去继续为家人制作有个性的相框，要求突出平安、幸福和长寿。

【设计意图：

培养学生的关爱家人，孝敬父母和长辈的优良品德。

】

六．板书设计

个性相框

用途

外形

色彩

图案

第三课时为鸟儿安个家

教学目标：

1.学习和初步掌握小鸟的动势、鸟巢及简单的人物动势的知识和画法。

2.向学生进行爱护鸟类的教育，激发学生热爱大自然、保护大自然的美好情操，同时培养学生的想象创造能力。

教学重点：

运用基本形的组合创作出生动有趣的画面。

教学难点：

小鸟的动势和简单人物动势的画法。

教学用具：

电脑课件、“小鸟的家”作品展示区、图画纸、彩色笔等。

教学过程：

一.设境引美

同学们：

大家都知道鸟是人类的朋友，鸟大多离不开树林，它们以树为家。

在树上筑巢栖息，繁殖后代，并为树消灭害虫，帮助树木传播种子。

下面就请同学们欣赏一段录像。

问：

同学们在录像片中看到了什么？

听到了哪些声音？

看了录像有什么感受和体会？

学生自主、积极、踊跃回答问题。

导入课题。

（板书课题）

【设计意图：

在这一环节中，我们充分利用电化教学手段，通过直观演示，让学生直接观察到一只可怜的小鸟的家被人们破坏的场面，从而激发学生爱护鸟类，爱护大自然的决心，使学生为小鸟安家的信心更强烈。

】

2.启思创美

3.下面请同学们欣赏几幅图画，在欣赏的同时，启发学生思考几个问题：

①小鸟的家在什么地方，用什么材料？

②小鸟的巢是什么形状的？

③小鸟飞时是什么样的？

落在树上又是什么样的？

鸟类是人们的好朋友，近几年来，人们尤其是小朋友为了保护小鸟，自发地为小鸟做了许多小房子，小鸟们有了崭新、舒适的家，比以前更开心、更快活了。

看了这几幅作品，你想要给小鸟安一个什么样的家呢？

学生分组讨论，各小组汇报讨论结果。

教师小结后学生作业：

下面就请同学们用你手中神奇的画笔，大胆地想象，画一幅爱护小鸟的创作画——我给小鸟安个家。

同时出示作画步骤：

1.构思；2.构图；3.勾线；4.涂色。

老师为你们特设了一个“小鸟的家”展区。

比一比、赛一赛，看谁想的特别，画的最好。

【设计意图：

这一环节中，师生融为一体，真正启发学生思维，创作出美好作品。

学生通过自主合作探究式的学习，充分开发了学生潜在的艺术细胞，使学生心灵净化，更加深了学生对大自然的无限热爱。

】

三.评价审美

将学生完成作品贴入“小鸟的乐园”展区。

学生欣赏，说出自己的创作意图，自评、互评后，找出优点和不足。

【设计意图：

是为了让学生能够欣赏到同学的作品，从中受到鼓励；同时赏析人、鸟相处的和谐之美，向学生进行爱护鸟类的教育。

】

4．教师总结

无论什么种类的鸟，它们总是天真活泼、聪明可爱。

鸟是人类的朋友，我们要保护生态环境。

希望你们用画笔画小鸟的家的同时，用你的一双巧手到生活中去营造一个真正的、美丽的小鸟的家。

5．板书设计

为鸟儿安个家：

构思构图勾线涂色

教学反思

成功之处：

1.在本课的设计思路中，我采用“提出问题——分析解决问题——总结过程”的教学方式。

提高学生自己思考、自己发现问题以及自己归纳实践的能力，让学生在掌握知识的同时明白为什么要这样去做，最大程度的提高了学生学习的主观能动性。

2.以学生的生活为学习基础。

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。

教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。

3.帮助学生参与社会、体验社会。

教师把任务放到学生的现实生活中，学生通过在小组中的合作来完成这一训练，教师关注着学生的一举一动，随时帮助学生，引领学生，但不直接告诉学生，让学生自己去发现问题，并想办法解决问题，与社会同步，完全体现社会的真实性。

　　4.个性化的展示自我。

在展示小组成果这个环节时，我把主动权完全交给了学生，学生在自己的天空中尽情展示自己的成果，享受着课堂，享受着自己的收获。

不足之处：

1.我采用“提出问题——分析解决问题——总结过程”这样的教学方式，但却忽略了学生对于课程内容本身的思考，让学生在掌握课本内容方面处于相对被动的状态。

　2.另外，学生的理想能够存在多久，是这节课后值得思考的问题，还要采取多种方法不断地去刺激。

教学永远是一门值得研究的艺术。

这节课我本着体验、自主、个性张扬的原则，在课堂教学中体现出个性化的教学，且面向全体学生来设计，注重学生的体验。

通过调查、交流、个性化的展示、民主分析评比，升华情感这一活动的主线，实现了对学生的各个方面的训练。

在以后的教学中，一定要注意这些细节，让整堂课更完美！